部编版六年级上册语文园地一教学设计.docx

1、部编版六年级上册语文园地一教学设计语文园地一教材分析：交流平台:旨在具体解读本单元语文要素“阅读时能从所读的内容想开去,侧重于“想开去”的策略。交流平台以草原丁香结为例,引导学生开发自我的学习经验,交流“想开去”的方法:一是要联系自己的生活经验想开去,二是从课文的内容联想到更多。阅读既读进去,又想开去,这样的阅读不仅可以深化对课文思想内容的理解,而且可以活跃思想,激发创造力。词句段运用:旨在从例句中学习表达方法并加以运用,形成表达技能。“词句段运用”由“体会句子的特点”“说说分号的用法”和“借助拼音认识地名”三部分组成。设计活动时可以联系语段所在的名家名篇,充分朗读,体会排比句的气势之大,体会

2、并列句子之间加分号的语感。在学习“借助拼音认识地名”部分,要引导学生多联系生活经验来思考、学习。日积月累:旨在丰富语言积累。唐代诗人孟浩然的过故人庄,是一首记述乡下做客的诗。教师可借助插图让学生走进诗歌,体会诗人从应邀而来到准备不邀自来的愉快心情,进而熟读成诵,积淀文化。教学目标：1.在经验交流中获得“阅读时能从所读的内容想开去”的策略性知识。2.了解排比句的特点,学习分号的用法,会借助拼音认识地名。3.熟读成诵过故人庄。3.教学过程: 版块一 交流平台1.任务驱动。同学们,阅读有两个法宝“读进去”与“想开去”。首先就是要“读进去”,其次练习“想开去”。怎样“想开去”呢?教师在倾听中启发学生自

3、我的学习经验,如:要点（1）联系生活经验想开去。如,阅读草原,读到课文中主客相聚与惜别的内容,可以联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景,与作者产生共鸣,从而加深对课文思想感情的理解。（2）从课文中的“例子”想开去。如,阅读丁香结,丁香结引发了作者对人生的思考此还可以联想到梅、兰、竹、菊这“花中四君子”,再想到它们的品性和对人生的追求。3.迁移练习可以利用“想开去”这一阅读策略自主阅读“日积月累”中的过故人庄。板块二词句段运用1.学习使用排比句。(1)自读自悟。读一读第一组三个句子,说说这样写的好处是什么要点:用三个以上的同一句式来描写事物或抒发感情,显得细腻生动、情感浓厚、气势强烈。(2)领悟

4、用法。读一读第二组两个句子,说说分号的用法要点:并列的分句之间用分号。(3)练习运用。出示一组词语,请你选择最感兴趣的一个,来写一句排比句。四季 山峰 小溪 母爱 爱心 友谊 时间例:爱心是一片照射在冬目的阳光,使贫病交迫的人感到人间的温暖:爱心是一泓出现在沙漠里的泉水,使频临绝境的人重新看到生活的希望;爱心是一首飘荡在夜空的歌谣,使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。2.借助拼音认地名。(1)激活经验。平时行走或乘车,我们经常看到很多路牌,课文中出示的图片就是指路牌,想一想,你分别在哪些地方看到过类似的路牌?这些路牌上有哪些信息?要点:左图是街道指路牌,蓝底白字,有地名、地名的拼音和方向;右图是高速

5、公路指路牌,绿底白字,有地名、地名的拼音和千米数。(2)任务驱动。看路牌时,如果遇到不认识的地名我们怎么办呢?用拼音拼写地名,有什么规则?要点:借助拼音认识地名。拼音字母都是大写,没有声调,两个字的地名拼音没有间隔,三个字的地名“穆家湖”中“湖”的拼音前有一个空格。(3)迁移运用。你会用拼音拼写自己的名字吗?要点;姓在前名在后;姓和名中的第一个字母必须大写,其余字母一律小写、连写,复姓或双名字,字间既不空格也不用半字连接线;不标声调;无缩略形式;必要时用隔音符号。板块三 日积月累1.走近作者。我们读过孟浩然的诗,比如春晓。你们把老师当作孟浩然,你知道我的哪些信息?还想知道哪些信息?要点:唐代诗

