曲靖教师招聘考试真题模拟卷.docx

1、曲靖教师招聘考试真题模拟卷2019 年曲靖教师招聘考试真题模拟卷一、单选题1、认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等，持这种观点的教育家是（） 。A. 孟子 B. 荀子C. 格塞尔 D. 威尔逊2、首次提出应在全国范围内重视职业教育的学制是（） 。A. 癸卯学制 B. 壬子癸丑学制C. 壬寅学制 D. 壬戌学制3、“认识自己的过程原来就是不断履行时代赋子你的现实要求的过程，职业和职责、 从业和敬业是有区别的，我们要用自已的行动来写好自己的动人故事。”这段话体现了教师专业发展应具备对（）的深入理解。A. 自身存在与发展 B. 学校发展C. 教育 D. 学生

2、4、课程制订主要考虑三方面因素是（） 。A. 社会发展、科学知识和受教育者B. 经济发展、科学知识和教学方法C. 教学手段、教育者和受教育者D. 社会发展、科学知识和教育者5、在教学过程中学生以学习（）为主。A. 直接经验 B. 间接经验C. 如何做人 D. 如何做事6、教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划叫（） 。A. 教学计划 B. 学习策略C. 教学策略 D. 教学目标7、学校德育就是教师有目的地培养学生（） 。A. 知识的活动 B. 品德的活动C. 能力的活动 D. 审美的活动8、德育的价值澄清理论认为，价值澄清的完整过程的第一个阶段为（） 。A. 准备 B. 选择C. 赞赏 D.

3、 行动9、为了给班主任工作打下基础，教师最需要做好的工作是（） 。A. 制订班级工作计划 B. 制订严格的班规C. 培养班干部 D. 了解学生10、认识和把握教育科研的特点是开展教育科研的基础。关于教育科研的特点，下列表述不正确的是（）。A. 教育科研总是服务于一定的教育任务和教育目标，以一定的教育任务和教育目标为向导B. 原有的教育理论基础、教育教学水平和研究能力越高，所取得的教育科研成果的水平也一定越高1C. 教育科研应以解决实际问题为突破日并将教育科研融于实际教学工作之中，使教育科研工作化，教育教学工作科研化D. 教育科研的本质在于探求教育事物的真相、性质和规律，以便更深刻地认识教育事物

4、，运用教育规律，进一步提高教育教学的质量和效益11、根据知觉反映客观对象的特性不同进行分类，不包括（） 。A. 空间知觉 B. 时间知觉C. 运动知觉 D. 触摸知觉12、我们打电话通过 114 查询，查到需要的电话号码后，马上就能根据记忆拨出这个号码，但打完电话后刚才拨打的电话号码就忘了，这属于（） 。A. 瞬时记忆 B. 短时记忆C. 长时记忆 D. 感觉记忆13、取得重大成功后的狂喜，惨遭失败后的绝望和沮丧，这种情绪状态是（） 。A. 心境 B. 应激C. 激情 D. 热情14、数学课上， 教师教授“对称”这一概念时， 采用了三种方式 : 用自己的话说出“对称”的意义；从一些图形中分别找

5、出线对称和点对称图形；利用线对称和点对称的原理，在方格内设计美术字。该教师的做法旨在培养学生的（） 。A. 多元智能 B. 身体一动觉智能C. 空间智能 D. 音乐智能15、 1924 年（）编写了中国第一本教育心理学教科书。A. 廖世承 B. 王国维C. 房东岳 D. 潘寂16、下列属于学习的选项是（） 。A. 个子长高了 B. 小牛生下来后当天就会走路C. 不怕见生人了 D. 每天跑步17、儿童有了改正错误行为的表现，家长取消限制其玩游戏的禁令。这属于（） 。A. 消退 B. 惩罚C. 泛化 D. 负强化18、按照认知心理学的观点，划分机械学习与有意义学习的主要依据是（） 。A. 新旧知识

