推荐新目标人教版七年级英语下册Unit7 Its rainingSectionB精品教学案.docx

1、推荐新目标人教版七年级英语下册Unit7 Its rainingSectionB精品教学案 【课标分析】Unit7 Its raining! Section B 义务教育英语课程标准（2011年版）指出：英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的语言技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确

2、的人生观与价值观。英语课程理念的变化强调：课程不再以学科中心，过多强调对知识的记忆和操练。新课程以学生为主体，强调面向全体、关注每个学生的发展，尊重个体差异。本课教师以此为指导思想和理论依据，在深入研读教材的基础上，设计不同的听读和写的活动，创设贴近学生生活的语境，通过不同的任务来达到用语言做事情的目的。七年级下册Unit 7 Its raining!以天气为话题，用所学语言谈论天气，贴近生活实际。语法内容为能正确使用现在进行时，描述人们正在进行的动作，能用更丰富的语言表达问候。学习策略的运用，体现在，能看图预测听力和阅读内容；听时记录关键词。文化知识方面初步了解谈论天气时“闲谈”的一项重要内

3、容“闲谈”是让交际顺利进行的一个重要策略；了解世界各地不同天气及人们进行的不同活动，感受地域差异。 Unit 7 Its raining! Section B 教材分析人教新目标版Go for it七年级下册Unit7 Its raining!，是承接Unit6 Im watching TV 的一个单元，继续和同学们一块学习现在进行时，同时引入了天气的描述-Hows the weather? -Its rainy.句式。Section B 是Section A的拓展和延伸。话题上拓展了讨论天气的表达法；在技能方面，进一步深化听说技能，加强读写训练。单元话题：The weather. 话题内容比

4、较贴近学生生活，易于理解单元语法：Present progressive tense单元功能：Describe the weather and describe what you are doing.课时功能:本课时为本单元的第三课时,深化听说技能,，加强读写训练。教学目标：1. Knowledge aims： 1) 能掌握以下描写天气单词： cold/warm/cool/dry/hot/visit/sit/summer 2) 能掌握以下句型： -Hows it going? -Not bad./terrible/Pretty good. -Hows the weather? -Its col

5、d ,hot, dry -What are you doing?-Im visiting my friends./having a party.2.Ability aims： 1）通过多种形式的练习方式来让学生们熟练掌握描述天气情况及描述正发生的事情。 2) 阅读短文，提高获取相关信息的能力。 3) 能学会制作书写明信片。3.Moral aims： 不同的天气可以进行不同的活动，讨论天气是”闲谈”(small talk)中的重要内容,让交际顺利进行的一个重要的策略。教学重难点：教学重点:描述天气的词汇,现在进行时的用法以及明信片的文体写作特点.教学难点: 运用目标语言来对天气进行问答，并且会问

6、答其他人正在进行的活动。.教学方法分析：根据新课标的理念，通过深入挖掘教材，我的设计主要是想让学生们在真实的语境中去探知、体会和运用目标语言。其中注重了活动的趣味性、真实性和可操作性。注重了策略性的在课堂中照顾全体学生，注重了学生思维灵动性的培养。本单元课时安排：第一课时 SectionAl1a-2d 第二课时 Grammar Focus 第三课时Section B 1a-2c 第四课时 3a-Self Check教材整合处理：1.取消1a活动。直接利用自己假期旅游照片，讨论天气和活动，形象直观。2.改编1d 听力内容，将写句子改编成写关键词和短语，适合当前学生水平。【学情分析】Unit7 I

7、ts raining! Section B 处在七年级年龄段的学生想事，做事都有了一定的判断能力，但有一定的情绪化，在上课时要做好引导工作，首先，解决思想问题，其次，注重培养学生的学习习惯，因为此年龄段的学生自控力很差，而且往往对一些电视，网络游戏非常感兴趣，这就要求老师以自己的人格魅力，来影响学生，为学生树好榜样，提高自身的威信，让学生感到老师所说的，所做的是很有意义的，引导他们按照老师设计好的方案进行。当然我们也要处理好学生之间的差异性，如：智力，知识基础等等，因材施教，分层教学，分层布置作业，让他们都能保质保量的完成作业，感到学习的快乐感，成功感。从而激发学生学习的自觉性，自主性，主动性

8、。让教学处在一个良性的循环过程之中。学生们通过Unit6 的学习，已经对现在进行时有了初步的了解，并且我分析了七年级学生，表现欲强，好奇心强的特点，来安排Role-play和Group work等环节来进行教学活动。谈论天气与我们的日常生活有关，加以图片、声音等多媒体素材形象配合，学习起来学生兴趣浓，比较直观易接受。【教学设计】Unit7 Its raining! SectionB 课题Unit7 Its raining！SectionB课型New授课人教学目标1. Knowledge aims： 1) 能掌握以下描写天气单词： cold/warm/cool/dry/hot/visit/sit

