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1、初中物理老师教案初中物理老师教案【篇一：初中物理备课教案大全】 目录 第一章、 声现象. 2 第二章、光现象. 4 第三章 物态变化. 7 第四章 电流和电路. 10 第五章 电阻及欧姆定律. 16 第六章 电功率. 22 第七章 电与磁. 24 第八章 信息传递. 26 第九章 多彩的物质世界. 29 第十章 熟悉而陌生的力. 35 第十一章 力与运动. 38 第十二章 机械与人. 40 第十三章 压强和浮力. 43 第十四章 功和机械能. 48 第十五章 小粒子与大宇宙. 52 初中物理备课教案 第一章、 声现象 【教学目标】 1声音是由物体振动发生的 2声音的传播 3声速及有关计算 4乐

2、音的三要素 5噪声的危害与控制 6、通过构建知识框架和网络，使学生牢记基础知识，掌握分析问题的方法。 【呈现形式】上述考点常以填空和选择题型出现。主要考查学生对概念规律的记 忆和运用所学知识来解决日常生活中的现象的能力。 【知识结构】 一、声音的产生与传播 1产生原因：振动（举例：讲话时喉咙的振动；吉他） 2传播需要介质：声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播，物体振动产生的声音在固体、液体、气体以波的形式传播。（举例：敲击桌子能听到声音） 3声速：340m/s（没有特别提示的情况下都视为该速度，作为常识识记） 4回声现象及其利用：（1）传播过程中遇到障碍物会反射回来形成的声音；（2） 回声

3、的区分与加强；（3）回声测距离及其它应用。 二、乐音的三要素 1音调：声音的高低，由声源的振动频率（快慢）决定。（举例：吉他或翻书） 2响度：人耳感觉到的声音的大小，与声源的振幅有关。（一个人的声音大小） 3音色：发声体的声音品质，由发声体本身的特征决定。（两个人声音不同） 三、乐音和噪声 1区别：（1）从物理学角度看（有规律或无规律；好听悦耳或难听刺耳）；（2） 从环境保护角度看（是否污染环境）。 2减小噪声的途径：（1）在声源处减弱消声（消声器）；（2）在传播过程中减 弱吸声；（3）在耳朵处减弱隔声（戴耳机） 四、超声与次声 通常把高于20000hz的声音称为超声（具有很强的穿透能力），低

4、于20hz 的声音称为次声（人耳不能听到）。 【真题大练兵】（2009年） 1下列数据中最符合实际的是 ( ) a一节新干电池的电压为15 v b今天教室内的气温约为60 c光在真空中的传播速度为340m/s d对人体的安全电压为不高于220v 2遇到大风的天气，路旁架设的电线会“嗡嗡”地响，这种声音是由于电线而产生的。 3乐音有三个特征，音调是反映声音响度是反映声音的， 我们通过声音区分不同乐器是靠 。 4将手表放在枕头下面，隔着枕头能够清楚第听到手表“滴答”声，这说明枕 头的传声能力比空气。 5拿一张硬纸片，让它从一木梳上很快地划过去，再让它慢一点从同一木梳上 划过去，两次用力大小一样，则

5、两次发出的声音 a a音调不同 b.响度不同c.音色不同 d.前三项都不同 6医生用听诊器可以清晰地听见患者心跳的声音，这是由于 b a听诊器能自动收集有用的声音 b.听诊器减少了声音的分散，增大了响度 c.听诊器减少了噪声的干扰 d.听诊器靠固体传声效果好 第二章、光现象 【教学目标】 1光的直线传播 2光在真空中的传播速度 3光的反射定律，会完成反射光路图 4平面镜成像及其特点 5、光的折射定律，会完成折射光路图 6、光的色散 7、透镜成像及应用 8、通过构建知识框架和网络，使学生牢记基础知识，掌握分析问题的方法。 9、通过习题的练习，掌握光现象的相关知识。 【呈现形式】常以填空题、选择题