6、间是否建立非人为的实质性联系B. 学生是否主动学习，反复练习C. 要学习的主要内容是教师呈现还是由学生发现D. 学习的目的是解决问题还是获得知识19、某学生的成就动机不强，老师想提高其动机，根据阿特金森的理论，以下做法不正确的是（）。A. 增加诱因价值 B. 增加练习强度C. 提高学生的成就需要 D. 提高学生的期望水平20、练习是操作技能形成的基本途径，下面关于技能的叙述，不正确的是（） 。A. 技能水平随练习而提高B. 练习过程中存在“高原现象”，过了此期，技能水平还会提高C. 技能水平随练习会不断提高，不会出现起伏现象2D. 技能的形成过程中存在个别差异二、多选题1、下列状态中，属于注意

7、分配的有（） 。A. 学生上课一边听课，一边记笔记B. 司机一边开车，一边观察路况C. 老师一边讲课，一边板书D. 演员一边弹琴，一边唱歌2、关于情绪与情感关系的表述，正确的有（） 。A. 情绪是情感的基础，情感离不开情绪B. 情绪依赖于情感，是情感的具体表现C. 情绪具有情境性，情感具有较强的稳定性和持久性D. 情绪更多是与人的生理需要相联系，情感则是与人的社会性需要相联系3、马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有（） 。A. 生理需要 B. 安全需要C. 归属与爱的需要 D. 尊重需要E. 自我实现的需要4、在气质类型体液说中，黏液质的性格特点有（） 。A. 机智灵敏但不求甚解 B. 情绪内

8、敛但缺乏激情C. 情感深刻但多愁善感 D. 思维细致但灵活性差5、皮亚杰认为个体认知发展从不成熟到成熟一般要经历哪些阶段 ? （）A. 感觉运动阶段 B 。前运算阶段C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段6、有关布鲁纳的认知一发现学习理论的描述正确的有（） 。A. 学习的实质是主动地形成认知结构B. 学习过程包括获得新信息、转化信息和评价信息三个过程C. 提倡发现学习，强调学生在学习过程中的主体地位D. 重视已有经验和内在学习动机的作用7、以下列举的各种情形，属于第二信号系统条件作用的是（） 。A. 花粉B. 一想到工作就犯愁C. 听到“禽流感”就害怕D. 网瘾8、下列属于建构主义观点的是（）

9、 。A. 学习是自我的解放B. 学习是不断的刺激与强化C. 知识具有特定的情境性D. 学习是在某一文化共同体中的自我适应9、影响迁移的因素有（） 。A. 相似性 B. 原有认知结构C. 学习的心向与定势 D. 智力E. 教学指导310、下列关于归因理论的表述，正确的是（） 。A. 长期消极的归因心态有碍于学生健康人格的发展B. 教师的反馈是影响学生归因的重要因素C. 归因理论是由罗杰斯提出的D. 寻求理解是行为的基本动因三、判断题1、画线是阅读时常用的一种资源管理策略。 （）2、凡是疑问句皆是问题。 （）3、处于习俗道德水平阶段的学生道德判断的标准依赖于老师、家长等权威。 （）4、学生之间主要

10、的人际关系是吸引和排斥、合作与竞争。 （）5、一个教师经常思考“学生喜欢我吗”“同事们怎么看待我”等问题， 说明该教师已进人教师成长的关注情境阶段。6、我国新课改课程体系的结构性突破是综合课程的出现。 （）7、忠诚于人民的教育事业是教师职业道德的基本原则。 （）8、教育立法是指国家立法机关依照法律程序制定有关教育法律的活动。 （）9、因张老师上课连续迟到，学校依据相关规章制度给予其记过处分，并停发半年绩效工资。张老师不服处理结果，向当地教育行政部门提出申诉。张老师的申诉不符合非诉讼的申诉制度，当地教育行政部门应不予受理。 （）10、被剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得

11、教师资格证。 （）四、案例分析1、王老师是刚从师范大学毕业的新教师，担任初一（ 3）班的班主任。有一天，他在上课的时候，一名学生对王老师讲述的内容不甚理解， 小声要求王老师再解释一下， 但王老师没有回应。于是，这名学生开始跟同桌窃窃私语。王老师非常生气，愤怒地说 : “就你名堂多，学习成绩不好，老拉班级后腿，还好意思要求老师一遍一遍地解释，人太笨，就算老师解释一百遍，还是没有效果的。不想听就给我滚出教室 ! ”试运用中小学教师职业道德规范（ 2008 年修汀）中的相关要求来分析王老师的行为。2、对某乡村中学八年级（ 1）班的学生来说，付老师就是最亲爱的人。晓彤天生听力障碍，又遭遇家庭不幸，因而

