张萌 全球探讨案例.docx

1、张萌 全球探讨案例小露珠学案设计吴建铃郑州市金水区纬四路小学电邮：735506345学情分析：三年级的学生对童话是比较感兴趣的，而且也有了一定的阅读理解能力，能够通过诵读课文感受到小露珠的特点、作用。但是学生对生活周围的东西观察不够仔细，对小露珠的特点和作用还不够清楚，所以在教学环节中，使用多媒体课件让学生更好地感知、理解文本。学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、帮助学生理解“夜幕降临、黎明、圆润、生机勃勃”等词语的意思，会用“越来越越来越”说话。3、了解课文内容，了解小露珠的特点，让学生体会动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好，培养学生热爱大自然的思想感情

2、。学习重点：以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。学习难点：品读重点词句，通过学习，体会、感悟动物和植物对小露珠的喜爱。学习方法：通过各种形式的诵读，想象画面，体会作者对大自然的热爱。情感、态度与价值观：感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情。课前准备：多媒体课件学习过程：一 、复习导入1、同学们，这节课我们继续来学习第15课小露珠。请大家伸出小手指，跟老师一起板书课题。（生齐读课题）让我们一起再来亲切地呼唤小露珠！ 2、检查上节课学过的生字词 师：谁来读（指名读、齐读）评价：字音读得很准确，你真了不起。评价：这列小火车开得又快又稳。同学们读的真认真，特别是李奕翰同学，不仅在

3、用嘴巴读，而且在用眉毛、眼睛表情读。这样专注地读书，一定能学好语文。观察这些词语，联系课文内容想一想：这是描写谁的？小露珠。欣赏小露珠图片，你看到的小露珠是什么样的？（圆圆的，透明的）小露珠美丽吗？美丽。现在就让我们到课文中去寻找那美丽的小露珠。二、探究学习，品读课文。 （一）学习第一自然段默读第一自然段，思考：你知道了什么？（开始形成的时间；出现的地方；形成的过程；正式形成）评价：你的眼睛真亮；你很会概括，真有水平；你真会思考！小露珠是一下子形成的吗？哪个词告诉我们它是慢慢形成的，哪个词？“越来越 ”读出你的感觉。评价：这位同学把“越来越大，越来越亮”读得特别好，读出了对小露珠的喜爱之情。我

4、们一起读，读出对小露珠的喜爱。（二）创设情境，分享喜欢。细读第二五自然段，感受小动物对小露珠的喜爱。1、 过渡：淘气、可爱的小露珠越来越大、越来越亮，它送走了寂静的夜晚，迎来了热闹的清晨。经过一夜的时间，清晨，小露珠遇到了哪些小动物？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）它们是怎么出来的？它们对小露珠说了些什么？2、 学生自主探究请大家带着问题自由朗读第二至五自然段，找一找。生：小青蛙是蹦出来的，她说：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠”。师：“蹦”字用得多好啊！它写出了小青蛙的活动特点。让我们看到了一只蹦蹦跳跳的小青蛙。生：小蟋蟀是爬出来的，她说：“早哇，像水晶那么透明的小露珠”。师：“爬”字用得非常准确！

5、它写出了小蟋蟀的活动特点。生：小蝴蝶是落在花朵上的，她说：“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠”。师：“落”字用得太妙了！写出了小蝴蝶由飞到停的活动过程。小蝴蝶是飞的，停下来时动作很轻很轻，落在花朵上。可见作者用词非常准确，今后我们在写作中也应该这样，抓住事物的特点来写。谁愿意当小青蛙，向小露珠打招呼呢？ A “早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。（1）师：小青蛙把小露珠想象成什么样呢？你们见过钻石么？欣赏钻石图片，你们觉得钻石有什么特点？（板书：闪亮）“闪亮”： 闪闪发亮。师：你能把小露珠的闪亮读出来吗？评价：你真会读书，抓住了关键词来读。师：谁再来读读，突出小露珠“闪

6、亮”的特点。 评价：读的多闪亮，多美呀！（2）师：看，小露珠像钻石那么闪亮。（出示：闪亮的小露珠图片）谁再来读一读？评价：这颗小露珠闪亮极了，作者用了贴切的比喻的方法，让我们感受到了小露珠闪亮的特点。小蟋蟀是怎样和小露珠打招呼的呢？ B “早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。师：在小蟋蟀的眼里，小露珠是什么样的？你们见过水晶么？（出示：水晶图片）你觉得水晶有什么特点? （板书：透明）。欣赏水晶图片谈感受，理解“透明”。 师：你能把小露珠的透明读出来吗？评价：你真会读书，读出小露珠“透明”的特点。 师：你看，小露珠就像水晶那么透明，都能照出人影呢！看着这么透明的小露珠，

