北京版语文选修第6课《崤之战》word教案.docx

1、北京版语文选修第6课崤之战word教案课 题崤之战授课日期教 材分 析殽之战讲述了春秋时期秦晋之间一场争夺中原霸权的战争。不论是内容还是形式，都具有很高的文学价值。这篇文章有深度有广度，对高中文言文学习起到总括、升华作用，是高中语文学习的一个里程碑。通过对这篇课文的学习，可以培养学生的观察、想象、分析、综合思维能力，可以培养学生探索精神、创新意识，提高学生阅读鉴赏文学古籍的能力。学 情分 析建立开放型教学模式，让学生就课文提出问题，多提问题，探究问题，解决问题。研究性阅读包括以下环节：导入感知设疑研究讨论表达创造总结评价，环环相扣。在教学内容上我做如下安排：研读第一自然段-归纳全文内容-总结文

2、章思路。教 学目 标1、学习本文围绕中心选材、组材，并按照事件发展的顺序有条有理地记叙的写法。 2、 学习文章通过个性化的语言动作来塑造人物形象的方法。 3、深刻领会此文揭示的战争胜负是由各种因素决定的道理。重 点难 点围绕中心组材和塑造人物形象的方法。理解词句，疏通文意，归纳实词和虚词的含义和用法。教学准备板书设计或授课提纲：关于左传“崤之战”的历史背景内容结构第一部分 （第自然段） 第二部分 （第、自然段） 第三部分 （第自然段） 第四部分 （第、自然段） 课外作业： . 给加点字注音并释义。 . 写出句中的通假字。 . 课后“思考和练习”。教后小记及预习指导： 教学过程： 第一课时一、导

3、入 从初中已学过的曹刿论战说到崤之战。 曹刿论战：一个“论”字表明文章不是为记事而记事，而是通过记事印证人物对战争的议论。 崤之战此文标题也是编者加的。为什么以此为题？因为此文记述了春秋时代秦晋间的一次战役，战争发生在“崤”这个地方。但是，文章也没有详细记载战争的过程，这一点与曹刿论战没有详细记载齐鲁长勺之战的过程很相类似。有人说，此文标题虽非騫叔论战，实际上騫叔对战争的预见是全文的核心。这两篇都是节选自左传，此书擅长写战争。 二、背景知识介绍 、关于左传。 “传”是什么意思？传注，注释。“左”指谁？左丘明。 左丘明为哪部书作“传”？春秋。春秋为“五经”之一。为春秋作传的书有三部，即春秋三传：

4、春秋左氏传（简称左传）、春秋公羊传、春秋谷粱传。 左传是我国第一部叙事详细的完整编年体史书，它叙事生动精炼，传神肖像，富有文采，不但在当时有着巨大的创造性，而且对后世的历史学和文学都产生了深远的影响。司马迁著史记就继承了左传的优良传统。历代的散文家都重视学习左传叙事和议论的笔法，并以它为楷模。可以说，左传是我国历史散文的开山之作。 、“崤之战”的历史背景。 阅读课文预习提示。 关于此次战争，春秋经文有关记载很简单： （鲁僖公）三十有三年，春，王二月，秦人入滑。夏，四月，辛已，晋人及姜戎几秦师于崤。癸已，葬晋文公。 这段文字经过左丘明传注，秦晋崤之战、当时各诸侯之间的斗争，就被描写得具体生动、有

5、声有色了。 关于历史背景，补充说明以下两点： （）所谓“秦晋之好”。晋文公（重耳）流亡在外时，曾得到过秦穆公的帮助，并娶穆公之女为妻。 （）所谓“春秋无义战”（孟子）。春秋时期。各诸侯国为争夺霸权曾发生过许多次战争。 崤之战前二年，秦晋联合围郑，郑大夫烛之武瓦解了秦晋同盟。有一篇文章烛之武退秦师，记载的就是这件事。后来秦背弃晋，私自与郑结盟。并派大夫杞子、逢孙、杨孙三人带兵驻守郑国。控制了郑国，又用以对付晋国。从此，秦晋结怨，关系开始破裂。 三、初读课文，总体把握内容结构 组织学生讨论，并加以归纳。 全文叙事的线索是什么？秦军东征。 可以划分为几个部分？四个部分。 第一部分 （第自然段） 第二