9、/summer 2) 能掌握以下句型： -Hows it going? -Not bad./terrible/Pretty good. -Hows the weather? -Its cold ,hot, dry -What are you doing?-Im visiting my friends./having a party.2.Ability aims： 1）通过多种形式的练习方式来让学生们熟练掌握描述天气情况及描述正发生的事情。 2) 阅读短文，提高获取相关信息的能力。 3) 能学会制作书写明信片。3.Moral aims： 不同的天气可以进行不同的活动，讨论天气是”闲谈”(smal

10、l talk)中的重要内容,让交际顺利进行的一个重要的策略。教学重难点Important points:1. 描述天气的词汇,现在进行时的用法以及明信片的文体写作特点.Difficulties points: 1. 现在进行时的另一种用法,表示一段时间内正在进行的动作或状态.教法与学法Teaching method: Task-based method.Learning methods: pair work, group work.教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图Step1.lead-inTalk about the weather today.Act out a “small tal

11、k” with a student.Talk about the weather.Act out a “small talk”讨论当天天气直接导入课题.演示旅游时关于天气的“small talk” 进行文化渗透.Step2. Study the new words.Ask and answer:1. what is the man doing? 2. Hows the weather?Answer the questions.Talk about the pictures in pairs.用旅游时拍的照片,检查学生对词汇的预习和掌握，让学生在语境中理解核心词汇，和句型,为听力做好铺垫。Ste

12、p3. Listening.1. Listen and write the answer to Hows it going.2.Listen and write the answer to Hows the weather and what are you doing .Listen and write the answers.Listen and check.1.听对话,回答问题训练学生获取关键信息的能力.2. 听对话填表,培养学生听前预测和记录关键信息的能力.Step4. Role-play.Ask students to role play the conversation. 1.Rol

13、e- play the conversation using the information above. .( )2.Make your own conversations withyour partners. ( )Role play the conversations.1.根据听力内容和表格,表演听力对话,巩固所学内容.2. 根据学生水平,对学生表演,设计两级评价标准.Step5. Reading.1. Pre-reading.Ask students to talk about the pictures.2. Fast reading.Choose the right pictures

14、 for the two postcards3. Careful reading.1）Read postcard 1, answer the questions:2）Read postcard 2, fill in the blanks:1.Talk about the pictures. Try to guess the activities.2. Read and choose.3.Read and answer the questions.1.谈论图片，设计语言环境，引起学生阅读兴趣2. 速读，培养学生快速捕捉信息的习惯。3. 仔细阅读文章，要求学生从细节处把握文章，从整体上把握文章的主

15、要内容，以便于帮助学生加深对课文的理解。Step6. Writing.1. Pre-writingAsk students to read the postcards again and discuss How to write a postcard.2. While-writingAsk students to write the postcards.3.Post- writingChoose the best postcards.1.Discuss how to write a postcard in groups2. Discuss the questions. Write the po

16、stcards .3.Show and choose the best postcards.1.小组讨论，探究明信片的格式。2. 小组合作，自主探究，从而激发学生学习英语的兴趣。3. 在这里引入竞争机制激发学生主体参与意识.Step7.Homework.Level1. Read the postcards skilled.()Level2.Retell the postcards . ( )Level3.找一张你度假时照的照片，写一篇小短文向你的同学们介绍一下当时你度假的情况。( ) Finish the homework.将作业设计为三个层次,小组内学生根据自己实际水平,自主选择完成作业.

17、板书设计Unit7 Its raining! Section BHows it going? -Not bad./terrible/Pretty good.Hows the weather? -Its cold ,hot, dryWhat are you doing?-Im visiting my friends./having a party/sitting.【课后反思】Unit7 Its raining! Section B 本节课后，我认真做了教学反思，认为有以下两点处理地比较好：第一，七年级的学生，英语的学习仍然处在初始阶段。对于初学者来说，新词汇和新句型是学习的重点，也是难点。因此，

18、我在课堂教学的过程中，尽量用多媒体课件中的图片呈现一些单词。例如，本课学习的词汇是关于天气的词汇，也可以适当拓展一些学生感兴趣的相关词汇。把学习者从简单机械重复、死记硬背的枷锁里解脱出来，增加词汇学习的趣味性，增强学习信心，提高词汇学习效率。第二，加强听,说,读,写技能的综合运用.每个任务活动都遵循, 创设情景激发兴趣组织活动指向目标的教学过程,让学生遵循先输入再输出,有话可说,有据可依。本节课的不足之处，主要有以下两点：第一，教学活动的设计相对单一，教学环节中的趣味性做的还不够。学生的学习兴趣是学好英语最大的帮手。但是我没有竭尽所能的通过多种多样形式的操练，来引起和保持学生学习英语的兴趣。第

19、二，学生的学习主动性有待于提高,在平时教学中放手,让学生积极参与,大胆质疑。当堂练习_Unit7 Its raining! Section BTask one. Listening.1c . 1.Listen and write the answers. Hows it going? Mary_Ericgreat1d: Listen and fill in the table.What are you doing? Hows the weather?MaryIm _ my grandmother.Its _,_ and sunny.EricI _ _a party.The weather is