12、性格孤僻、意志消沉。尽管工资微薄，付老师毅然自己掏钱给他配上了助听器。小杰是班里的“问题学生”，付老师通过家访找到了小杰“任性”的根源，有针对性地对其实施教育和引导，最终帮助小杰成为班里品学兼优的好学生。小龙一直是班里的尖子生，后来由于早恋出现了迟到、早退行为，成绩明显下降。付老师多次找他推心置腹地谈心，终于使其认识到早恋的危害并加以改正。请结合案例，分析教师关爱学生的基本要求。4参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】 B。解析 : 荀子是性恶论的代表人物，认为人生来就是恶的，需要外在力量加以调教。孟子、格墓尔、威尔逊是内发论的代表人物，认为人的发展依靠人的本性和内在力量。2、【育萃专家解析】

13、 A。解析 : 癸卯学制比较完善地从横向和纵向角度提出了学校体系，并首次确立了我国职业教育体系。在癸卯学制里提到的实业学堂是职业教育体系的雏形。3、【育萃专家解析】 A。解析 : 这段话强调的是在教师专业化发展中要加强对自身的存在与发展的深入理解。4、【育萃专家解析】 A。解析 : 制约学校课程的三大因素为社会、知识和学生，因此课程制订主要考虑社会发展、科学知识和受教育者三个方面的因素。5、【育萃专家解析】 B。解析 : 在教学过程中，学生以学习间接经验为主。以间接经验为主组织学生进行学习，这是学校教育为学生精心设计的一条认识世界的捷径。6、【育萃专家解析】 C。解析 : 教学策略是教师采取的

14、有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。7、【育萃专家解析】 B。解析 : 学校德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。8、【育萃专家解析】 B。解析 : 价值澄清理论主张价值观的形成不是灌输而是通过澄清的方法，它是在评价过程中实现的，是通过选择、赞扬和实践过程来增进富于理智的价值选择的。完整的过程分为三个阶段七个步骤 : 第一阶段是选择，包括自由选择、 从多种可能中选择、 对结果深思熟虑的选择；第二阶段是珍视，包括珍视、爱护与确认；第三阶段是行动，包括依据选择行动和反复的行动。9、【育萃专家解析】 D。解析

15、 : 了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。10、【育萃专家解析】 B。解析 : 原有的教育理论基础、教育教学水平和研究能力越高，就越容易取得高水平的成果。题目中 B 项的说法过于绝对和片面，是错误的。11、【育萃专家解析】 D。解析 : 知觉可分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。12、【育萃专家解析】 B。解析 : 感觉记忆也称瞬时记忆、当客观刺激停止作用后，感觉信息会在一个极短的时间内保存下来，这就是感觉记忆，这是记忆系统的开始阶段。短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段。短时记忆中信息保持的时间一般在 0.518 秒钟，不超过 1 分钟，记忆容量有限， 约为 72 个组块。长时记忆是信息

16、经过充分的和有一定深度的加工后， 在头脑中长时间存储的记忆。长时记忆的保持时间可以是 1 分钟以上，甚至终生不忘，所以也可以叫永久记忆。从题干可以看出，打完电话后就忘记，这段记忆属于短时记忆。13、【育萃专家解析】 C。解析 : 激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。14、【育萃专家解析】 A。解析 : 加德纳提出的多元智能包括语言智力、逻辑数学智力、视觉空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力、自我认识智力。“用自己的话说出”旨在培养学生的语言智力；“从一些图形中分别找出”和“设计美术字”旨在培养学生的视觉空间智力。15、【育萃专家解析】 A。解

17、析 :1924 年，廖世承编写了中国第一本教育心理学教科书。516、【育萃专家解析】 C。解析 :A 、B 两项属于生理现象，不属于学习。 D 项每天跑步是一种习惯化的行为，也不能称为学习。 C项见到生人由怕到不怕，是练习和反复经验引起的比较持久的变化，属于学习。17、【育萃专家解析】 D。解析 : 负强化是指个体在做出某种反应之后，令其摆脱厌恶刺激（撤销惩罚），从而增强其类似行为出现的概率。儿童有了改正错误的表现， 家长取消限制其玩游戏的禁令，这属于负强化。18、【育萃专家解析】 A。解析 : 奥苏伯尔提出，有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人