6、部分 （第、自然段） 第三部分 （第自然段） 第四部分 （第、自然段） 分段的依据是什么？学生可以从不同的角度回答。 、从概括各自然段的段意入手。 第自然段叙述秦穆公利令昏，不听騫叔劝告，出师伐郑：第、自然段叙述秦军途中发生的两件事：王孙满断定秦军必败，弦高犒师使秦袭郑阴谋败露；第自然段记叙晋国伏击秦师，秦师败于崤，主帅被俘，第、自然段记叙战后晋国释放三帅，秦穆公承认错误，表示要吸取教训。 、从情节的发展入手。 騫叔哭师是情节的发生，即开端；王孙满观师和弦高犒师是情节的发展，晋军败秦师于崤是情节的高潮和结局；秦穆公哭师则是情节的尾声。 、从“崤之战”这一事件入手。 正式叙述秦晋崤之战的进行及其

7、结果是第自然段，之前是写战前情况和行军途中的情况，之后是写战后情况。 四、小结课文 . 了解左传一书的“崤之战”的背景。 . 把握课文的内容结构。学习划分段落层次的方法。 五、作业布置 . 给加点字注音并释义。 （）超乘者三百乘（ sheng 兵车，古时车四马叫乘客） （）衰绖（ cui 丧服） （）稽首（ qi 旧时所行跪拜礼） （）累臣（ lei 系累，捆绑） （）騫叔之子与师（ yu 参加） . 写出句中的通假字。 （）秦伯素服郊次，乡师而哭。（向） （）堕军实而长寇仇。（隳） （）郑穆公使视客馆，使米载、厉兵、秣马矣。（砺） （）文王之所辟风雨也。（避） （）公使阳处父追之。（甫） .

8、 课后“思考和练习”一。课 题崤之战授课日期教 材分 析殽之战讲述了春秋时期秦晋之间一场争夺中原霸权的战争。不论是内容还是形式，都具有很高的文学价值。这篇文章有深度有广度，对高中文言文学习起到总括、升华作用，是高中语文学习的一个里程碑。通过对这篇课文的学习，可以培养学生的观察、想象、分析、综合思维能力，可以培养学生探索精神、创新意识，提高学生阅读鉴赏文学古籍的能力。学 情分 析建立开放型教学模式，让学生就课文提出问题，多提问题，探究问题，解决问题。研究性阅读包括以下环节：导入感知设疑研究讨论表达创造总结评价，环环相扣。在教学内容上我做如下安排：研读第一自然段-归纳全文内容-总结文章思路。教 学

9、目 标1、学习本文围绕中心选材、组材，并按照事件发展的顺序有条有理地记叙的写法。 2、 学习文章通过个性化的语言动作来塑造人物形象的方法。 3、深刻领会此文揭示的战争胜负是由各种因素决定的道理。重 点难 点围绕中心组材和塑造人物形象的方法。理解词句，疏通文意，归纳实词和虚词的含义和用法。教学准备板书设计或授课提纲：场面（）騫叔进谏；（）騫叔哭师；（）王孙满观师；（）弦高犒师；（）皇武子逐客；（）先轸论战；（）晋释三帅；（）秦伯乡师。疏通文句，深入研讨 课外作业：、背诵并翻译第一段。、课后问答题。教后小记及预习指导：教学过程： 第二课时一、复习提问多音字和通假字。左丘明和左传，以及春秋三传本文描

10、写了哪些场面？（）騫叔进谏；（）騫叔哭师；（）王孙满观师；（）弦高犒师；（）皇武子逐客；（）先轸论战；（）晋释三帅；（）秦伯乡师。二、疏通文句，深入研讨第一段：重点词：管、若、以、国、访、诸（之于）、其、焉、与、辟。活用词：劳师以袭远（劳，使.劳累，使动用法；远，远方的郑国、形容词用作名词。秦师遂东（向东方进发，方位词用作动词。）这一段的内容怎样概括？（限用一句话）交代了肴之战的起因和决策过程，着重介绍騫叔对这次争的态度和预见。这一段实际上写的是两个场面，为什么会为一段？“騫叔进谏”和“騫叔哭师”这两个场面的最主要人物是騫叔，合为一段为的是突出騫叔这个人物对此次战争的看法，表现在他的哪些话语中

