分数的产生和意义》教学设计.docx

1、分数的产生和意义教学设计分数的产生和意义教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册P6064。教学目标：1结合具体情境，了解分数产生的背景，理解单位“1”不仅是一个物体，也可以是许多物体；2在说一说、分一分等体验中感受什么是分数，进而理解分数的意义和分数单位的意义，并学会用分数描述生活中的食物，体会“整体”与“部分”之间的关系；3在轻松和谐的氛围中学习数学，感受生活中处处有分数，并培养抽象、概括能力。教学重点：在正确理解单位“1”的基础上，归纳分数的意义。教学难点：理解单位“1”可以是多个物体组成的一个整体。教学准备：多媒体课件、练习纸、一支水彩笔课前谈话：师（板书：一）：有

2、谁知道一字开头的成语？（生：）师：同学们说了这么多的成语，你们可真了不起！今天我和在座的同学们就组成了一个整体，我们一起来学习，我希望大家都能在这节课上做到一心一意，对我的问题可以一呼百应，对所学的知识一清二楚，争取一鸣惊人。能做到吗？教学过程：一、回忆旧知师提问：把6个苹果平均分给2个小朋友，每人分得几个？若老师只有1个苹果平均分给2个小朋友，每人分得多少？（板书： ）师：你们认识它吗？请大声地读出它？（二分之一）它是什么数？（板书：分数）师：你已经知道了分数的哪些知识？1、各部分的名称：上面是分子，下面是分母，中间的横线是分数线。分数线表示平均分；（板书：分子、分母、分数线）2、分数的读写

3、法；3、强调平均分。二、探究新知（一）了解分数的产生师：对于分数同学们知道的真不少，那你们知道分数是怎么来的吗？（板书：的产生）师：我给你们准备了几幅图，大家看（课件出示60页主题图1）。师：古人把绳子按相同的长度打上结用来测量物体的长度，两个结中间的一段就表示长度的一个计量单位，（指着图）如图上这样的一段就用1表示，这里有1、2、3三段就用（3）表示，剩下的不足一段，还能用1表示吗？（不能）师：（课件出示60页主题图2）再来看，把桌上的东西平均分给两个同学，每个同学分到的东西还能用整数表示吗？（不能）师：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，于是，聪明的人们就发明了一种新的数

4、，那就是（板书：分数）师：你知道第一个发明分数的人，他是怎么写这个分数的吗？师：（课件出示62页主题图）3000多年前，古埃及就有了分数记号，人们借助椭圆表示分子为1的分数，如 、 的表示 ；2000多年前，我们中国用算筹表示分数，像这样上面摆3根，下面摆5根，就表示 ；后来，印度用阿拉伯数字表示分数，这种方法和我国的类似，只是这两种方法都没有分数线，直至公元12世纪，也就是大约800年前，阿拉伯人发明了分数线，这种方法一直沿用至今。师：那分数到底表示什么呢？接下去我们就重点研究分数的意义。（板书：和意义）二）探索研究，理解分数的意义1、把“一个物体”看做单位“1”平均分师：现在请同学们根据以

5、前学过的知识，观察，老师把下面的物品、图形等都怎么分了？分成了几份？想：其中一份或几份的数怎么用分数表示？ (1)（课件演示）把一个苹果平均分成2份，每份是这个苹果的（ ）。（2）（课件演示）把一个正方形和圆形平均分成4份，每份是它的的几分之几？3份呢？（3）（课件演示）把一条线段平均分成5份，每份是它的 （ ），4份是它的（ ）。师：前面把一个苹果、一个正方形、一个圆形、一个计量单位等都怎样分了？平均分成2份、4份、5份，表示这样一份或几份的数就叫分数。一个苹果，一个正方形、一个圆形、一个计量单位等统统称之为“一个物体”。把一个物体平均分之后，表示这样一份或几份的数就叫分数。出示：把一个物体