6、人;山水田园派诗人;与王维齐名,并称“王孟”等。2.自读古诗。给学生充分时间朗读过故人庄,然后运用猜读、联系上下文语境、查阅资料等方式尝试自己读懂。交流:怎样让老师知道你已经读懂了呢?提示:学生朗读,说说诗句的大意,理解“过”“故人”“具”“鸡黍”“就”等词语的意思。3.展开联想。在这个单元中,我们学习了“从所读的内容想开去”的策略。阅读这首诗可以从哪儿“想开去”呢?提示1:想象“绿树村边合,青山郭外斜”的画面,近景绿树环抱,远景青山相依。提示2:联系生活想象“开轩面场圃,把酒话桑麻”的场景,可以让学生扮演孟浩然和他的好朋友,将他们“端着酒,打开窗子面对着打谷场和菜园,谈论着农事”的情景表演出

7、来。提示3:联想以前学过的四时田园杂兴清平乐村居等描写田园的诗。提示4:联想孟浩然其他的诗宿建德江望洞庭湖赠张丞相等。4.背诵古诗。部编版小学语文六年级上册教学计划一、学情分析本班学生48人。班级学生两极分化明显，优秀的学生语文能力强：习作能力强，热爱阅读，书写也美观，一类是语文能力较弱的“次困生”，他们虽然能考及格，但常常在60分左右徘徊。他们中有的是接受能力不强导致，有的则因学习态度不端正引起的。如何提高后20学生的语文能力呢？兴趣、习惯等的培养至关紧要。所以“分层教学”与“赏识学习”仍然是我教学的两大重要法宝。二、教材分析教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：绘景篇，爱国篇，

8、探索篇，微小说，生活篇，热爱土地、艺术的魅力，初识鲁迅。其中有的还安排了“我爱阅读”和“趣味语文”使学习内容与形式更加丰富多彩。每个单元包括导语、课例、口语交际习作和语文园地四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。本册共有课文27篇，其中精读课文18篇，略读课文9篇。这些课文从精读、略读按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路。（一）专题组元的角度更加灵活多样 如学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法。有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“祖国在我心中”，但本册教材在内涵上更加深化，更能激发学生对祖国的热爱之情，而且着眼于孩子的全面成长，让孩子从小立志做

9、一个对祖国建设有用的人。（二）加强整合的编写目的更加明确（1）导语导学，整合单元内容。（2）精读课文与略读课文的整合。（3）单元之间各学习内容的铺垫和照应。（三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。本册教材保留了一些优秀篇目，如穷人只有一个地球青山不老少年闰土我的伯父鲁迅先生月光曲等，还选取了一些富有时代感的文章，如竹节人，盼夏天里的成长好的故事。有的课文人文内涵丰富、感人至深，如，桥青山不老等。本册教材体裁多样，课文中包含了散文、古诗、微小说以外，还有两则文言文伯牙鼓琴书戴嵩画牛。每个单元除了先前的口语交际和习作外，语文园地个别还增加了快乐读书吧，在拓宽教材的题材、体裁上进

10、行了有益的尝试。（四）强化导学功能，引导学生思考。首先，课文后的“”，突出重点，兼顾理解和表达。其次，适当调整教材体例，将“”单列。（五）增加“快乐阅读吧”，激发学生的阅读兴趣。（六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。（一）全面准确地把握教学目标（二）识字、写字教学对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。（三）阅读教学（1）精读课文的教学指导朗读、默读。精读词句，积累语言。精读课文，领悟感情。精读内容，领会方法。（2）略读课文的教学略读课文的教学，一是内容上，理解内

11、容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。（3）课外阅读的指导(详见下文)（四）口语交际教学本册安排4次口语交际，这4次口语交际有的是结合专题内容，有的是从学生生活和思想实际出发而安排的

12、话题；有的单元只提供一个话题，有的则提供两三个角度供教师和学生选择。本册口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如写倡议书）的能力。（五）习作教学我会根据学生实际适当调整内容。核心思想是多练，浅练，多赏识。帮助学生养成良好的文风。真实、具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达。比如“有你真好”。习作时，要鼓励学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导良好的文风。（六）综合性学习的教学1充分发挥学生的主体性。2合理安排

13、课内外的活动时间。3根据本班实际情况选择学习内容和学习方式。三、教学目标（一）共性目标（参考教学参考书）180个生字，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4.默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。5.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。6.在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。7.学习浏览，根据需要搜集信息。8.养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于20万字。9.