11、？从可以看出他怎样的思想性格？（）騫叔劝谏穆公。“劳师以袭远，非所闻也。师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？”秦军长途跋涉偷远方的郑国很劳苦，而郑国一定会有防备，以逸待劳。“师之所为，郑必知之，勤而无所，必有悖心。”既然郑国会和悉秦军此次行动，秦军就无用武之地，这样秦军内部就一定会上下不齐心，产生违背纪不服约束的情绪。“且行千里，其谁不知？”这里要注意；“谁”虽为泛指，实际上指的是晋国。下文“晋人御师必于肴”可证。指出：秦军偷袭郑国，会遭到晋国伏击。（）騫叔哭孟明等人。“吾见师之出而不见其人也！”预见此次秦军出征必败。（）騫叔哭送其子。“晋人御必于肴。肴有二陵焉：其南陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王

12、之所辟风也。必死是间，余收尔骨焉。”进一步指出，晋军必定在肴地伏击秦军，秦军此次出征会以失败告终。騫叔这三段话表现出他稳健持重、老谋深算、富有远见的思想性格。、騫叔这三段话的目的何在？其语气有何不同？直接、间接地谏劝穆公，阻止秦军这次错误的军事行动。但以不同的说话对象，其语气有别：（）谏穆公：冷静分析、用语委婉。（）哭孟明：感叹语气。（）子：语气更重，一片亲情，洋溢于言表。、秦穆公又表现了怎样的态度？（用几个词语概括）从中可以看出他怎样的思想性格？态度：访辞使出师诅咒思想性格：野心勃勃、利令智昏、刚愎自用。第二段：重点词：左右、免骨、乘、脱。活用词：入险而脱（险地，形容词用作名词。）这一段写王

13、孙满观师，他怎样看待出征的秦军？其理由是什么？秦军必败（先说“必败”，后又用反问句“能无败手”强调这个意思。）理由：（）从主观上看，“轻而无礼”，“轻则寡谋，无礼则脱”。（）从客观上看，“入险地”。王孙满能从秦军上下车的礼数看出问题，很有洞察力。而且，其推断也是合乎逻辑可以成立的。这一段写王孙满对秦军的看法有何作用？王孙满的看法与蹇叔的看法不谋而合，可作为“蹇叔论战”的一个旁证。“尚幼”的王孙满在如此见识，与年老却因被野心驱使而失去判断力的秦穆公形成鲜明对照。第三段：重点词：及、市、先、搞、居、且、遽、吾子。谦词、婉语：寡君、敝邑、敢，不腆。1.郑商人弦高遇秦军采取了怎样的对策？这表现了他怎样

14、的思想性格？对策：（）犒师。扮作郑国使者去犒劳秦军，暗示郑国早已获悉秦军偷袭的企图。（）“使遽告于郑”。派人立刻回郑国报告敌情。思想性格：热爱国家、沉着机智、善于辞令。这段描述在文章中有哪些作用？（）印证了蹇叔的论述：“师之所为，郑必知之。”（）表现郑国内部团结一致、上下齐心，说明秦军偷袭郑国不会取得成功。第四段：重点词：视、则、淹、唯是、若何。活用词：使皇武子辞焉（致辞，名词用作动词。）以闲敝邑（空闲、休息、使动用法）这一段主要写了怎样的内容？郑国采取果断措施，消除了作为秦军内应的隐患。皇武子的致辞，实际上是向杞子等人下的语气委婉的逐客令。2.皇武子致辞后，产生了怎样的结果？（）杞子奔齐，逢