6、或一个计量单位看作一个整体平均分成若干份,这样的一份或几份可用分数表示。2、把许多物体组成的“一个整体”看作单位“1”平均分师：还可以把许多物体组成的一个整体平均分，如一堆苹果、一批玩具、全班同学等，把一个整体平均分后，表示这样一份或几份的数也可以用分数表示，下面请看：（1）（课件）出示画有6只同样的玩具熊猫图。师：把6只熊猫看作一个整体平均分成6份，1只表示这个整体的几分之几？2只呢？3只呢？平均分成3份，2只表示这个整体的几分之几？4只是这个整体的几分之几？平均分成2份，3只表示在这个整体的几分之几？（2）（课件演示）把12个苹果看作一个整体平均分成2份，每份是这堆苹果的（ ）；平均分成3

7、份，每份是这堆苹果的（ ），2份是这堆苹果（ ）；平均分成6份，每份是这堆苹果的（ ），5份是这堆苹果的（ ）。师：我们把12个大小完全一样的苹果看作一个整体，刚在老师都把它们怎么分了？（平均分）同桌互相交流：课件：同样是12个苹果，为什么产生的分数会有不同的分母呢？那么为什么分子又会不同呢？分母表示的是什么，分子表示的又是什么呢？ （平均分的份数不一样，分数的分母就不一样，求这样的几份，几份就是分子。）（3）师：请同学们观察，刚才我们是把什么平均分的？把一堆熊猫、一堆苹果统统看成“一个整体”平均分的。课件：把许多物体组成的一个整体平均分成若干份,这样的一份或几份也可用分数表示。（4）总结：（

8、课件 ）一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。师：一个物体、一个整体都可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”，这里的“1”不仅可以表示一个物体，还可以表示一个整体，它的含义非常特殊，所以1的上面要加双引号。那么单位“1”都可以表示什么呢？（学生自由说，课件演示）师：举了这么多例子，现在谁能说说分数的意义是什么？也就是说什么是分数？学生总结，教师板书。（把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数）。解释分数意义中的关键词：这句话的关键词语是什么，请同学们找一找？（“单位1”、“平均分”） 。（三）认识分数单位

9、1、62页做一做2、师：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫分数，这是分数的意义。而表示其中一份的数叫做分数单位。如 的分数单位是 。3、练习：读出下面的分数,并说出每一个分数的分数单位。（课件）知识应用（课件）是把单位“1”平均分成_份，表示这样 _份的数。 把一个苹果平均分成5份,每份是( ）单位，“1”表示（ ） 把20本书分给4个小组,每组分（ ）单位“1”表示（ ）（四）体会“整体”与“部分”之间的关系师：同学们刚才创造出了这么多分数，而且理解了分数的意义，下面我要通过一个游戏来考一考大家，你们有信心吗？（结合课件演示）师：这1支粉笔，是全部粉笔的，你能猜出一共有

10、几支吗？ （5支）师：为什么是5支呢？（一共的是1支，也就是一份是1支，所以5份就是5支）师：现在有2支粉笔，也是全部粉笔的 ，你还能猜出一共有几支粉笔吗？你是怎么知道的？（一共的 是2支，也就是一份是2支，所以5份就是5个2支共10支。）师：现在有3支粉笔，还是全部粉笔的 ，你还能猜出一共有几支粉笔吗？怎么那么快就猜出来了？（一共的是3支，也就是一份是3支，所以5份就是5个3支共15支。）师：为什么都是 ，有的是1支，有的是2支，还有的却是3支呢？师小结：虽然都是把全部的粉笔平均分成了5份，但是因为单位“1”的数量不同，所以每一份的数量也就不同。因此说一个分数时，一定要强调是哪一个整体的几分