7、谁想做一只小蟋蟀向小露珠问声好。来，女生向小露珠问声好！（女生说）师：来，男生也向小露珠问声好！（男生说）老师听出来了，你们都喜欢小露珠，并且把小露珠透明的特点读得特别好。 谁来做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？ C“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。” 落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。小蝴蝶把小露珠想象成什么样？你们见过珍珠吗？（出示：珍珠图片）学生欣赏，谈自己的感受。你觉得珍珠有什么特点?板书：圆润（圆的很光滑、很细腻，不粗糙）师：看，小露珠多像圆润的珍珠啊！（出示：圆润的小露珠图片）这么圆润的小露珠，难怪美丽的小蝴蝶喜欢她啊！师：小蝴蝶们，快张开美丽的翅膀，一起来向小露珠问好吧！评价：多么圆润的小露珠

8、呀！三个小动物都运用了比喻的手法，分别说出了小露珠闪亮、透明、圆润的特点，把小露珠说得非常美，同学们你们能把这种美读出来吗？3、指导朗读： （1）你们喜欢小露珠吗？喜欢。分角色读一读，读出对小露珠的喜欢。男生读旁白，女生读小动物。看看谁最有礼貌，读得最有感情。（2）全体起立，加上动作分角色读。（3）试着背诵。认真观察，发现有没有相似的地方，发现相似的地方，就找到诀窍了，背的就会比较快。（课件出示） “早哇，像（）那么（）的小露珠。”（）的（）对小露珠说。（4）自由背。一分钟时间背诵，挑生背。评价：你背的不仅流利，还读出小露珠闪亮、透明、圆润的特点。（三）学习第六自然段（1）小露珠不仅动物喜欢，

9、植物也喜欢，哪些植物喜欢，它们为什么喜欢小露珠？请大家带着这个问题自由朗读第6自然段。生：金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草都显得生机勃勃的。从哪些词突出它们喜欢小露珠？生：因为小露珠把它们装点得格外精神。生：因为小露珠让植物显得更加生机勃勃。师：你们能不能通过坐姿、读书声让我们感受到格外精神。现在我们就是花草树木，小露珠在我们身上滚来滚去，绚丽的朝霞下，我们就变得（生做动作理解）相信同学们也能读出一片生机勃勃的景象。生读什么是生机勃勃？生：生机勃勃就是生命力强，充满生机。带着你的理解读一读。读出植物们的这种生机勃勃。你能把它们生机勃勃的景象读出来吗？师：好一派生机

10、勃勃的景象啊！你读得很好。假如能把语速放慢一点，再带着自己的感受，就更棒了。评价：同学们真会读书，爱美的小姑娘有了珠宝更美了，鲜花嫩草有了小露珠更漂亮了，更精神了，更有生机与活力了，就让我们美美的再读读这段话吧！ 老师给你们配上优美的音乐，再来读。谁愿意在优美的音乐声中，读出它们的格外精神。（2）瞧！小露珠看到植物们在自己的装点下变得那么有精神，那么生机勃勃。可高兴、可快乐了！谁来高兴、快乐的读一读。（3）让我们把这美丽的画面牢牢记下来吧。生齐背（四）学习第七自然段（1）小露珠在阳光的照射下，把美丽带给了大家，但她自己呢？ 生读：她感到师：这时候的小露珠发生了什么变化？生：小露珠的身子越来越轻

11、，渐渐变成了水蒸气师：谁能用“因为 所以”说一说小露珠为什么越来越轻了？生：因为太阳公公散发的热量越来越大，所以她的身子越来越轻了，变成水蒸气，向空中飘去。师：小露珠的身子是一下子变轻吗？生：是慢慢地变轻，哪个词告诉我们它是慢慢变轻的？越来越轻。读出慢慢的感觉。师：大家在生活中也经常用到这样的词，你们能不能也用上两个“越来越“说一句话呢？仿句说话：出示：1、雨下得越来越（）了，地上的水越来越（）2、夏天到了，天气越来越（），蚊子越来越（）多了。谁能仿照这两句再来说一些。生：如果我们爱护环境，天会越来越蓝，阳光会越来越灿烂。生：太阳光的热量越来越热，我们的汗越来越多了。生：冬天到了，天气越来越冷