15、孙、杨孙奔宋。（）孟明不再攻郑，“灭滑而还”。.孟明的话与哪一段谁的话相印证，说明了什么？与第一段蹇叔“远主备之”的论述相印证。事实证明蹇叔富有远见，料事如神。三、小结课文.了解“蹇叔论战”是全文的“纲”。.领会第二、三、四段围绕中心组织材料的写法。四、作业布置背诵并口译第一段。书上题目三、四。 课 题崤之战授课日期教 材分 析殽之战讲述了春秋时期秦晋之间一场争夺中原霸权的战争。不论是内容还是形式，都具有很高的文学价值。这篇文章有深度有广度，对高中文言文学习起到总括、升华作用，是高中语文学习的一个里程碑。通过对这篇课文的学习，可以培养学生的观察、想象、分析、综合思维能力，可以培养学生探索精神、

16、创新意识，提高学生阅读鉴赏文学古籍的能力。学 情分 析建立开放型教学模式，让学生就课文提出问题，多提问题，探究问题，解决问题。研究性阅读包括以下环节：导入感知设疑研究讨论表达创造总结评价，环环相扣。在教学内容上我做如下安排：研读第一自然段-归纳全文内容-总结文章思路。教 学目 标1、学习本文围绕中心选材、组材，并按照事件发展的顺序有条有理地记叙的写法。 2、 学习文章通过个性化的语言动作来塑造人物形象的方法。 3、深刻领会此文揭示的战争胜负是由各种因素决定的道理。重 点难 点围绕中心组材和塑造人物形象的方法。理解词句，疏通文意，归纳实词和虚词的含义和用法。教学准备板书设计或授课提纲：课文前四段

17、主要矛盾（）秦与郑的矛盾。（）秦国内部又有主张出师的反对出师的矛盾。课文后面几段主要矛盾（）秦与晋的矛盾。（）晋国内部又有主张伐秦师和反对伐秦师、同意纵秦囚的矛盾。疏通文句，深入研讨 课外作业：、背诵并翻译第五、六、七段。、区别下列多义词的不同意思。教后小记及预习指导：教学过程： 第三课时一、复习导入在秦晋崤之战中，矛盾十分复杂。课文前四段主要写到哪些矛盾？（）秦与郑的矛盾。（）秦国内部又有主张出师的反对出师的矛盾。课文后面几段主要写哪些矛盾？（）秦与晋的矛盾。（）晋国内部又有主张伐秦师和反对伐秦师、同意纵秦囚的矛盾。二、继续疏通文句，深入研讨第五段：重点词：奉、纵、患、施、谋、兴、御、败。活

18、用词：以贪勤民（使.劳苦，使动用法。）遂墨以葬文公（穿黑色丧服，形容词用作动词。）、这一段包含几层意思？主要写的是什么？两层意思：（）详写晋国内部原轸和栾枝二人在是否攻打秦军问题上的激烈争论。（）略写秦晋崤之战的情况和结果。主要写是前者，因此这段可称为“原轸论战”或“原轸力主击秦师”。、原轸和栾枝各自的主张和理由是什么？原轸：战。“秦违蹇叔，而以贪勤民，天奉我也。”栾枝：不战。“未报秦施而伐其师，其为死君乎？”、原轸是怎样驳倒对方观点的？从“原轸论战”可以看出他具有怎样的思想性格？原轸从正反两个方面进行驳斥：（）驳栾枝所说的“秦施”。栾枝说的是过去的秦晋关系，原轸说的是现在的秦晋关系。（）说明

19、伏击秦军并不违背“死君”的意愿。思想性格，耿直忠诚善于论辩。第六段：重点词：请、实、构、逞、拘、原、暂、免、顾、释、惠、赐、稽首、累臣、衅鼓、不朽。敬词、尊称：君、辱。、这一段围绕着“晋释三帅”写了哪几件事？又反映出什么问题？三件事：（）文嬴请释三帅。（）原轸怒斥晋襄公释“秦囚”。（）阳处父追捕孟明等人未成功。反映出晋在崤之战中虽获胜利，但其内部矛盾重重，君臣不齐心，暗示秦晋争霸的斗争远远未结束。、从原轸反对“纵囚”的表现，可以看出他怎样的思想性格？忠直刚烈、鲁莽粗暴。第七段：重点词：替、眚、次。活用词：秦伯素服郊次（穿着素服，名词用作动词。）以辱二三子（使.受辱，使动用法。）、这一段写了秦穆

