案例教学法在高校思想政治理论课的应用.docx

1、案例教学法在高校思想政治理论课的应用试论案例教学法在高校思想政治理论课的应用摘要在高校思想政治理论课教学中，如何对当前的教学作出创新与改革，切实提高教书育人的目的，是当前思想政治理论课教改的一项重要课题。为了加强和改进高校思想政治理论课，提高思想政治理论课的授课效果，必须在教学方法上进行积极的探索。笔者认为在教学过程中引入案例教学法是一种有益的尝试。文章以在思想政治理论课课程教学中运用案例教学为例，深入剖析案例教学的必要、实施程序等，并指出思想政治理论课案例教学应注意的问题。关键词思想政治理论课；案例教学；应用高校思政理论课是对大学生进行思想政治理论教育的主渠道和主阵地。思想政治课的教学质量，

2、不但影响大学生对思想政治理论的学习与掌握，而且直接关系到高校能否向祖国的现代化建设输送合格人才和接班人的重大问题。为了改进和提高思想政治理论课的效果，使思想政治课成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程，就必须根据大学生的认知特点不断改进教学方法，提高教学艺术。经过长期教学实践的总结与探索，笔者认为在思想政治理论课教学过程中引入案例教学法是一种有益的尝试。这有助于提高这门课程的针对性、实效性、吸引力和说服力。下面，结合笔者的具体做法，试着对思想政治理论课案例教学作进一步的探讨。一、思想政治理论课案例教学的必要性（一）传统教学模式的缺陷以往高校的思想政治课教学，教师往往是使用传统的讲授法，教学效果

3、不尽如人意。虽然绝大多数思想政治理论课的教师态度认真，备课充分，在课堂上费尽口舌，并使出“十八般武艺”，但教学效果却普遍不理想。大学生对思想政治理论缺乏学习兴趣，很多学生把听思想政治理论课当作例行公事，总是被动、消极地听课，混到学期期末再应付考试。可见，这种传统教学模式已经很难吸引学生。从社会大环境上看，进入新世纪以来，教育环境、教育对象等都发生了很大变化，思想政治理论课也面临一些亟待解决的问题，也面临着新的严峻挑战。同时，伴随着全球化进程的加快，西方的文化思潮、生活方式和价值观念也以各种方式渗透进入我国。再加上当前我国正处于社会的转型期，这样，东西方文化和价值观念相互碰撞与激荡，使人们的思想

4、观念发生了深刻变化。这些变化自然会影响到接受观念较快的大学生，于是，大学生们的价值观念也在发生着多元嬗变，这就必然冲击高校思想政治理论课的教学。一方面，当今的大学生思想愈加开放，更加崇尚自由，并且善于独立思考，也更喜欢张扬个性。大学生普遍对理论脱离实际的纯粹书斋式的教学方法表示没有兴趣，甚至极为反感，对纯粹的思想灌输感到无法忍受。另一方面，传统的思想政治理论课的教学模式存在较多的缺陷。沿用传统的讲授法的教师机械的、填鸭式的教学模式，使得课堂教学内容僵化、教条化，尤其是理论联系实际不够。如对毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论的教学，教师往往侧重于概念的界定和理论的讲授方面，较少关注与教材内容密

5、切联系的现实生活的变化和大学生所关心的实际问题。这样的教学模式往往教学针对性、时效性不强，不会得到学生的欢迎。另外，教师使用传统的讲授法时，通常在课堂教学中发挥学生主体作用不够，学生是被动的知识接受者，即使是教师在授课环节中，加强所谓的“互动”，也是较为机械，并没有让学生真正地参与进来。所以，这种传统教学模式很难吸引大学生们的注意力和引起他们的思想共鸣。相反地，这种传统教学模式还会使学生产生抵触情绪、逆反心理。从任课教师的角度看，教学中，学生的消极应对，容易使教师产生一种挫败感，必然影响教师的工作积极性，更不用说教学相长了。这样就使得思想政治理论课的教学效果越来越差。（二）采用案例教学法是有益

