高级中学生命科学课程标准.docx

1、高级中学生命科学课程标准普通高級中學必修科目生物課程綱要 壹、目標普通高級中學必修科目生物課程欲達成之目標如下：一、經由探討生物體的構造與機能，了解生命現象的奧秘及生物學與人生的關係，以培養現代國民應具備的基本生物學素養，以及對現代生物學進展與成就的鑑賞。二、經由對生物的生長、生命的維持及生命的延續等之了解，激發學生對生物學的興趣，培養尊重生命、鑑賞生命的情操。三、培養觀察、推理及理性思辨能力，開發創造潛能，以應用於解決日常生活中所遭遇的問題。貳、時間分配本課程於高二實施，為四學分之課程，以安排一學年，每學期二學分，每週授課二節（包含探討活動）為原則。參、教材綱要教材綱要分為主題、主要內容、內

2、容說明、備註及參考節數等五部分，以做為教材編輯及教學選裁之依據，教材編輯者或教師於編撰教材或進行教學時，可依課程發展理念自定章節名稱及順序。備註欄的說明旨在適度規範教材編輯及教學選裁內容的深度和廣度。主題主要內容內容說明備註參考節數一、細胞和生物體1.細胞1-1通過細胞膜的運輸1-2膨壓1-3酵素的性質和活性，影響酵素作用的因素672.組織、器官和系統2-1生物體的組織、器官和系統3.討論3-1藻類為何能生存在溫泉中3-2淡水中的生物為何不能生 活於海水中4.探討活動1-14-1細胞膜的滲透作用二、植物的營養1.根、莖和葉的構造1-1維管束植物營養器官的外部形態及內部構造892.水和無機鹽的吸

3、收與運輸2-1水和無機鹽的吸收與在木質部的運輸2-2蒸散作用，影響蒸散作用的因素3.光合作用與呼吸作用3-1光合作用與呼吸作用的生理、生態功能3-2影響光合作用與呼吸作用的因素 不宜涉及電子傳遞及卡爾文循環的詳細過程4.養分的運輸4-1養分在韌皮部的運輸5.討論5-1討論水耕培養的條件5-2菜園淹水致使某些蔬菜死亡的原因6.探討活動2-16-1植物氣孔與蒸散作用的觀察三、植物的生殖、生長和發育1.植物的生殖1-1無性及有性生殖1-2果實與種子的傳播 僅以被子植物為例說明782.種子的萌發與幼苗的生長2-1影響種子萌發的因素，種子萌發的過程2-2幼苗的生長3.調節植物生長與發育的物質3-1生長素

4、，吉貝素，細胞分裂素，離層素，乙烯4.植物對環境刺激的反應4-1向性4-2光週期，光敏素4-3春化作用5.討論5-1植物激素在農業上的應用與不當使用6.探討活動3-16-1花粉形態及萌發的觀察四、動物的代謝和恒定性1.消化作用與營養1-1營養的需求1-2食物的消化，養分的吸收1-3肝臟的功能10112.循環作用與養分的運輸2-1循環系統2-2血液和養分的運輸3.呼吸作用與氣體交換3-1呼吸系統，呼吸運動3-2氣體交換4.排泄作用與體液恒定4-1腎臟的功能，汗腺的功能4-2體溫調節，恒定性5.討論5-1討論營養不均與疾病的關係6.探討活動4-16-1心搏及影響心搏因素的測定五、動物的協調作用1.

5、免疫反應1-1淋巴組織1-2專一性與非專一性防禦1-3與免疫有關的疾病9102.神經與運動2-1訊息的輸入 不宜涉及感覺器官的分類及受器訊息傳遞的機制2-2中樞神經系統與周圍神經系統2-3反射與反射弧2-4自律神經2-5骨骼、肌肉與隨意運動 簡介腦和脊隨的功能，不宜涉及12對腦神經的名稱及個別功能 簡介自律神經的功能，不宜涉及神經解剖 不宜涉及骨骼的名稱及分類，也不宜涉及肌肉的微細構造3.激素與協調3-1激素的定義，激素的分泌與協調作用（以血糖恒定為例）4.動物的行為4-1神經與行為4-2內分泌與行為5.討論5-1討論影響行為的藥物6.探討活動5-16-1人體感覺與反射的觀察六、動物的生殖和遺

6、傳1.動物的生殖1-1無性生殖1-2配子的形成，受精方式9102.人類的生殖和胚胎發生2-1人類的生殖系統2-2月經週期，懷孕與避孕2-3胚胎發生的過程3.基因與遺傳3-1孟德爾遺傳法則3-2中間型遺傳3-3多基因遺傳 不宜涉及計算4.人類的遺傳4-1血型的遺傳，性聯遺傳（如色盲的遺傳等）4-2遺傳諮詢和遺傳篩檢5.討論5-1討論影響胚胎發生的因素（如藥物、放射線等）6.探討活動6-16-1生殖腺與生殖細胞的觀察 觀察切片或標本七、生命科學和人生1.基因的表現1-1 DNA的構造與功能 簡介轉錄作用和轉譯作用，不宜涉及基因表現的調控782.生物技術及其應用2-1遺傳工程簡介2-2離體培養（組織