18、为的和实质性的联系。这一论断既给有意义学习下了明确的定义，又指出了划分机械学习与有意义学习的两条标准。19、【育萃专家解析】 B。解析 : 阿特金森认为，个体的成就动机强度由成就需要、期望水平和诱因价值三者共同决定。增加练习强度是行为主义的观点。20、【育萃专家解析】 C。解析 : 操作技能形成的总体趋势是进步的，但有时会出现暂时的退步。二、多选题1、【育萃专家解析】 A.B.C.D 。解析 : 注意的分配是指在同一时间内，把注意指向不同的对象，同时从事着几种不同的活动。2、【育萃专家解析】 A.B.C.D 。解析 : 情绪与情感的联系 : 情绪是情感的基础， 情感离不开情绪。对人类而言，情绪

19、依赖于情感，是情感的具体表现。情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。情绪和情感的区别 : 从需要的角度来看，情绪是原始的、低级的态度体验，与人的生理需要是否满足相联系，是人和动物共有的；情感是后继的、高级的态度体验，与人的社会需要是否满足相联系。从发生的角度来看，情绪具有情境性和易变性；情感具有稳定性和持久性。从表现形式来看，情绪体验强度大，往往带有冲动性，并伴随明显的外部表现；情感则比较内隐，较为深沉。3、【育萃专家解析】 A.B.C.D.E 。解析 : 马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现的需要。其中，最高层是自我实现的需要。后来

20、马斯洛又补充了求知需要和审美需要两种需要，即把需要由五个层次扩充为七个层次。4、【育萃专家解析】 B.D。解析 : 气质按特征的不同组合，可分为多血质、胆汁质、黏液质和抑郁质。黏液质又称为安静性，这种类型的人情绪内敛，但缺乏激情，行动缓慢而沉着，严格格守既定的生活秩序和工作制度，一般不做无把握的事。黏液质的人态度稳重，交际适度，不做空泛的轻谈，情感上不易激动、不易发脾气，也不易流露情感，能自制。其不足是有时做事情不够灵活，不善于转移自己的注意力。惰性使其因循守旧，表现为固定性有余，思维细致而灵活性不足。5、【育萃专家解析】 A.B.C.D 。解析 : 皮亚杰认为个体从出生至儿童期结束，其认知发

21、展要经过四个阶段 : 感知运动阶段（ 0-2 岁），个体靠感觉与动作认识世界；前运算阶段（ 2-7 岁），个体开始运用简单的语言符号从事思考，具有表象思维能力，但缺乏可逆性；具体运算阶段（ 7-11 岁），出现了逻辑思维和零散的可逆运算，但一般只能对具体事物或形象进行运算；形式运算阶段（ 11 岁以后），能在头脑中把形式和内容分开，使思维超出所感知的具体事物或形象，进行抽象的逻辑思维和命题运算。6、【育萃专家解析】 A.B.C.D 。解析 : 布鲁纳发现学习理论中的学习观认为 : 学习的实质是主动地形成认知结构； 学习包括获得新信息、 转化信息和评价信息三个过程。 其教学观认为 : 教学的目的

22、在于理解学科的基本结构；提倡发现学习，强调学生在学习过程中的主体地位，重视学生已有的经验和内在学习动机的作用；掌握学科基本结构的教学原则。67、【育萃专家解析】 A.C。解析 : 巴甫洛夫把条件刺激区分为两大类 : 一类是现实的具体的刺激，如声、光、电、味等刺激，称为第一信号 : 另一类是现实的抽象刺激，即语言文字，称为第二信号。第一信号系统是人和动物共有的， 第二信号系统是人类特有的。 题干中 BC两项属于第二信号系统。8、【育萃专家解析】 C.D。解析 : “学习是自我的解放”属于人本主义的观点，“学习是不断的刺激与强化”属于行为主义的观点。9、【育萃专家解析】 A.B.C.D.E 。解析