6、的尝试案例教学法最早兴起于美国哈佛大学商学院，后来在医学和工商管理学等学科的教学领域得到推广。 20世纪80年代初，我国一些高等院校也开始在一些学科教学中引入案例教学法。所谓案例教学法，是一种将案例运用于教学，通过教师展示案例，组织学生分析、讨论案例，教师归纳提练，学生最后演练等教学程序来实现教学目标的一种教学方法。简言之，案例教学法就是利用案例作为教学媒介的一种教学方法。在这种教学模式中，教师扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极思考，参与讨论，寻找解决问题的方式。这种教学方法强调以学生为主体，以培养学生的的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向。在高校思想政治理论课程的教学过程中

7、，运用案例教学法，就是选取实际案例，在实践中用案例研究代替理论讲解。这些案例都来自与思想政治理论课相联系的事例，通过对案例的具体情境的描述，教师将案例移植到课堂上，展示给学生，引导学生应用思想政治理论对这些案例提供的情境进行分析、讨论和研究。从而通过运用理论分析案例这种模式，达到掌握理论的目的。案例教学法注重理论联系实际，是一种启发式的教学方法。而且，案例教学的过程，也是一个教学相长的教学过程。总之，案例教学法是一种以学生为主体的教学方法；是一种引导、启发学生研究实际问题，注重学生能力培养的现代教学方法。虽然它不是新的教学方法 ，却可以在根本上改变思想政治理论课的教学效果，有着传统教学方法所不

8、具备的特定优势。实践证明，案例教学法是一般教学方法所不可替代的，现已经被视为一种相对成熟和卓有成效的教学模式。二、思想政治理论课案例教学的具体实施（一）案例的选择思想政治理论课教师应用案例教学，必须认真地备课，做好充分的准备，这是实施案例教学的前提。准备工作中，选择合适的案例是案例教学法的核心，这是因为案例质量的好坏直接影响着课堂教学的效果。课前，教师首先要根据现实生活中发生的时事或事件，寻找与思想政治理论课教学理论相关的部分，收集整理相关素材，撰写教学案例，并尽可能地给学生提供与案例有关的参考资料，一同提前印发给学生，让学生有所准备，以确保案例教学的顺利进行。学生可以个人或小组的方式进行准备

9、，写出分析提纲和思路。教师在选择案例时应注意以下两个问题：第一，把握方向，注重时效。教师选用案例应把握正确方向，唱响主旋律，弘扬正气，以正面教育为主，慎用、少用消极的案例。选取的案例要有利于大学生的健康成长，帮助青年学生树立正确的世界观、方法论，符合培养有中国特色社会主义事业建设者和接班人的教学目标。选取的案例还应紧跟形势，关注时事。案例的描述还要生动有趣，生活化、通俗化。只有这样，才能引发大学生的学习兴趣，帮助他们轻松掌握知识。第二，案例精确，切合教材内容。引用的案例应真实可信，现实感强，利于学生接受。选取的案例更要体现教材中的思想政治理论，促使学生可以明确找到理论与实际案例情节的契合点，从

10、而使得学生在探究案例的过程中掌握理论。（二）组织讨论思想政治理论课案例教学的实施，必须是有组织、有计划地进行，才能达到预期的教学目的。在运用案例教学的过程中，组织学生对案例进行讨论是案例教学法的关键。课堂上，教师的主要任务是调动学生参与讨论的积极性，可采用灵活多样的形式，加深大学生对所学知识的理解和掌握。当然，无论采用什么形式，都必须符合大学生的能力与素质的实际状况。一般的课堂讨论的形式是，先由一名学生代表自己或小组进行发言，然后由其他同学或小组针对于这个发言提出补充意见或者开展辩论等，也可以从其他方面另行分析。为了正确引导学生围绕案例主题展开讨论，收到预期的教学效果，在组织讨论时，还要注意以

11、下几个方面：第一，注重对学生的引导。案例讨论的过程就是以案例的事实和教材知识为依据，通过师生的互动来解决案例中的问题。在讨论过程中，教师要切记，学生是讨论的主体，教师只是引导者，尽量启发和引导学生各抒己见，畅所欲言。教师要引导大学生去探讨案例中复杂的、深层次的、有争议性的问题，协助他们进行讨论。教师要加强课堂驾驭能力，教师可以因势利导，可以让学生自由发挥，帮助他们寻找合适的答案。这种师生互动，让学生体会如何思考、探讨和解决问题，多数大学生反映案例教学这种教学模式比较活泼有趣，能激励其主动学习。第二，对学生的表现应多加以鼓励和肯定。由于案例本身的复杂性，从而导致学生的讨论过程充满不确定性。又因为