14、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。10.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。11.学写简单的读书笔记、学写内容梗概。12.在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。个性具体目标（本人自定）1.继续大量积累经典语言（平均每周二首诗，35句论语，3句对联或名言）。2.大量阅读经典童书，力争90同学看完“彩乌鸦系列”的18本德国的儿童小说。3.继续坚持写日记，让更多同学从成功日记中尝到习作的甜头。4.加强习作练习，每周一篇。选一些较容易写的题目，让孩子去写一些贴近生活与自

15、我的事情、人物。四、教学重点（一）共性重点（参考教科书）1.扎实进行语言训练。本学期着重进行分段训练等，但字、词、句的基本功训练仍要给予足够的重视。朗读、默读是阅读教学中最常见、 最基本的训练，本册教材有两个单元着重进行默读和背诵的训练，课堂教学中要保证学生有充分的读书时间。要设计有效的方法，努力让全班学生人人参与训练。 2.落实各单元训练重点。本册教材的一个特点是各单元有明确的阅读、习作、听说训练点，教学中要把这些训练点的要求落到实处。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向转移到训练目标导向上来。一篇课文教学2-3课时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元的基本技能，避免字、词、句

16、、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读训练时，要发挥“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。“学习提示”的教学，有的可以放在学习课文前；有的可以放在学习课文中进行；还有的可以在学完课文后再巩固、加深认识。需要注意的是，本学期刚开始学习给课文分段，分段的教学一般应充分理解课文内容以后进行，而不宜在一开始接触课文就进行。 3.注意听说读写能力的协调发展。本册教材的单元训练点编排，考虑到听说读写各方面的联系。阅读教学中要让学生注意表达的方法，从读中学写。听说训练除了教好4次听说训练外，阅读教学中要练习听话说话，作文教学一般也要从说到写。（二

17、）个性重点落实每个单元要求掌握的生字词语；持之以恒地积累与巩固经典语言；让可能让每个孩子都能达到真实、具体的写话目标；使孩子在课外阅读中既得“法”有得“趣”。五、教学措施1.认真落实各项教学常规工作。钻研教材，精心备课、上课，认真、及时批改，勤于和各科教师和家长联系，取得他们的配合和支持等等。2.实行分层教学，作业分层布置。好的学生侧重能力型作业，如“日记”、“笔记”、阅读，学习有困难的学生侧重基础性作业，如识字，听写，做习题，也适当布置少量的能力型作业，如日记，读书笔记。“双主题阅读”为重点，继续开展自主阅读（本学期主题仍是“国际大奖小说”，再增加图书馆里新订阅的人手一册的图书）与经典积累。

18、经典积累重点是复习巩固成语接龙古诗7090论语以及歇后语。并增加在书本上方下方抄背名言的习惯，每日一句。“学生博客日志”为契机，培养学生的习作兴趣，提高习作能力。事必躬亲是不现实的，认真能干的小组长完全可以帮助我做好许多事情，如检查背书，批改练字，检查家庭作业，辅导后进生等。主要是利用在校的空闲时间，对黄苏淇、刘启静与金日成三位同学狠补功课，此招在上两个学期中取得良好效果。这学期要再接再厉！五、教学进度周次时 间教学内容课时安排备 注19.29.6安全教育229.931.草原2.丁香结3.古诗词三首223中秋节（周五）放假一天369.204* 花之歌习作一语文园地132439.275.七律长征

19、6.狼牙山五壮士3259.2810.7（国庆放假前一周）8.*灯光21国庆节（周二）10月1日至7日放假610.83口语习作二语文园地3227410.1811.*故宫博物院习作三212810.215语文园地12229811.114.*在柏林口语习作四语文园地快乐读书吧13211011.411.8习作例文习作五2221111.11517.古诗三首18.只有一个地球19.*三黑和土地321128220.*青山不老口语习作六语文园地132135921.文言文两则22.月光曲23.*京剧趣弹2212114112.6口语习作七语文园地24.少年闰土3221512.9326.*我的伯父鲁迅先生27*有的人纪念鲁迅有感21116612.20口语习作八语文园地321737知识回顾归纳总结32181.3复习迎考6元旦假（周三）191.60期末考试、假期安全教育2031.17假期安排