12、，我们穿得衣服也越来越厚。生：我们读得课外书越来越多，知识越来越丰富。（2）小露珠在变成水蒸气，向空中飘去时，大家对小露珠依依不舍。引读：你看向日葵白杨树喇叭花大家都希望把小露珠“留住”。师：同学们把你们的依依不舍放入文字中读一读。师：谁再来读，读出你对小露珠的依依不舍。师：小露珠也舍不得离开大家呢？引读：小露珠向大伙儿一一告别-戴上笑盈盈的表情读一读最后一小节。三、总结全文，情感升华1、小露珠离我们越来越远，她现在要走了，你们舍得吗？你们有没有什么话想对它说呢？请大家拿出笔和练习本，把你的心里话写下来。写完之后跟大家交流一下。注意写字姿势。 评价：说的多美呀！大自然的语言只要用心听，大家都能

13、读懂，你看，小动物、小植物、小露珠在一起多快乐、多融洽、多和谐啊！ 2、师小结：小露珠明天一定会来的。指板书：大家都这么喜欢小露珠，因为小露珠不仅闪亮、透明、圆润，还能让所有的植物显得更加生机勃勃呢！让我们永远记住它，再一次美美地读一读课题小露珠。四、课外拓展，热爱科学同学们，大自然充满奥秘，希望大家从自然中汲取知识，从书本中汲取知识。这是老师推荐的几本书：昆虫记，中国大百科，百科探秘，世界未解之谜。双休日节假日，去书的世界里走走，增长知识，提升智慧的高度吧！五、板书设计： 小露珠 闪亮 透明 生机勃勃 圆润 六、教学反思： 小露珠是苏教版语文第五册一篇优美的童话故事。写了小露珠由形成到消失的

14、过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。本文语言精当优美，生动形象，是学生学习语言的范例，要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的，因此我根据教材的内容和特色，立足教材，设计了以下教学环节。一、品味作者遣词造句的准确性通过学生扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼，辅助以声情并茂的图片，提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。因为学生日常生活中很清楚以上动物的生活习性和它们的生活特点，进而学生也就明白了作者遣词造句的准确

15、性，并指导学生在以后的习作中加以运用。接着指导学生感情诵读，学生能够抓住重点词语重读，我还提醒学生看图，抓住小动物的特点朗读。孩子们参与课堂学习的热情非常的高，及时地把学生们学习的积极性调动起来，二、抓住关键词句，品读课文。课文的第六自然段写小露珠滋润了植物。教学时，抓住“格外精神”这个词以及相应的中心句子，让学生由句子感悟到植物为什么喜欢小露珠。还有抓住“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”等词句进行对比练习，品味作者遣词造句的技巧。三、抓住文本“空白“点，引导学生练说借助多媒体课件辅助教学，使学生对小露珠的美丽能够充分感悟。学生

16、不仅在读中感悟语言，而且通过他们的想象，充分培养了说的能力。在最后小露珠要消失了的时候，我设计了让孩子们自由地说，你想对小露珠说些什么呢?然后在进一步认识的基础上，让学生把自己想对小露珠要说的话写下来，进行一个小的写话训练。这样即培养了孩子的口头表达能力，也培养了孩子的写作能力。让孩子在课堂上形成一个新的认识达到一个新的高度。不光动物们喜欢小露珠，还有谁也喜欢它呢？在这段教学中，把学习的自主权交给孩子，孩子们很快就能找到，植物们也喜欢小露珠，然后我以“格外精神”为切入口，让孩子们找哪里可以看出植物们格外精神，在小露珠的装扮之下，植物们也是非常的开心，他们都想对小露珠表示感谢。学到这里再读，这一

17、遍读已经有了情感的升华，不仅理解了植物们对小露珠的喜爱，也理解了他们同时也怀着对小露珠的感激。总的来说，这节课还算成功，抓住了课文内容，抓住了文本，抓住了重点，课堂上孩子们学习的兴趣比较高，课堂上学习的氛围比较浓厚，调动了学生学习的积极性，孩子们参与课堂学习的热情非常的高。但是也有很多不足，在具体的操作中，有些环节上我的语言和对学生的评价还稍显琐碎。课堂中还存在一些问题：比如：课文的第2至5自然段讲的太多，占用的时间太长，重点应该放在第六自然段和第七自然段，对在太阳初升时小露珠看到自己给所有植物带去生机勃勃后喜悦之情没有引导学生细细品味，对小露珠最后笑盈盈地离去也没有很好地引导学生去体会，去感悟她的美好心灵。在课堂教学中，我发现孩子的语言表达的能力不是特别的强，多数的学生站起来就说一句，我觉得我对学生的发言没有一个整合的过程，在学生发言之后，我应该让学生把刚才的发言总结起来说一段话，对孩子进行及时的评价。课上完了，成功与失败现在已不再重要了，而从中的所得与所失是值得我去思考的。通过这次的教学，我看到了自己在语文教学中的不足，也找到了自己今后努力的方向。