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1、81 跳水8舟船教学要求1.通过换角色讲故事,培养学生的说话能力、想象能力及创造性思维,体会船长在危急中处理问题的果断和机智。2.用注意事物联系的方法深入理解课文。3.激发学生的阅读兴趣,提高朗读能力。重点难点1.理解事情的发展过程,“跳水”事件是由于帆船上的人和猴子的联系而产生、发展、变化的。 2.学习船长急中生智、果断处理问题的思想方法。 教学课时两课时跳水􀀋有一艘环游世界的轮船,正往回航行。这一天风平浪静,船上的人都站在甲板上。开篇的描写有什么作用?有一只大猴子在人群里钻来钻去,做出可笑的鬼脸,模仿人的样子。它显然知道大家拿它取乐,因而更加放肆起来。这只猴子具有怎样的特

2、点?第一部分(第1自然段):轮船上有一只猴子十分放肆。􀀌猴子跳到一个十二岁的孩子(他是船长的儿子)面前,把他的帽子摘下来,戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆。段导读:由于大家拿猴子取乐,这只猴子放肆起来,它摘走了孩子的帽子,很快地爬上了桅杆。􀀍水手们都笑起来,只有那个孩子哭笑不得,光着头站在那里。水手们为什么“笑”?孩子又为什么“哭笑不得”?猴子坐到桅杆的第一根横木上,把帽子摘下来,用牙齿和爪子撕。它好像故意让这孩子生气,指着孩子,冲着他做种种鬼脸。孩子吓唬它,朝着它大声叫喊,但是它撕得更凶了。段导读:通过对孩子的心理和猴子的一系列动作的描写,写出猴子对孩子的

3、戏弄。第二部分(第2、3自然段):猴子戏弄孩子,孩子吓唬猴子。􀀎水手们笑的声音更大了,孩子的脸红了。孩子的脸为什么红了?他脱了上衣,爬上桅杆去追猴子。不一会儿,他已经顺着绳子爬到第一根横木上了。一系列动作表现了孩子怎样的心理?就在孩子想去抓住帽子的时候,猴子又往上爬了,爬得比孩子更灵巧、更快。“你逃不了!”这个叹号起了什么作用?孩子一边喊一边往上爬。猴子不时回过头来逗孩子,孩子气急了,不停地往上追。眼看就要爬到桅杆的顶端了,这时猴子把身子尽量伸直,用后脚钩住绳子,把帽子挂在最高的横木的一头,然后爬到桅杆的顶端,乱扭着身子,龇(z)着牙做着怪样。这些动作描写有什么作用?从桅杆到

4、挂帽子的横木的一头有一米多。要拿着帽子,手必须放开绳子和桅杆,此外没有别的办法。段导读:孩子不顾一切追赶猴子,猴子把孩子的帽子挂在了横木的一头。􀀏孩子气极了。这个句子起什么作用?他丢开桅杆,走上横木。甲板上的人都在望着,都在笑猴子戏弄船长的儿子。文中多次写水手们的“笑”,有什么作用?但是他们看到孩子放开了绳子,两只手摇摇摆摆地走上那最高的横木,全都吓呆了。只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也难以转身走回来。所有的人都不知所措。这几句话描写了怎样的状况?􀀐忽然,人群里有个人吓得大叫一声。孩子听见下边的叫声才醒悟过来。他往下一望

5、,脚底下就摇晃起来。怎样理解加点的词语?段导读:由于猴子的挑逗,孩子追猴子,孩子被引到横木一端,陷入绝境。第三部分(第46自然段):孩子走上最高的横木,遇到生命危险。􀀑正在这时候,孩子的父亲船长从船舱里走了出来,手里拿着一支枪,本来是要打海鸥的。他看见儿子在桅杆顶端的横木上,就立刻向他瞄准,同时喊:“跳到水里,赶快跳到水里,不跳我就开枪了!”怎样看待船长此时的言行?小孩在上面摇晃着,没有听明白爸爸的话。“跳到水里,不然我就开枪了!一!二!”在父亲刚喊出“三”的时候,小孩把头往下一低就跳了下来。段导读:在万分危急的时刻,船长急中生智,用枪逼着孩子跳进水里。􀀒“