23、 : 影响迁移的主要因素 : 相似性，包括学习材料之间的相似性和学习情境的相似性；原有认知结构，包括学习者的背景知识、原有知识经验的概括程度和学习策略的水平；学习的心向与定势。另外，年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等，都在不同程度上影响着迁移。10、【育萃专家解析】 A.B.D 。解析 : 归因理论由海德最早提出，后由韦纳等人进行了发展。归因理论的指导原则和基本假设是寻求理解，寻求理解是行为的基本动因。归因会影响学生的人格发展，长期消极的归因不利于学生的发展，所以教师应观察学生的归因习惯，引导学生正确归因，所以 C项不正确。三、判断题1、【育萃专家解析】。解析 : 画线是阅

24、读时常用的一种复述策略。2、【育萃专家解析】 。解析 : 问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境，可分为有结构问题和无结构问题。并不是所有疑问句都是问题，比如反问句。3、【育萃专家解析】。解析 : 处于习俗道德水平阶段的学生，其道德判断的标准是社会规范；处于前习俗道德水平阶段的学生，其道德判断的标准依赖于老师、家长等权威。4、【育萃专家解析】。解析 : 吸引与排斥、合作与竞争是学生之间主要的人际关系。5、【育萃专家解析】 。解析 : 教师的成长总结为“关注生存”“关注情境”“关注学生”三个阶段处于“关注生存”阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题

25、是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。6、【育萃专家解析】。解析 : 在我国基础教育新课程体系中，“综合实践活动课程”是一门与各学科课程有着本质区别的新课程，是我国基础教育课程体系的结构性突破。7、【育萃专家解析】。解析 : 忠诚于人民的教育事业是我国教师职业道德的基本原则，它反映了我国教师劳动态度和劳动目的的辩证统一，是我国社会主义性质的必然要求，是教师在处理个人利益和社会整体利益关系时所必须遵循的根本指导原则，是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准。8、【育萃专家解析】 。解析 : 教育立法是指国家立法机关依照法律程序制定有关教育法律的活动。9、【育萃专家

26、解析】 、解析 : 学校停发张老师半年的绩效工资的处理方式侵犯了张老师获得工资报酬的权利，张老师有权向有关部门提出申诉。10、【育萃专家解析】。解析 : 中华人民共和国教师法第十四条规定，“受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格；已经取得教师资格的，丧失教师资格”。四、案例分析1、【育萃专家解析】7材料中王老师的言行违背了中小学教师职业道德规范（ 2008 年修订）的规定。其主要表现在以下几个方面 :（1）爱国守法作为一名教师不仅自己要爱国守法，也要教育学生爱国守法。 中华人民共和国义务教育法和中华人民共和国未成年人保护法规定学生享有人格尊严权和受教育权。材料

27、中王老师对学生挖苦讽刺，侵犯了学生的人格尊严权。同时，王老师让学生“滚”出课堂，实际上侵犯了学生的受教育权。（ 2）爱岗敬业教师职业道德规范要求教师要忠诚于人民教育事业，志存高远，诚恳敬业，对工作高度负责。材料中王老师在面对遇到学习困难的学生，特别是成绩不佳的学生时，态度简单粗暴，说明王老师没有深入学习素质教育理论，没有深入了解学生，没有做到爱岗敬业。（ 3）关爱学生。教师职业道德规范要求教师要关心爱护全体学生， 尊重学生人格尊严， 不挖苦、讽刺、体罚或变相体罚学生、材料中王老师的言行是挖苦、讽刺学生，侮辱学生人格尊严，是不对的。（ 4）教书育人。教师职业道德规范要求教师要按照教育规律实施素质

28、教育，要循循善诱，侮人不倦。材料中王老师完全以分数来评判学生，违背了素质教育的精神，没有做到教书育人。（ 5）为人师表。教师是学生的榜样，教师的言行对学生有重要的影响。材料中的王老师对待学生态度粗暴，不尊重学生的人格尊严，实际上给学生树立了一个坏的榜样，这不利于学生健康成长。2、【育萃专家解析】中小学教师职业道德规范 中明确提出“关爱学生”的基本内容和要求“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。”材料中付老师面对残疾学生晓彤，没有歧视，而是给晓彤配助听器；通过家访的形式找到小杰出现问题的根源，并且有针对性地对其实施教育和引导；面对小龙早恋的现象，没有讽刺挖苦学生，而是耐心地引导和谈话，帮助其加以改正。付老师所做的这些都体现了教师关爱学生的基本要求。8