6、、作图题、实验题的形式出现，例如：对反射定律以及折射定律的实验验证可以通过实验题的形式进行考查。对反射（折射）现象和反射（折射）光路可以通过作图题进行考查。平面镜的成像的特点可以通过实验或选择题的形式进行考查。透镜的应用通过填空或选择题德形式考查。 【授课形式】实验教学；实例教学；识记教学；例题教学；教材展示教学等 【知识结构】 一、光的产生：光源 二、光的直线传播 1条件：在均匀介质中沿直线传播 2现象：（1）小孔成像；（2）影子的形成；（3）日、月食的形成；（4）三点一线。 三、光的反射 1、光的反射定律：反射光线与入射光线和法线在同一平面内；反射光线和入射光线分居法线两侧；反射角等于入射

7、角。即“三线共面，两角相等，法线居中。” 2、光的反射类型：（1）镜面反射（照镜子）；（2）漫反射（看黑板；物体的颜色）。 3、平面镜成像特点：（1）平面镜所成的像为虚像；（2）像和物到镜面的距离相等（3）像和物体的大小相等；（4）像与物体相对平面镜对称 四、光的折射 1、折射定律：折射光线与入射光线和法线在同一平面内。折射光线与入射光线分居法线两侧。当光从空气斜射入其他介质中时，折射角小于入射角；当光从其他介质中斜射入空气时，折射角大于入射角。当入射角增大时，折射角也随着增大。当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。 2、现实现象的解释：海市蜃楼；筷子弯了等 五、光的色散 （1）白光由红、

8、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成。 （2）光的三基色：红、绿、蓝； 颜料的三基色：红、黄、蓝； （3）物体的颜色 六、透镜及其应用 1、凸透镜：（1）凸透镜的主轴、焦点、焦距；（2）凸透镜对光线的作用；（3）凸透镜的成像特点 2、凸透镜成像： 物体在一倍焦距内， 呈正立放大的虚像； 放大镜 在一倍焦距和二倍焦距之间， 呈倒立放大的实像； 幻灯机 在二倍焦距之外，呈倒立缩小的实像。 照相机 3、凹透镜：（1）凹透镜对光线的作用；（2）凹透镜的主轴、焦点、焦距；（3）近视眼的矫正。 【真题大练兵】（2011年）在图1所示的四个情景中，属于光的直线传播形成的是 丹顶鹤在水中的倒影 射灯射出的光柱 铅

9、笔在水面处“折断” 雨后的彩虹 a b cd 图l （2011年）将远处物体成像在视网膜之前的是_眼，应佩戴_透镜制成的眼镜矫正。 （2011年）图1o中0b是一条反射光线，on为法线。请在图中画出相应的入射光线。 （2010年）2009年7月22日，重庆市民领略了500年一遇的日全食天象奇观，如图4所示，每一个观察者都被这大自然的奇观速所吸引和震撼，其实日食的产生是由于光沿 传播形成的。我们眼球内的晶状体相当于 镜， 能会聚【篇二：初中物理教师如何进行教学反思】 初中物理教师如何进行教学反思 作者： 李海涛 (初中物理 新野物理班 ) 评论数/浏览数： 0 / 85 发表日期： 2012-1

10、2-09 11:31:44 多年的教学经验告诉我，课堂教学反思对每一个教师都很重要，可以帮助教师明得失，析成败，进一步指明努力目标，促进以后课堂的简练高效，如何能进行有效的教学反思，我把我的体会公布一下，大家讨论。 我认为新课程下物理教师主要还是要以课堂为中心进行教学反思。 一、物理课案例研究。 “所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事例，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，

11、从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。在这一学年中，我常研究别人的案例，并结合我的学生的特点，批判的运用，效果较好。 二、物理课的听课活动。 这一学年，学校号召科任教师要坚持每周至少听二节课，通过教师间的相互听课和交流，是我的收获很大。我认为， 听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。 所以，作

12、为一线教师、尤其是年轻的一线教师，更应加紧听课活动，来提高自己的教学水平。 三、课后小结与反思笔记。 课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。听人说，一个教师若能认真的写三十年教案，他只能说是一个合格的教师，若他能坚持写三十年的教学反思，他便便称得上教育专家。所以，在这一学年中，我坚持写课堂中的一些困惑和我教学中的点滴收获， 总之，虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的