6、扑通”一声,孩子像一颗炮弹落到大海里。这句话运用了什么修辞手法?二十个勇敢的水手已经由船上跳到海里。从“已经”一词,你能体会到什么?四十秒钟以后大家已经觉得时间太长了,孩子的身体浮上来了。为什么说“四十秒钟”长呢?水手们把他抓住,拉到甲板上。过了几分钟,孩子的鼻子里、嘴里控出许多水。他又开始呼吸了。段导读:孩子明白了爸爸的意思,及时跳入水里,得救了。􀀓船长一看到这儿,突然间,好像嗓子被什么东西捅了一下似的,呜咽起来。“呜咽”说明了什么?为了不让人看到自己的这副模样,他赶忙一头钻到船长室里去了。段导读:孩子得救后,船长情绪激动。第四部分(第79自然段):船长命令孩子跳水,水手们

7、把孩子救上船,船长非常激动。1.学会本课的生字、新词,做到会读、会认、会用。2.了解文章的主要内容,体会船长在危急中果断处理问题的方法。一揭示课文题目1.导入新课:同学们都看过跳水比赛吧?俄国作家列夫托尔斯泰为小朋友们写的故事跳水比跳水比赛还要有趣、精彩。2.齐读课文题目。 二自读课文1.自由朗读课文,读准生字,把句子读正确、读通顺。 2.同学们喜欢这个故事吗?想不想把故事内容告诉别人?请你认真读读课文,想个办法让别人很快地知道故事内容。 3.交流:你用什么办法把故事内容告诉别人? (1)介绍课文主要内容。(2)列提纲或小标题。(3)画图。(4)小组表演。三指导学生用列提纲(或小标题)的方法及

8、图示法介绍故事的主要内容 四再读课文1.认真朗读课文,标画出自己喜欢的句段,在旁边写下自己读后的感受。 2.交流:指名读自己喜欢的句段并读读写下的感受。 3.讨论:你认为船长的办法怎么样?你觉得还有别的办法吗? 五分组读课文 分组读课文,提出不懂的问题,小组内相互解答。如果小组解决不了,提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培养学生主动学习、独立思考的能力。跳水读课文,提出不懂的问题。相互解答,质疑问难。教学时,教师可先引导学生对题目进行质疑:看到这个题目,你认为文章应该告诉我们一些什么?学生纷纷提出自己想知道的问题,如:课文讲谁跳水?因什么原因跳水?跳水的经过怎样?结果又如何?跳水是唯一解决

9、问题的办法吗?然后,让学生带着这些问题读书。学习课文第5自然段时,教师可组织学生小组合作探究:还有什么更好的办法救孩子?孩子如果不跳水,父亲会不会开枪?学生通过讨论,知道跳水是救孩子的唯一方法,从而体会到船长的沉着、冷静、果断。最后,教师引导学生想象并续写结尾:这件事过后,孩子会说些什么?船长会说些什么?水手们又会说些什么?通过想象、口语交际、写结尾,既丰富了学生的想象力,又提高了学生的口头表达和写作能力。1.有感情地朗读课文。2.按要求写词语。(1)写出近义词。环游(周游)缓缓(慢慢)庄严(庄重) 沉痛(悲痛)矫健(强健) 身躯(身体)哭泣(抽泣) 慈祥(慈爱)面庞(面容)(2)写出反义词。

10、 焦急(耐心) 幸福(痛苦)慈祥(威严) 醒悟(迷惑)放肆(规矩)3.比一比,再组词。 体会船长在危急中果断处理问题的方法,激发学生的阅读兴趣,提高朗读能力。投影仪。一朗读课文,抓住事物之间的联系理解课文1.回顾导入:这节课继续学习跳水,齐读课文题目。2.用逆推法回忆课文内容。谁跳水?为什么跳?从什么地方跳?孩子为什么会到那个地方?猴子为何这样放肆?3.朗读课文,完成“跳水图”。(1)故事的发生、发展是在水手、猴子、孩子和船长之间的联系和变化中进行的。自由朗读课文,把它们之间的联系用箭头标出来,并用最简洁的动词连起来。(2)朗读课文后,小组讨论。(3)指名到黑板上完成,其余学生在作业纸上填写。

