1、鸭子过马路与好像在说鸭子过马路与“好像在说”这个课上学期给孩子上过,这个学期再敲实上一遍。一、看图片报道“鸭子过马路”师:今天我们还要上一堂作文课,一起读读课题。(出示课题“看图片报道,写故事”,学生读课题)师:听过故事吗?生:听过。师:看到报道吗?生:看过。师:都从哪些地方看到过报道?生:我从杭州日报上读到过报道。生:我从钱江晚报上读到过。师:(出示文本图片)老师这儿有一张图片,仔细看看,你看到了什么?如果你是要说你看到了鸭子,那你趁早把手放下。(笑)生:我看到了一群母鸭带着一群小鸭在过马路。师:一群母鸭吗?生:是一只母鸭带着一群小鸭在过马路。生:而且过马路的时候,汽车飞奔而来。师:你很会表
2、达,一个“而且”把你的内容补上去了。生:我和他的意见不一样,我看到的是司机看到了鸭子在过马路,把汽车停了下来。师:到底是“飞奔而来”,还是“停了下来”?生:我也认为是司机看到了鸭子在过马路,把汽车停了下来。师:所以,光看图片可能会引起一些误解,我们再来读读这篇报道的文字,请大家快速地默读,读报纸不默读那就太不专业了。(学生默读以下文字)据古巴青年起义报9月29日报道,一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然,几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。危急时刻,鸭妈妈沉着冷静,向巡警求助,并带领他们赶到出事地点。巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭,目送它们摇摇摆摆地上路了。”二、发现
3、“好像在说”师:就这张图片,老师曾在自己所在的学校杭州市天长小学做过一个实验。在没有任何指导的前提下,35至40分钟的时间内,孩子们基本上都写出了一篇相对完整的作文,并且大部分都还写得不错,基本上都写到了这样五个画面:1.漫步温哥华街头2.小鸭跌入下水道中3.小鸭子向巡警求救4.巡警救小鸭子5目送鸭子过马路回家师:老师从中选了两篇作文,一篇为“王程昊”同学的;另一篇是“黄之彦”同学的。我从两篇作文中摘录了这样两个片段:王程昊黄之彦例:鸭妈妈说:“还不赶快谢谢警察叔叔。” 小鸭子支支吾吾地说道:“谢谢警察叔叔。”例:一路上它高兴地扑闪着翅膀,“嘎嘎”地叫着,好像在说:“谢谢!谢谢!”师:比较这两
4、个片段,发现有什么不同?生:一个用了拟人句,另一句没有用拟人句。师:不够准确。生:第一个片段里的动物,就像人一样能够直接说话。师:是啊,我赞同你的看法,第一段里的鸭妈妈、小鸭子换成人名,也没什么关系。就把我的名字换进去吧,大家读一读生:(读)蒋军晶的妈妈说:“还不赶快谢谢警察叔叔。”蒋军晶支支吾吾地说道:“谢谢警察叔叔。”(笑)师:那么谁愿意把自己的名字代入到第二个句子中。生:(纷纷摇头)师:为什么你们都不愿意?生:代进去的话,就变成鸭子了。(大笑)师:也就是说,第一个片段是把动物直接当人来写,是“动物直接说话”;另一个片段里的动物还是动物,说话是“好像在说”。师:两种写法没有好坏之分,例如第
5、一种写法经常出现在一种体裁中,什么体裁?生:童话。师:现在老师做一个调查,两者比较,这篇习作你更倾向于哪一种写法?举手示意。(全班都表示倾向于第二种)师:你们都倾向于第二种,为什么?生:因为第一种写法没有新闻报道的感觉。生:这是新闻报道,第二种写法更真实些。三、学写“好像在说”师:这是“王程昊”同学写的作文,我们一起默读。鸭子与爱(王程昊)2001年9月29日,一群憨态可掬的小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。只见那群小鸭子一边“嘎嘎”地叫着,一边摇摇摆摆地走着,鸭妈妈叫道:“大家小心!不要掉队了!”“嘀滴滴叭叭”“大家小心了!快一点哦。” 鸭妈妈又叫道。突然几只小鸭子失足跌入水中,大喊:
6、“救命!救命啊!”“孩子们别怕,我来救你们,要坚持住啊!” 鸭妈妈一边叫道,一边向巡警求助,“警察,你快快救救我的孩子吧!它们不小心跌倒下水道里去了,赶快救救它们吧”巡警立刻跟鸭妈妈来到了“案发现场”,将就要被冲走的小鸭子捞了起来!鸭妈妈连忙说:“还不赶快谢谢警察叔叔。”小鸭子抖了抖身子支支吾吾地说道:“谢谢警察叔叔。”师:这篇文章我给他打了65分。现在我就按照你们所喜欢的,全部改成“好像在说”,分数能不能上升?师:(教师读改后的文章)请问,分数能提升吗?生:不能。师:为什么不能?我不是在每一句话前加上“好像在说”了吗?生:因为“好像在说”也要恰当地使用。师:什么叫“恰当地使用”?生:该用的时