20、公哪些言行，又表现了他怎样的思想性格？行：“素服郊次，乡师而哭”。“不替孟明”。言：“孤违蹇叔，以辱二三子，孤之罪也。”“孤之过也，大夫何罪？且五不以一眚掩大德。”思想性格：不文过饰非，能引咎自责，从失败中吸取教训。、从内容和结构两方面看，这一段在全篇中有何作用？内容：末段秦穆公终于悔悟，认识到蹇叔的判断和分析是正确的，这就点明了秦国失败的原因，从而揭示了全文的主旨。结构：“秦伯哭师”与首段“蹇叔哭师”遥相呼应，使全文浑为一体。三、小结课文了解“原轸论战”的内容。学会通过人物的具体言行分析其思想性格。四、作业布置背诵并口译第五、六、七段。区别下列多义词的不同意思。（）与蹇叔之子与师（参加）吾与

21、点也（赞同）可得闻与（通“欤”）（）市郑商人弦高将市于周（买卖商品）原为市鞍马（买）（）使自郑使告于秦（派人）郑人使我掌北门之管（让）（）御晋人御师必于（抵御）梁弘御戎（驾御） 课 题崤之战授课日期教 材分 析殽之战讲述了春秋时期秦晋之间一场争夺中原霸权的战争。不论是内容还是形式，都具有很高的文学价值。这篇文章有深度有广度，对高中文言文学习起到总括、升华作用，是高中语文学习的一个里程碑。通过对这篇课文的学习，可以培养学生的观察、想象、分析、综合思维能力，可以培养学生探索精神、创新意识，提高学生阅读鉴赏文学古籍的能力。学 情分 析建立开放型教学模式，让学生就课文提出问题，多提问题，探究问题，解决

22、问题。研究性阅读包括以下环节：导入感知设疑研究讨论表达创造总结评价，环环相扣。在教学内容上我做如下安排：研读第一自然段-归纳全文内容-总结文章思路。教 学目 标1、学习本文围绕中心选材、组材，并按照事件发展的顺序有条有理地记叙的写法。 2、 学习文章通过个性化的语言动作来塑造人物形象的方法。 3、深刻领会此文揭示的战争胜负是由各种因素决定的道理。重 点难 点围绕中心组材和塑造人物形象的方法。理解词句，疏通文意，归纳实词和虚词的含义和用法。教学准备板书设计或授课提纲：总结全篇主旨（）本文着重记叙崤之战的前因后果、其意图何在？（）文章作者对秦、晋、郑三国持怎样的态度？文章写法（）围绕中心选材组材。

23、（）通过个性化的语言动作来塑造人物形象。 课外作业：1、 整理文言虚词“以”、“为”、“焉”、“其”的用法。2、 根据下列词的义项，分别写出例句及其出处。3、 小作文：赏析弦高、皇武子、孟明三人的外交辞令（任选一段）要求：（）自拟正题和副题。（）字左右。教后小记及预习指导：教学过程： 第四课时一、检查作业、检查背诵。、检查口译。（）武夫力而拘诸原，妇人暂而免诸国，堕军实而长寇仇，亡无日矣！译文：战士们花了很大的力气，才把他们从战场上捉回来，女人家只用几句谎话，在朝廷上一下子就放走了他们，毁了自己的战果，长了敌人的气焰，亡国不要多久了！翻译要注意意思表达的完整性，并力求传达出原文的语气。（）君子

24、惠，不以暴臣衅鼓，使归就戮于秦，寡君之以为戮，死且不朽。译文：贵国国君宽洪大度，不把我们这些俘虏杀死，用血涂鼓，而让我们回到秦国去受刑，敝国国君如把我们杀了，虽死也不磨灭。“使归就戮于秦”句中“使”后省略了兼语“累臣”（承前而省），翻译时一定要补充出来。二、总结全篇，深究文章主旨和写法。、深究文章主旨。可以分两步走，组织学生深入讨论。（）本文着重记叙崤之战的前因后果、其意图何在？抓住首段“蹇叔论战”和末段“秦伯哭师”，并结合其各段进行分析。秦穆公总结失败的教训，曾说原因是“孤违蹇叔”。全文以“蹇叔论战”为纲，旨在用事实证明蹇叔具有战略眼光和军事远见。文章通过崤之战的历史事实，明确无误地告诉人们