13、成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。【篇三：初中物理教学案例】 初中物理合作学习教学案例 背景： 随着素质教育的深入和减负增效的实施，如何摸索探究进行高效的物理科课堂教学，如何让学生参与完整的自主学习过程，如何让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、勇于探索、乐意参与，培养学生的学习物理的能力，是目前物理老师所关注的问题。针对我校物理教学现状，结合我校物理科学习实际情况，我组确立了“增强学生物理学习力教学策略的研究”这一子课题进行研究。而其中研究探索提高物理学习力课堂教学的基本策略之一：提高合作

14、学习的策略，是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略，也是我国新一轮课程改革所倡导的一种学习方式。与传统的班级授课制相比，合作学习在培养学习的自学能力、发现问题与解决问题的能力方面都具有显著实效，而且能促进学生之间的相互交流、共同发展，被誉为是“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。 案例： 在学习认识动能和势能这节课时，上课前，我按全班学生的认知结构、接受能力等方面的差异分为不同的层次，动手能力强的和动手能力差的分到一起，分成15小组，每组4人，每组配备钢轨、小球两个、纸杯、斜面、盛沙子的盒子（内有三个小球）、木块、橡皮筋2条等器材，教室的布置尽量营造一种随意宽松的氛

15、围。 整节课的重难点是：探究动能和势能的影响因素。我是这样安排的：大家根据生活经验来分组讨论，动能、势能的大小与什么因素有关？通过各小组学生猜想让他们积极动脑思考，小组长合并类似猜想，我综合总结可能的因素。接着，我把整个实验探究交给各小组来完成，并提醒各小组成员在讨论实验方案中要提出自己的观点，并用生活实例、经验或可利用分配给小组的器材通过实验来证明自己的观点，如果不同意其他成员观点的，要提出反驳。在分组合作学习中，各小组都能先根据猜想讨论后，得出实验方案，然后进行分工。有的负责设计实验表格，可以填写实验数据，有的负责操作实验，有的负责测量实验结果，每一个小组成员都承担起相应的责任，为完成实验

16、而竭尽全力。大约20分钟后，我要求各小组汇报实验结果： “因为质量不同的小球，在铁轨的同一高度自由滚下后，推动木块移动的距离不同，这说明动能的大小跟质量有关。” “因为质量相同的小球，在铁轨的不同高度自由滚下后，推动木块移动的距离不同，这说明动能的大小跟高度有关。” “因为质量相同的小球，在铁轨的不同高度自由滚下后，推动木块移动的距离不同，这说明动能的大小跟速度有关。” “因为质量不同的小球，站在的同一高度自由落下后，盒子里原来平坦的沙面凹陷程度不同，这说明重力势能的大小跟质量有关。” “因为重力不同的小球，站在的同一高度自由落下后，盒子里原来平坦的沙面凹陷程度不同，这说明重力势能的大小跟重力

17、有关。” “因为质量相同的小球，站在的不同高度自由落下后，盒子里原来平坦的沙面凹陷程度不同，这说明重力势能的大小跟高度有关。” “根据橡皮筋的形变程度不同，这说明弹性势能跟它的材料有关。” ? 我把各个小组的讨论结果全部写在黑板，再让各小组讨论、交流、反思，最后总结出动能和势能的影响因素，并且用本节课的学习内容来分析： 1、“为什么在同样的道路上，不同的车型的限制速度不一样？” 2、“一盆花放在你的身边，你会看到它的美.可是当把这盆花放在楼顶的边沿处，你从下边走过时，这时你注意到的不是它的美，而是心中充满了恐惧.这是为什么呢？”课堂在学生热烈的讨论气氛中结束。 案例分析： 上面这个案例，借助学

18、生分组合作学习，对促进学生间的情感交流，培养学生间的合作交流意识和动手操作能力等方面起到不可估量的作用。合作学习学生是学习的主体，但教师的启发诱导更不可少，教师是“学生中的首席”，要参与到讨论之中，了解学生的学习状况，适度掌握教学节奏，不断的加强小组合作学习的有效性，从而不断提高课堂教学质量。整堂课中，教师仅仅是引导者，在关键时刻进行点拨。改变了以往传统式教学以“教”为中心教师滔滔不绝的课堂气氛，把学习的主动权交给了学生，真正地体现了学生的主体性，实现了传统教学模式难以实现的诸多功能。 合作学习，不仅是一种学习形式，更重要的是作为一种教学思想和教学策略。为避免课堂教学中那种仅仅是形式上的合作学