7、培養，器官培養，試管嬰兒）3.生物技術的衝擊3-1在農業、畜牧、醫學、工業等方面的應用與衝擊4.討論4-1討論基因改造食品的相關議題4-2討論生物技術的發展、倫理與法律議題註：參考教學節數以每學期約15週每週授課2節計算，兩個學期共60節。肆、實施方法一、教材編選（一）編寫教材時，應注意與國民中小學九年一貫課程的銜接，並注意教材內容應具時代性與前瞻性。（二）普通高級中學【生物】課程之設計，是在經由探討生物體的構造與機能、生命的維持及生命的遺傳和延續，來了解生命現象的奧秘以及生物學與人生的關係，以達成課程目標。（三）課程綱要備註欄之說明旨在適度規範教材編輯及教學內容選裁的深度和廣度，選編教材時應

8、審慎考量教材綱要之規範及備註欄的說明，不宜偏漏或超出範圍。教材份量可依各主題之性質彈性調配，惟應盡量與教學參考節數相配合。（四）教材內容之深度與廣度應適合普通高級中學二年級學生的認知能力，並注意與國民中小學【自然與生活科技】及普通高級中學【基礎生物】和【選修生物】課程之銜接。（五）教材編輯及教學選裁應重視基本概念的探討，力求生動有趣並注意與生活經驗之結合，以激發學生的學習興趣。教材之組織應以學生既有之先存知識(prior knowledge)為基礎，相關概念之呈現應由淺至深，由具體而抽象，注意概念發展之層次、系統與連貫，避免僅記憶零碎之知識。（六）教材編輯和出版者於編撰教材以及教師於規劃教學內

9、容時，應參考配合物理、化學等學科的相關單元內容，以避免不必要之重複。（七）教材選編應力求淺顯易懂、容易閱讀，多附圖、表及照片等以幫助學生了解。使用之專有名詞和人名之譯名應以教育部公布之生物學名詞為準，其未規範者宜參照目前國內相關學術期刊或一般習慣用詞，妥適翻譯，初次出現之專有名詞或外國人名宜附原文以為對照。（八）每一主題之後均列有討論，討論的議題通常並無一定之標準答案，目的是在提供師生就切身、有趣的生物學相關議題進行開放性的討論，以提升學生學習的興趣，並啟發學生的思考、推理與創造力。（九）為促進科技和人文素養的均衡發展，使科技之學習能融入人文的內涵，選編教材時宜適當納入有關科學家生平的闡述，或

10、簡單說明重大科學發現的經過如：孟德爾遺傳法則及DNA雙螺旋鏈構造的發現等，以增加學生學習生物學的興趣，進而培養珍惜生命、尊重生命的情操。（十）選編教材時宜將探討活動融入教科書，活動內容之設計應盡量配合教材綱要，以使教材內容的學習更完整、明晰，活動之取材應盡量選用鄉土材料。此外，編撰教材時宜另編探討活動紀錄簿，俾方便學生紀錄探討活動之過程、結果與討論。（十一）編撰教材時應隨附教師手冊供教師教學之參考，教師手冊的內容除應列出各單元教學目標、教材內容說明外，亦宜適當提供教學參考資料和建議等，供教師教學時之參考。二、教學方法（一）教師教學時應先以晤談(interview)或其他診斷技術了解學生之先存知

11、識，並以既有之先存知識及生活經驗為基礎，應用適當之教學策略以幫助學生達到有意義的學習。（二）教師之教學應以科學概念知識為主軸，注重基本科學概念之了解和融會貫通；教學內容應盡量與生活經驗及鄉土教材相結合，不宜過於強調零碎知識的記憶。（三）教師教學時應多以發問方式啟發學生思考，積極鼓勵學生參與討論活動，以幫助學生了解教材內容，引起學生的學習動機和興趣，並積極鼓勵學生發問以促進學生的自我學習。（四）教師教學時除了應注重學生對科學概念知識的學習外，亦應兼顧科學過程技能（如：推理、預測、解釋資料、提出假說、設計實驗等）和科學態度（如：尊重數據、慎下結論等）的培養。（五）教師教學時應因應教材特性，適當應用