11、之几，即：说清楚是“谁的”几分之几。三、巩固新知师：下面就让我们用今天学的知识来闯一闯智慧关，怎么样？有信心吗？1、下面各分数表示得对吗？为什么？2、63页1、2、3、4,64页5、7。3、平均每人分这堆苹果的（ ）,是( )个。4、如果把2个 小正方体分别看作单位“1”的 、 ,想想它们的单位“1”是几个小正方体? 你是怎样想的?5、拓展练习：（1）把单位“1”平均分成a份，表示这样的b份的分数是（ ），分数单位是（ ）。（2）分数单位是 的分数你能写几个？6、思考：下图中涂色部分占全图的几分之几？7、64页9题。四、全课总结师：谁能说一说我们班的每一个同学占全班同学的几分之几？通过这节课的

12、学习，你有哪些收获呢？分数的产生及意义 教学目标：1、了解分数的产生，理解分数的意义和单位“1”的含义，掌握分数单位。2、通过活动，引导学生经历探究分数意义的过程，在经历分数的意义和单位“1”的探求过程中，培养学生抽象、概括、分析和推理的能力。3、通过对分数的意义和单位“1”的探求，培养学生的钻研精神和合作意识，体验数学与生活的密切联系。教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，自己发现分数单位。教学难点：理解单位“1”的概念。教学过程：一、激情导入1、导入课题师：把两个苹果平均分给两个小朋友，每人分几个？把一个苹果平均分给两个小朋友，每人分几个？（能用整数表示吗？）小结：在进行测量、分

13、物或计算时往往不能正好得到整数的结果，这时就产生了一种新的数，叫分数。板书课题：分数的产生及意义。2、明确目标:(1)明确分数的产生及意义。(2)理解分数的意义和单位“1”的含义。3、预期效果出示1/2，关于分数，你们已经知道了哪些知识（分数由几部分组成，各部分的名称。）二、民主导学 任务一：1、任务呈现 利用手中的学具表示分数1/4（1） 请同学们利用手中的学具折一折，分一分，涂一涂，表示出1/4.（2） 小组的同学互相说一说，1/4表示什么意思。2、自主学习 学生动手操作，教师巡视。3、展示交流（1） 把一张圆形纸平均分成4份，每份是这个圆的1/4.把一张正方形纸平均分成4份，每份是这个正

14、方形的1/4.把一条线段平均分成4份，每份是这条线段的1/4.把4个三角平均分成4份，每份是4个三角的1/4.把8个圆平均分成4份，每份是8个圆的1/4.（2） 像一张圆形纸、一张正方形纸等都是一个物体（板书：一个物体）；4个三角、8个圆等是一些物体(板书：一些物体)。一个物体和一些物体都可以看成一个整体。（3） 一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，（板书：单位“1” ）。 任务二：1、任务呈现出示2/3，它表示什么呢？要求每两人一组选择学具，表示2/3.2、自主学习 学生动手操作，教师巡视。3、展示交流（1） 把3条金鱼看作一个整体，平均分成3份，其中的1份是这个整体的1/

15、3,2份是这个整体的2/3.（2） 把6把牙刷看成一个整体，平均分成3份，其中的2份是这个整体的2/3.（3） 把9朵花看成单位“1” ，平均分成3份，其中的2份是单位“1”的2/3.师：谁来说说什么叫分数？ 把单位“ 1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数。任务三：1、任务呈现：(1) 出示1/（），这是分数吗？请你把它填一个分母变成几分之一。(2) 每个同学都有12朵花，请你们涂上颜色来表示它的几分之一。2、自主学习3、展示交流（1） 把12朵花平均分成2份，涂色的部分是这个整体的1/2.（2） 把12朵花平均分成3份，涂色的部分是这个整体的1/3.（3） 把12朵花平均分成4份，涂色的部分是单位“1”的1/4.（4） 把12朵花平均分成6份，涂色的部分是单位“1”的1/6.观察这组分数，你发现了什么？小结：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数，叫做分数单位。2/3的分数单位是1/3.三、检测导结1、目标检测2、结果反馈3、反思总结 板书设计： 分数的产生及意义 一个物体 单位“1” 一些物体把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份或几份的数，叫做分数。 表示其中一份的数，叫做分数单位。