11、(4)师生交流。4.看图讲讲事情的起因、经过、高潮和结果。二指导朗读精彩句段这个故事给你什么感觉?(趣、险、智) 具体表现在文中哪些地方?找出有关句段读一读。1.趣:猴子的淘气、顽皮。 2.险:孩子爬上最高的横木顶端的危险处境。3.智:船长急中生智,命令孩子跳水,使孩子化险为夷。提示学生:朗读时要联系生活实际,想象一下当时的情况,体会当时人们的心情。三换角色讲故事你喜欢这个故事吗?想不想讲给别人听?1.如果你是那个孩子,你会怎样讲?(追猴子时的心情怎样,事后想到些什么)2.如果你是那条船上的一名水手,你会怎么讲?(得到的教训,对船长的佩服)3.如果你是船长,你会重点讲些什么?(怎么想到这个办法

12、的)4.那只顽皮的猴子也想把这个惊险而有趣的故事讲给别的猴子听,你能替那只猴子讲讲吗?要求学生任选一个角色分组练习讲故事,然后分别请四名学生担任不同角色到前面讲。四想象表演,完成作业孩子被救上甲板后,船上的人会做些什么,说些什么?小组分角色表演一下当时的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”为题,写一段话。跳水水手逗猴猴子逗孩子孩子追猴子孩子遇险父亲举枪 命令孩子跳水 孩子得救1.本课的教学并不一定按部就班地进行。导入后,教师可以让学生朗读全文并说说印象最深的部分,从而直奔重点段的学习(第46自然段)。在学习第4、5自然段时,教师出示这两个自然段的内容,让学生通过反复研读理解重点的语句,如抓住“逗

13、、钩、挂”这几个动词,理解反映孩子危险处境的句子,并把这些重点的词语、句子以动画的形式展现在学生面前,从而加深学生的印象。2.在理解课文的基础上,要重视训练学生的口语表达能力和思维能力,如课上进行拓展思维练习,设置情境表演。通过表演,学生了解到船长是一个机智、果断的人,也明白了这个故事告诉我们的一些为人处世的道理。1.给多音字注音并组词。吓晃得2.在括号里填上适当的量词。一(顶)帽子一(艘)帆船一(个)孩子一(双)爪子一(颗)炮弹一(根)横木一(条)绳子一(只)猴子一(支)步枪3.给下面的句子填上恰当的关联词。(因为)猴子的逗弄和水手的笑声伤害了孩子的自尊心,(所以)孩子爬上桅杆的横木去追猴子

14、。(只要)孩子一失足,他(就)会跌到甲板上摔死。在紧急关头,孩子(只有)跳入大海,(才)有获救的可能。4.把下面搭配不当的词改正过来。指挥枪弹(战斗)俯视天空(地面)攀登草原(高山)繁盛的树林(茂密)列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰(18281910),俄国作家。出身贵族。创作时期长达60余年,作品深刻反映出以宗法社会为基础的农民世界观的矛盾:一方面无情揭露沙皇制度和新兴资本主义势力的种种罪恶,一方面宣传对恶不抵抗,想以“自由平等的”小农社会来代替沙皇制度。作品对世界文学有很大影响。代表作有哥萨克战争与和平安娜卡列尼娜复活等。跳水课堂实录一导入新课师:同学们,生活中你们有过历险的经历吗?和我们共同交流

15、一下。(激发学生的兴趣,引导学生交流。)师:今天我们一起学习俄国著名作家列夫托尔斯泰的一篇佳作跳水?(板书。)(齐读课文题目。)师:你们预习这篇课文了吗?相信同学们一定被文中跌宕起伏的情节所吸引了。谁能简单说说自己的感受呢?生:当读到孩子走上横木的时候,我的心都悬起来了。生:我感到很紧张。生:我认为船长很聪明。师:同学们找到有关托尔斯泰的资料了吗?(生交流搜集的资料,师总结补充。)二自学课文,整体感知师:感谢大师留给我们的佳作,让我们来自由朗读,注意读准字音、带生字词的句子,自己读起来有困难的地方要多读几遍。(学生自由朗读。)师:老师在巡视的时候,听到同学们都读得很投入,但是还有几个同学,没把