19、习，关键在于我们老师深刻领会合作学习的思想内涵，在教学中采用灵活多样的教学方法。总结这次课题研究的经验，要保证合作学习较高的实效性，我认为必须注意以下几个方面： 1、合理组建合作学习小组，这是学生合作学习成败的关键因素之一。因此，我们必须在充分了解学生个体情况的基础上，优化学生的组合，并且让小组成员明确各自的分工。可以按照“组内异质、组间同质”的原则，一般每个小组可以47人划分，小组座位的编排的空间格局可以为“t”型、“马蹄”型、“田字格”型等，按照“组内合作、组外竞争、促进发展”的理念，达到合作学习的预期目标。分组完成后，还要引导学生进行明确的组员分工及合作意识的启发，既要使组内的成员都明确

20、自己的责任，又要让他们知道作为小组的一员，自己的所作所为不仅要对自己负责，还要对小组其他成员的学习进行配合，懂得学习中相互依存、相互补充、相互促进、共同提高的道理。 2、精心安排合作学习的内容，这就要求我们老师一定要深入研究教材，精心安排。合作学习的内容要有灵活、开放，也要有一定的探究和讨论价值、有一定的难度、问题的结论要有开放性和挑战性。通过这次课题研究发现，并不是所有的问题都值得学生用合作的方式来解决。 3、把握合作学习最佳时机。合作的目的是使学生对问题的理解更清晰、全面。它并不是在任何时候都可以用，我们应当正确把握合作时间，合理分配合作时间。一般是在本节课的教学重难点，只有当学生遇到了个

21、人难于解决的问题的情况下，且跃跃欲试的状态下，交流才有意义。或是学生迷惑、混沌时，组织学生相互交流、辩论，有助于帮助学生澄清概念，加深理解。或是在出现矛盾时进行，有助于扩展学生的思维，形成独特的认识。 4、教师要监控和适时指导、点拨或提供必要的帮助。让学生合作学习，并非意味着教师可以作为旁观者。相反，在合作的过程中，教师的监控和适时指导是十分重要的。如有时学生在实验猜想后，分组讨论设计实验方案时，可能会偏离实验主题，或者有个别学生不认真参与交流，教师都要及时加于引导、把学生的讨论引到主题来。 通过近半年的课题实践与研究，我们物理组成员在“增强初中生物理学习力教学策略”的研究中受益匪浅。在教学策

22、略上，我们积极、大胆地实施激发兴趣、培养合作学习能力的各种教学方式，创设一个全员乐于参与、主动参与的氛围，实行集体教学、小组教学、个别教学相结合的教学方式，尝试让学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。通过对比实践，改善了课堂内外的物理学习气氛，调动了大多数学生学物理的积极性和主动性。 随着课题实践与研究，我组在不断深入和合作学习方式的逐渐推广，还存在以下问题有待改进： 1、小组个别成员，特别是下层生抱着投机取巧的心理，不肯自己动脑子想，但凡遇到一点小问题就去找组里的好学生询问。长此以往，容易形成思维的依赖性，也不利于独立学习习惯的养成。 2、组成员的参与机会不均等，由于组员的学习能力不同

23、，有的甚至存在较大的差异，故而有时有限的小组合作时间成了好学生的一言堂，中差生只能做听众、当陪衬，失去了锻炼的机会。 “增强学生物理学习力教学策略的研究”是实施素质教育的需要，它不仅决定学生学业成绩的好坏，而且将影响他们未来人生的创造力和竞争力。也是学校提高教学质量和效率的主要举措，它提升我校的学生学习物理的学习力，也提升了我组的教学质量，使学生全面发展，我们已在日常教育教学工作不断改进完善。今后，我们将按照已形成的初步教学模式进行教学巩固，并不断学习新方法、更新理念，尝试新教法。我们要给学生创造更多的学习物理知识的机会，既让他们学到知识，又让他们感觉到学习是一种乐趣。经过这次课题研究，我们愈加深刻地感受到，教育科研是完善教育、完善人的重要载体与途径，是学校得以持续发展的强大驱动力，是显示现代教育魅力之所在。我们将继续求真务实，积极创新，努力谱写有关合作学习教学特色的新篇章。