20、 raining,_and terrible.1e: Role-play a conversation between Mary and Eric.Mary: Hello, Eric?Eric: Hi, Mary! Hows it going?Mary:_ Eric:_Mary:_Eric:_Mary:_Eric:_Task two. Reading2a.Choose the right pictures for the two postcards Postcard 1- picture Postcard2-picture 2b. Read postcard 1, answer the que

21、stions:1. What is Sun Lin doing in Canada? _2. Hows the weather ? _Read postcard 2, fill in the blanks:Im _ in Europe. The weather here is _, just right for_. We are _ in the mountains. Task Three. Writing.Imagine you are on vacation. Write a postcard to me (Jane). Tell me about your vacation ,what

22、you are doing and how the weather is.)1.Talk about the questions in groups to answer them.(1)Where are you? (2)What is the weather like?(3)What are you doing right now? (4)What are your friends or family doing?(5)Are you having a good time?2 .Then finish the postcards._ 【效果分析】Unit7 Its raining! Sect

23、ion B 观察维度观察视角观察点效果分析学什么学习目标对所学内容和要求是不是清楚？本课注重三维目标的优化设计,学生能清楚学习内容与目标.学习内容知识技能是否体现学科特点？所学知识难度如何？是不是乐意接受？是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？本课内容,难度适中,以天气为话题,运用现在进行时谈论正在发生的事情,用假期旅游照片学习重点词汇,联系生活,学生乐于学习.学习资源是否合理使用教材和校内外生活资源？运用多媒体,假期旅游照片和学生寄来的明信片,联系生活实际.怎么学课前准备学前准备了什么？怎么准备的？是否经过课前预习和思考？学生课前预习关于天气的单词.在单词的学习中比较顺利.学思结合能否

24、自主学习、独立思考？能否倾听教师及同学发言、积极回应？能否主动发现、提出问题？学生能主动倾听老师的发言,和听力录音,并记录关键词,回答阅读中提出的问题.准确率较高.但学生在主动在发现,提出问题方面,不够主动合作学习能否与老师、同学进行有效的互动交流、合作探究？学生能够与老师进行有效的沟通;Role-play和Group work活动中,学生能根据自己的实际水平进行交流.但每个小组的4号组员,很少积极发言.情景学习是否融入课堂情境，大胆表现、主动交流？由于本课内容讨论天气和谈论正在做的事情,切近生活,学生能融于情景.活动作业是否清楚作业要求？能否积极参与动手实践，学练结合？本课设计了听,说,读,

25、写四项技能.每个环节之前,都进行铺垫与指导.学生清楚自己的任务,能积极参与,学练结合,课堂效果.学得怎样目标达成通过当堂检测检查，预期学习目标是否达成？通过每个环节对任务活动的检测学生能达到预期的学习目标.各有所得全班不同水平的学生是否各有所得？采取分层次设计目标任务,各个水平学生有所收获,但是学困生学习积极性差,问题解决学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？能积极参与学习全过程,学习中的问题通过小组合作的方式帮助解决.但是学生主动思考问题的能力有待提高,提出问题较少.作业完成当堂完成作业情况当堂作业完成较好;课后作业采取分层次设计作业,兼顾个体差异.【观评记录】Unit7 Its rain

26、ing! Section B 观课人观察维度教师教学观察维度观察视角观察点观课评课教什么教学目标是否明确恰当？依据课程标准,准确把握教材,目标明确, 符合学生年龄实际和认知规律，难易适度。教学内容教师是如何把知识、技能呈现给不同学生的？是否注意建立知识横、纵向联系、与生活联系？是否创造性地使用教材，教学容量适当，深浅适宜？是否体现了学科特点与本质？是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？注重创设教学情境,与生活相联系,在听力环节与写作环节对教材内容进行适当的改变,教学容量适度.教学按照 Pre-learning- Learning- After learning的过程呈现给学生,学生易于

27、接受.教学资源预设了哪些资源？意图如何？利用旅游照片和自己旅游的经历,丰富教学内容.运用多媒体辅助教学.怎么教教学手段能否通过预学、暴露学习中的问题？能否正对学生的问题有效教学？是否给学生提供了主动学习、自主学习和实践探究的机会？恰当和正确运用教具及现代化教学手段，教学有特色课堂提问是否有效？启发式提问的次数，无效提问的次数？运用现代化教学手段,给学生提供合作学习的机会,课堂教学效果较好,但学生自主学习机会偏少,注意课堂提问的层次性和有效性.提问对象偏少.环节呈现有哪些教学环节？环节目标是否紧扣总目标？是否清晰？是否面对全体学生？不同环节、行为、内容的时间是怎么分配的？教学环节紧扣目标,面向全体,针对不同层次学生设计不同的任务,写作环节时间偏少.学法指导如何指导学生自主学习、合作学习、探究学习？是否注重学习方法的指导和培养？在活动过程中注重指导学生学习方法.示范操作教师能否示范高水平操作行为？示范是否有效？教师示范活动有效,板书设计有概括性.教的如何目标达成通过当堂检测检查，预期教学目标是否达成？通过当堂检测,预设教学目标达成度好.重点难点教学重点是否突出，难点是否解决？教学重点突出,难点问题,突破各有所得全班不同水平的学生