16、自己的感情投入其中。我们再来读读,这次要把文章读流利。读的过程中,还要把不理解的词语或者不懂的句子画出来,联系上下文去理解,可以写一些关键词,自己不懂的做出标记。(学生自己阅读,给文章做批注。)师:刚才同学们用了两种方法来阅读,下面小组交流,说说自己理解了哪些词语,是用什么方法理解的,把不懂的地方找出来请小组同学帮助解决。组内不能解决的,记录下来。(小组交流,教师巡视。)师:下面我们一起来分享读书的收获吧。(指名读各段。)(师生评价朗读得是否流利、有感情。)生:我在第一段中理解了“风平浪静”一词,这个词是形容海面很平静,所以大家才有心情在船上逗猴子。生:老师,我不明白“眼巴巴”是什么意思。师:

17、哪位同学能试着说说?生:眼睁睁。师:看老师在黑板上画了一些台阶,这和我们要学习的文章有关系吗?生:这个图表示这篇文章是一步步走向高潮的。师:谁能说说是怎样走向高潮的?(起因:水手逗猴子;发展:猴子逗孩子、孩子追猴子;高潮:孩子遇险、孩子得救。)师:快速浏览,思考:文章中最吸引你的地方是哪里?生:孩子遇险的部分。生:我认为是孩子得救的部分。师:我们都喜欢完美的结局,因为每个人都有最美好的愿望,老师非常理解你,相信大家也都喜欢这个地方,是吗?孩子遇险的部分是文章中最精彩的部分,那么孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?从哪些地方看出孩子的处境十分危险?请同学们独立思考,并在书上标注。完成后小组内互相

18、交流个人收获。(学生自主读书。小组合作学习,教师巡视指导。)师:孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?生:猴子逗孩子,水手们在一旁“都笑起来”,孩子“哭笑不得”,很尴尬。猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上,爬上了桅杆,坐在第一根横木上,摘下帽子来用牙齿和爪子撕。师:描写猴子的句子有什么特点?生:用了很多动词。师:这些连续使用的动词,对文章的表达起到了什么作用?生:把猴子气孩子的样子生动地描写了出来。师:猴子的样子激怒了孩子,这时孩子是怎么想的?生:我要是拿不回帽子,也太丢面子了。我一定要追上这只可恶的猴子,夺回帽子,绝不能轻易便宜了它。师:文章中用的是“气极了”,为什么不用“气急了”?生:“气极了”

19、表示孩子生气已经到了极点。而“气急了”虽然也表示很生气,但感情色彩没有“气极了”强。师:这时候,孩子的处境怎样?能找出文中的句子来读读吗?生:孩子的处境十分危险。从水手们的表情可以看出“全都吓呆了、有个人吓得大叫一声”。从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多、摇摇晃晃、只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也难以转身走回来、脚底下就摇晃起来”也可以看出。(学生在听朗读的同时,体会孩子的处境十分危险。指导学生从文章的文字中去理解当时的危险状态:看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度,理解孩子的危险境地难以转身,直观感受当时紧张的氛围。)师:你能用一个词语来形容孩子处境的

20、危险吗?生:万分危急、心惊肉跳、胆战心惊、危在旦夕师:看到这里你感到紧张吗?你想救他吗?你想用什么办法救他?(学生各抒己见。)师:这些办法实际上都不行,那么在危急时刻,船长也就是孩子的父亲是怎样做的? (指名读课文。)师:如果孩子不跳水,父亲会不会开枪?生:不会。师:请同学们一起来读读父亲的话,想一想父亲为什么这样说。生:如果不这样说,孩子可能会马上失足掉到甲板上,船长太聪明了。生:自己的孩子遇到了危险,却没有害怕,想到了办法。师:正是因为船长临危不惧,才让孩子得救了。齐读最后一段。师:“四十秒钟以后大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗?生:不矛盾,因为每一秒钟对于孩子都是非常重要的,都决定着孩子的生命。所以人们救人心切,觉得四十秒钟太长了。师:学完课文后,你有什么感受?生:这篇课文的作者就是要告诉我们,遇事不要慌,用最好的办法去解决。师:当孩子慢慢醒过来,你想船长会对儿子说些什么?水手们又会对孩子说些什么呢,孩子会怎么说呢?请同学们回家想想并写下来。