12、思想政治理论课教学中的案例一般与现实生活相联系，事实上有很多问题的回答不一定能得到统一的解决方案。对于讨论中的“仁者见仁，智者见智”的现象，教师要尊重学生的分析和得到的答案。只要符合事实，都要给予应有的鼓励。另外，在案例分析过程中，教师要提前告诫学生：在讨论中，存在分歧是正常的，大家要彼此尊重，要善于沟通，增进团体合作，促进共同进步。（三）总结评述总结评述是案例教学的最后一个环节，是对前一个阶段案例教学的概括和提升，也是案例教学法的落脚点和归宿。这个环节一般由教师来完成，也可以由学生集体作总结或由学生推选出的代表作总结，具体方式要视案例的内容和学生讨论的情况而定。教师可以对思政案例讨论作出评价

13、，指明其中的关键性问题，为以后的案例教学打好基础。教师也可以指出学生在分析讨论案例中的进步和不足，在学生讨论的基础上再加以补充或提高。对于讨论中分歧较大的，没有最佳答案的案例，教师可以将学生的各种观点加以归纳讲评，肯定各方的优点，同时也指出存在的不足。教师还可以启发学生在教师的指引下自己进行归纳总结，写出案例讨论报告，使学生受到更多的锻炼，既可以提高学生分析、解决问题的能力，还可以锻炼学生的语言表达和组织能力，同时，也促进了大学生写作水平的提升。三、思想政治理论课案例教学应注意的问题高校思想政治理论课的教学目标与大学的其他课程不同，这就决定了思想政治理论课的案例教学，与其他学科的案例教学相比有

14、许多的特殊性，在实际的教学中，必须特别注意几个问题。（一）注重思想政治理论课的导向作用高校思想政治理论课的灵魂在于它的思想性，课程是围绕着培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人这一目标而设置的。目的是帮助大学生树立社会主义核心价值观，引导他们坚定走中国特色社会主义道路的共同理想、弘扬以爱国主义为核心的时代精神、践行社会主义荣辱观。因此，在思想政治理论课的案例教学中，教师必须紧扣教材内容和教学目标，把握这门课程的教学原则和导向。无论教学内容的提炼，还是案例的选择、讨论的组织引导，都要围绕课程培养目标，抓住重点。只有这样才能向大学生们阐明思想政治理论课的精神实质和理论特征，帮助学生从整体

15、上把握这门课程的科学内容。（二）精选具有时代特点和有针对性的教学案例当今世界，全球化深入发展，科技进步日新月异，中国特色社会主义建设取得巨大的成就，但前进的道路上依然面临不少困难和挑战。思想政治理论课密切联系实际，植根于社会实践的丰厚土壤，从现实生活中汲取营养。这种实践性决定了思想政治理论课必须有针对性地回答中国特色社会主义发展过程中遇到的，学生所关注的重大问题。在思政理论课教学过程中引入案例，要针对大学生的思想实际，体现时代内容，涉及社会发展中的热点、难点问题。例如，可以选择我国改革开放和现代化建设的伟大成就的一些事例，引导大学生正确认识社会主义的本质特征及其产生的历史必然性等，有助于他们树

16、立正确的理想信念。（三）案例教学法应用要科学在实际的大学思想政治理论课课程的教学过程中，科学地采用案例教学法，以改变传统的、单一的教学模式，有利于学生理论知识的把握和综合能力的提高。但我们也必须清醒地意识到，案例教学法只是现代教学方法中的其中一种。任何一种教学方法只有进行科学地运用，才能最大限度地发挥其优势。案例教学法只是为教师在思政理论课学科教学中，提供一个教学活动框架和基本教学秩序。因此，运用时不可生搬硬套、机械照搬。在实际教学中，教师还要不断地坚持改革的精神，探索新方法、新道路，并总结相关经验；不断引导学生自主思索，调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力与实际操作能力，圆满完成思想政治理论课的教学目标。参考文献1徐奉臻.教学改革：理念创新与模式构建m.北京:中国社会科学出版社,2009.2隆瑞.哈佛商学院mba案例全书m.北京:经济日报出版社,2001.3胡斌武,吴朝阳.特区高校思想政治理论课程教学创新研究m.北京：人民出版社，2009.4张民杰.案例教学法：理论与实务m.北京:九州出版社,2006.