12、教學媒體來輔助教學或實施戶外教學，以幫助學生對科學概念知識的了解，並精鍊科學過程技能。（六）教師教學時應照顧到學生的個別差異，對於學習較快或較慢的學生，應該因應其學習情況適當實施充實或補救教學。三、教學資源（一）學校除應依教育部頒布之高級中學設備標準設置專用之生物實驗室和生物實驗準備室以及實驗安全設備外，並應視需要妥善設置生物活體飼養設備等相關設施，配置適當管理人員，以利生物科教學之進行。（二）學校除應依據課程暫行綱要之內容，妥適充實教學必需之相關設備、器材、藥品和生物活體及標本（含玻片標本），並購置教學所需之模型、掛圖、錄影帶及光碟等教學媒體以配合教學外，亦應提供相關材料鼓勵教師自製教學媒體

13、，以配合教學使用。（三）實驗室及進行實驗活動的場所應特別注意通風及安全設施，教師應妥適教導或輔導學生正確使用與操作與生物學習相關之各項設備（如：顯微鏡等），並適當維護這些儀器設備。（四）學校應盡量配合教學之需，購置生物教學相關書籍、期刊、雜誌等參考資料供師生借閱，並做為學生學習及教學研究之參考。四、教學評量（一）教學評量應以課程目標及教學目標為依據，並兼顧認知、技能和情意三個領域的學習，以檢測學生是否習得基本的科學概念知識、科學過程技能和科學態度等。認知領域學習目標的評量除應包括知曉、了解的表現外，亦應注重應用、統整等高層認知能力及批判思考等的表現。（二）教學評量的實施應善用診斷性(diagn

14、ostic)、形成性(formative)與總結性(summative)評量的特性，採定期與不定期考查的方式實施，俾隨時診斷學生的學習困難，檢測學生的學習進展，評量學生的學習成果，以做為改進教學、促進學生學習之參考。（三）教學評量應發揮督促、鼓勵和啟發學生反省思考的功能，並引導學生察覺自己學習方式的優缺點，不宜僅做為評量學生學習成就的工具。（四）在實施教學評量時，應適時發掘有特殊學習困難或具有特殊科學性向及才賦的學生，俾給予適當的補救教學或個別輔導。（五）教學評量應秉持真實性評量(authentic assessment)的精神，採多元的方式實施，除由教師進行考評之外，亦得輔以學生自我評鑑等方

15、式，以考查學生是否達成教學目標，俾做為改進教學策略，提昇教學成效的參考。（六）教學評量的實施方式不宜僅侷限於紙筆測驗，可兼採觀察、晤談、實作測驗、繳交實驗報告或成品、設計實驗及檔案評量(portfolio assessment)等方式為之，以期能公正、客觀的評估學生的學習情況，並激發學生的學習動機，增進學習績效。 （七）實施教學評量時，除了以常模參照評量(norm-referenced assessment)的理念來解釋學生的學習成就外，亦宜斟酌情況適切採用標準參照評量(criterion-referenced assessment)的理念來解釋學生的學習成就，以發揮教學評量在檢測學生學習進展

16、狀況，提昇學生學習興趣的功效。伍、附錄一、普通高級中學【生物】課程暫行綱要內容，是以未來國民應具備之基本生物學知識，以及適合全體高中學生（包括第一、二類組學生）修習之基本概念為取捨選裁之依據。課程設計採螺旋式課程的理念，向下銜接國民中小學【自然與生活科技】和普通高級中學【基礎生物】課程，向上銜接普通高級中學【選修生物】之課程綱要內容，並為將來的大學教育做準備。二、普通高級中學【生物】課程暫行綱要為因應全體高中學生之需求及修習之興趣，內容特別注重與人體自身，及生活密切相關之生物學內容，因此，並未特別強調整體生物學概念系統的完整性。三、認知領域學習目標的評量應包括知曉、了解、應用、統整等四個階層認

17、知能力的學習表現，這四個階層認知能力的定義如下：（一）知曉科學知識(K)1. 記憶在學校課程或日常生活經驗中所習得之科學事實或知識。2. 區別或界定基本科學名詞、術語或科學實驗器材。3. 閱讀圖表。（二）了解基本科學原理法則(U)1. 了解基本科學概念、原理、法則。2. 了解科學學說和定律的內容。3. 了解科學知識間的關係。（三）應用基本科學資訊(A)1. 分析及解釋資料。2. 應用科學知識進行推理、推論、預測。3. 分析資料並應用資料進行推理、推論、預測。（四）統整科學資訊(I)1. 綜合各項資訊，指出各變項之間的關係。2. 統整實驗過程及數據，指出擬驗證之假說及提出結論。3. 統整科學概念提出結論。4. 綜合各階層科學知識以解決問題。四、近代生物學的進展可謂一日千里，其中尤以分子生物學、生物技術等之進展尤然，為提昇未來課程實施之可行性及實施成效，以有效達成課程目標，教育部應於課程實施之前，妥撥經費全面調訓高級中學生物科師資，並以分子生物學和生物技術為研習重點進行研習。