25、：骄纵轻敌，必败；只有知己知彼，才能百战不殆。（）文章作者对秦、晋、郑三国持怎样的态度？在秦偷袭郑这件事上，作者抑秦扬郑。秦潜师袭郑不义；郑国内部团结一致，并果断地采取措施，作好战备准备，使秦的野心未能得逞。在秦晋崤之战中，作者抑晋扬晋。秦“劳师以袭远”，给晋以可乘之机；晋能在经过激烈争论后作出正确决策，不失时机地歼灭秦军。在秦晋崤之战后，作者抑晋扬秦。晋内部矛盾更加公开化，轻失战果，招致后患；秦能吸取教训，鼓舞士所，重整军威。从以上分析可见，作者对为争霸而战的秦、晋两方均各有褒贬，唯对郑国始终赞扬。郑与秦、晋比较，属弱国，处于防卫地位，因而作者同情郑国，反对秦国恃强凌弱。“弦高犒师”的故事一

26、直为人们传诵。讨论这两个问题后，便可得出结论：此文揭示了决定战争的各种因素。深究文章写法。（）围绕中心选材组材。全文蹇叔论战为中心，以秦军东进为经（线索），以秦、晋、郑三方几个主要人物的活动为纬，把八个场面按照历史事件发展的顺序有条有理地编织在一起，以印证蹇叔对战争的判断和分析的预见性。（）通过个性化的语言动作来塑造人物形象。文中描写的人物形象，无论是主要人物，还是次要人物，无不性格鲜明，跃然纸上。秦穆公的刚愎自用、知过能改，蹇叔的老成持重、远见卓识，原轸的忠直多谋、勇武暴烈，弦高的忠心爱国，机警灵活、王孙满的观察敏锐、聪颖过人.都给人留下了深刻的印象。而这些人物的思想性格又是通过他们自身的富

27、有个性化的语言动作表现出来的。常为人称道的蹇叔的三段话，内容都是直接或间接地谏诤秦穆公，但因说话对象不同，语气大有区别，符合特定的语境，使蹇叔的形象更为真实可亲、丰满完美。原轸在崤之战前与栾枝的论辩，显示了他的辩才和忠心，而在崤之战后又公开地与文嬴发生争执，并当着襄公的面“不顾而唾”，表现出他性格的另一方面粗鲁暴烈，竟不顾君臣之礼。至于弦高、皇武子、孟明的外交辞令，也是各肯特色；弦高于委婉中露锋芒，暗示郑国已知悉秦军偷袭企图，早已作好战斗准备；皇武子于幽默中寓严肃，导致“杞子奔齐，逢孙、杨孙奔宋”；孟明于谦卑中藏杀机，表现出三年后将兴师报仇的决心。三、整理文言虚词“以”、“为”、“焉”、“其”

28、的用法以（）劳师以袭远（而，连词）（）以乘韦先，牛十二犒师（用、拿，介词）（）遂墨以葬文公（来，连词）（）使归就戮于秦，以逞寡君志（用来，连词）（）且吾不以一掩大德（因为，介词）为（）师之所为，郑必知之（做，动词，所为，行动，名词性短语）（）为吾子之将行也（在，介词）（）为从者之淹（因为）（）何施之为（表示疑问语气，语气助词）（）莱驹为右（担任，动词）焉（）公辞焉（他，代词）（）有二陵焉（表示肯定语气，助词）（）作收尔骨焉（于之，到那里，兼词）（）君何辱讨焉（他们，代词）其（）郑人使我掌其北门之管（他们的，代词）（）吾见师之出而不见其人也（它，指秦军，代词）（）其南陵，夏后皋之墓也（其中，代词）（）事子取其麋鹿（那里的，指原圃中的，代词）（）事其还也（表示命令语气，副词）（）其为死君乎（难道，表示反问语气，副词）四、作业布置.根据下列词的义项，分别写出例句及其出处。（）脱：脱下（揽裙脱丝履孔雀