7、候用,不该用的时候不用。这篇文章了“好像在说”太多了。师:那么如果去掉几个,是不是就能够加分了?生:还是不能,因为在“好像在说”的前面要加一些东西。师:要在前面加什么呢?生:前面要加上一些动作、语言、神态等的描写。师:这又回到了我们课前的话题上来了,要写神态、语言、动作。“好像在说”的前面到底要写什么呢?看老师播放一段视频。(教师播放戴脚环的大雁视频片段)师:请问,这只家鹅好像要说什么?生:它好像在说:“我也要飞!”生:它好像在说:“我和它都有翅膀,为什么我不能飞?”生:它好像在说:“我渴望自由,我渴望飞翔!”师:都说明这只家鹅想飞,为什么会有这样共同的感受呢?当中有哪些细节让你们有这样的感受
8、?生:因为当中家鹅在扑腾着翅膀。师:你关注到了“扑腾的翅膀”生:家鹅把脖子伸长了。师:大雁飞到哪里,家鹅就伸长脖子跟到哪里。生:它在仰望蓝天。师:现在我们回到刚才那位女同学的观点:在“好像在说”的前面要写点什么。究竟要写点什么呢?我们来看一看一位大作家是怎么描写刚才那个片段的。(教室分句出示并朗读)师:“村边上,院落里的家鹅骚动起来,它们本来是早忘了往日的自由了,但是听到这大雁的鸣叫声,莫名的激动又会被撩拨起来,带着一种冲动向天空泼啦泼啦地扑动翅膀。”“好像在说”没有出现。师:“翅膀对于它们来说只是一种装饰,因此只能在地上扑跳。”“好像在说”还是没有出现。师:“它们长时间地叫唤着,叫声穿越天空
9、,听起来很是苦闷和凄惶。”仍然没有“好像在说”。师:“它们用嘴啄着铁丝网,发现要啄开它根本是不可能的事,眼神中透出一种无奈的悲哀和忧伤,好像在说”终于出现了“好像在说”。师:好像在说什么呢?“好像在说:我要回家,天空才是我的家。”师:这个片段中“好像在说”的前面写了什么?生:写了家鹅的动作、目光、叫声等等。师:而真正说的内容却只有短短一句话。现在回到之前的图片报道,哪几个场景可以用上“好像在说”?生:向巡警求救时。(板书:求救)生“失足”落水的场景。(板书:失足)生:还有“感谢”时的场景。(板书:感谢)师:下面请你们从这三个场景中选择一个来写,用上“好像在说”。(学生自由习作,教室巡视,十分钟
10、左右,反馈)师:把笔放下,刚才被我在作文纸上写了“1”同学的请起立,我请其中的两位上来读。待会儿请你们点评。(请两位写第一个片段的同学上台读)生1:(读)鸭妈妈伸长了脖子冲着巡警嘎嘎地叫着,叫声中透出焦急,巡警一头雾水,不知道发生了什么事,鸭妈妈扑闪着翅膀在巡警脚边转着圈,还用嘴拼命啄着巡警的裤脚,偶尔抬起头来,眼神中充满了祈求,好像在说:“警察同志,快去救救我的孩子吧,他们现在非常危险。”(掌声)生2:鸭妈妈迈开步子疯狂地向巡警跑去,尘土被掀起,差不多快飞起来了。来到巡警身边,拼命啄着巡警的裤脚,把巡警往下水道方向拉,看巡警不明白,就伸长了脖子,舌头也伸了出来,瞪着大眼睛,“嘎嘎”地叫着,好
11、像在说:“巡警同志,快救救我的孩子吧。”(掌声)师:他们俩写得怎样?生:很精彩。师:怎么精彩?生:“求救”的表情写出来了?师:怎样的表情?生:“瞪着大眼睛”、“焦急、祈求,小鸭子的形象很生动。生:除了表情,在“好像在说”之前他们还写了小鸭子的许多动作,这些动作写出了鸭妈妈着急的心情。师:哪些动作你们听了之后印象深刻?生:比如扑扇着翅膀,拼命啄巡警的裤脚,我觉得写得不错。生:第二位同学还写到鸭妈妈伸长了脖子,伸出了舌头,瞪大了眼睛。师:你既然说到了这一点,我也想问问大家,鸭嘴巴那么长,舌头能伸出来吗?你们看到过鸭舌头从嘴巴里伸出来吗?(大笑)所以,在这里我要提醒,想象是应该建立在真实的基础上的,
12、而真实来自观察。(继续欣赏、讲评另外两段习作,略)四、尽量不用“好像在说”师:把这三位同学的“好像在说”的片段连在一起,再加上一个结尾,一个完整的新闻故事基本上就成型了。但是有一个成语叫“成也萧何败也萧何”。大家来看这样一个结局:鸭妈妈带着小鸭子排成一列,准备穿马路,所有的司机都踩了刹车,车子远远地停了下来,好像在对小鸭子说:“放心过去吧,我们会耐心等待的。”巡警看着它们,好像在对它们说:“多幸福的一家人,为你们服务是件很荣幸的事。”鸭妈妈带着鸭宝宝朝马路对面走去,好像在对人们说:“谢谢你们,如果人和动物永远能这样和谐相处,那该多好啊。”师:我们先对这段话集中火力地进行表扬。这样写好在哪里?生
13、:读出了一幅和谐相处的画面。生:这段话洋溢着幸福感。生:这里还写出了人和动物之间的感情。师:那这段话有没有缺点呢?生:人怎么也是“好像在说”?师:因为鸭子听不懂人说的话。生:这里的“好像在说”太多了。师:也对。刚才同学们都说了这个“好像在说”太多了。有没有一种可能,把这些好像在说去掉,换一种写法,也能让人体会到这种幸福感,也能让人体会到人与动物的和谐相处?(能)尝试写一下。生:(学生写片段,5分钟左右)师:我们来欣赏一位同学的片段。生:(读)鸭妈妈带着小鸭子排成一列,准备穿马路,所有的司机都踩了刹车,车子远远地停了下来,静静地,没有一个人按下喇叭,有的司机走下车来,斜靠着车门,微笑着看着这一情景。阳光照射下来,拖长了巡警的影子,鸭妈妈一摇一摆地带着她的孩子不慌不忙地往前走,偶尔回头,和巡警的目光相遇,一种语言无法形容的感觉融化在夕阳温暖的阳光里。
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