中考语文说明文阅读复习决胜信息筛选题教学设计.docx

1、中考语文说明文阅读复习决胜信息筛选题教学设计决胜信息筛选题案例名称中考说明文阅读专题决胜信息筛选题教学设计科目语文教学对象初三学生课时一课时提供者一、教材内容分析在说明文阅读中，在读懂文章的基础上筛选信息非常重要。从考纲上看，2015年中考的考纲里这样表述这一要求：“阅读科技、社科、新闻作品，筛选信息，概括要点”。从题型和分值上看，信息筛选题均以客观选择题的形式呈现，设置2题，分值为6分。从模底测试情况看，大部分学生信息筛选、整合能力不强。教师依据2011版新课标、2015年考纲的要求和本班学生实际自编中考说明文阅读专题决胜信息筛选题。内容结构分析：本设计根据学生的摸底测试情况，设计了三大教学

2、环节：一是“知己”养成良好的答题习惯。运用了大量来源于学生自身的案例，让学生明确阅读和答题方法存在的问题，激发学生解决问题的主动性。二是“知彼”掌握常见干扰项类型和答题技巧。本环节的范例从初中说明文课文和中考题、模考题、摸底测试题中选取，通过复习和分析，使学生在范例中观察发现特点，获得范例呈现的知识，进一步过渡到对“类”的认识，进而掌握规律。三是“实战”巩固训练提高能力。通过设计相似题型让学生训练，使学生当堂巩固本节课的知识和技能，获得迁移的能力。内容特点分析：本设计有三个环节具有创新的亮点：一是导入环节，针对学生中存在的畏难情绪问题，设计“大家来找茬”小游戏，生动形象、深入浅出地引出课题，一

3、矢中的地指出信息筛选题的根本就是“找不同”，加深学生对该题型的认识。二是归因训练、习惯养成环节，采用来源于学生自身的数据和案例，一下子抓住了学生的眼球，使教师的引导更具说服力和针对性，有效帮助学生纠正不良阅读习惯和答题习惯。三是知识传授环节，选取中考题、模拟考试题、摸底测试题为范例，分析命题者的设题陷阱，疏理常见干扰项类型，吸引学生参与课堂学习。二、教学目标（知识、技能、情感态度、价值观）1.知识与技能了解中考说明文阅读信息筛选类的题型、设题角度和干扰项类型。2.过程与方法培养良好的阅读习惯和答题习惯，掌握说明文阅读信息筛选类题目的答题方法和技巧。3.情感态度与价值观帮助学生树立学习信心，激发

4、学生对说明文阅读的学习热情和学习兴趣。三、学习者特征分析课前笔者把2015年中山市中考说明文阅读复习摸底测试题发给学生训练，其中第1、2题涉及考纲：“阅读科技、社科、新闻作品，筛选信息，概括要点”。从测试结果后，这两道题目各班得分率差异较大，具体如下表：三（4）三（5）三（6）三（7）第1、2题全部正确学生人数16141222第1、2题全部错误学生人数911175有圈点勾画习惯的学生人数15121126被试4个班186名学生，有64人得到满分6分，占34.4%；有42人两题全错得0分，占22.58%。从摸底测试题的得分发现：学生原来具有的知识、技能、态度处于一个中等偏下水平。再细心分析，不同班

5、之间存在较大差距。从被试4个班中两题全对的学生人数这一项来看，最多的班级比最少的班级多一倍。同时，笔者发现，两题全对的学生人数与有圈点勾画习惯的学生人数成正比。由此可见，良好的阅读习惯和答题习惯对一个学生的学习有着非常重要的意义和作用。从问卷调查发现，学生中存在的问题是“一读而过，提笔就做，一做就错”，没有养成良好的阅读习惯和答题习惯。52%学生没有养成圈点勾画的习惯，并认为这一习惯并不重要。34%学生知道一些信息筛选的方法但不全面，23%学生因为粗心审错题而选择了相反的答案。四、教学方法选择与设计1.“探究释疑”复习教学模式，激发学生探究精神，让学生在质疑与释疑中获得知识体验，从而有所发现。

6、2.诊断式复习教学模式，充分分析学情，根据学生在答题过程中存在的问题进行分析、总结，培养学生良好的阅读习惯和答题习惯。3.讲授法和学生发现式学习法相结合，引导学生明确信息筛选题的干扰项类型，在范例中观察发现特点，分析归纳答题方法。五、教学环境及资源准备学生准备：完成摸底测试题；总结以往阅读说明文的方法。教师准备：评改摸底测试卷，充分分析学情，关注学生对知识的理解程度，关注学生的学习方式，关注学生在学习中出现的问题；收集近四年广东省中考题和学生近期模拟考试题；准备课堂练习材料和课件。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意思及资源准备一、激趣导入（2分钟）二、第一步“知己”养成良好的答题习惯（

7、12分钟）三、第二步“知彼”掌握常见干扰项类型和答题技巧（15分钟）四、总结答题步骤和技巧（2分钟）五、第三步“实战”巩固训练提高能力（13分钟）六、总结提升（1分钟）小游戏：“大家来找茬”。看图，找出4个不同点。教师导入语：“大家来找茬”游戏其实就是“找不同”。在中考题型中，也有“找不同”的题型，它在试卷中经常以这样的形式呈现：“下列说法不符合（符合）原文意思的一项是（ ）”或“根据文意，下列理解不正确（正确）的一项是（ ）”。中考的考纲里这样表述这一要求：“阅读科技、社科、新闻作品，筛选信息，概括要点”的考察。今天我们来学习解答信息筛选题的技巧。本节课的学习目标是：1.了解中考说明文阅读信

8、息筛选类的题型、设题角度和干扰项类型。2.掌握说明文阅读信息筛选类题目的答题方法和技巧。3.通过练习提高解答此类题目的能力。寻找解题技巧：1. 从大数据中找技巧。出示摸底测试情况统计。引导学生总结答题技巧“圈点勾画”。2. 从身边同学中找技巧。出示摸底考试中两题全对与两题全错的文段照片，点评其中的优、缺点，让学生明白：在考场上阅读说明文时，要注意把与选项对应的原文找出来，圈点勾画，认真比较，能有效地提高准确率。3.疏理总结。把学生答题过程中存在的常见问题进行归类，并提出解决策略和方法。存在问题解决策略和方法粗心审错题把题干中的关键词圈起来。轻敌，轻易作出判断在原文中找出与选项相对应的内容，标出

9、ABCD，认真分析比较。要把ABCD四个答案都一一核对。不能快速准确找出与选项相关的关键语句关注标题，浏览文本的同时把段落关键句、中心句以及具有承上启下作用的过渡语句或段落标记出来。4. 学习“串珠成链”法。以学过的说明文看云识天气为例，让学生快速浏览课文，划出段落的关键词、关键句。即时检验。然后让学生快速判断下列句子信息源在哪一段？是否正确？积云是下雨的预兆。华环由大变小，天气趋向晴好。教师通过投影展示学生练习卷，总结出示圈画重点：段落中心句、概念句、作用句、与题干相关的信息。过渡：当我们使用“串珠成链”法找出了段落的关键句，其实就已经对全文结构有了整体认识，这有助于提高我们找出与选项相关语

10、句的速度。在平时的练习中我们不难发现，命题者的设题陷阱其实是有规律可循的。下面我们一起疏理干扰项的常见类型。从例题中引导学生发现规律和方法。第1题（2011年中考题）：原文：假如我们消灭了沙尘暴及其源头的沙漠干旱地区，也就消灭了地球上的多种自然生态，绝灭了适应干旱气候的一切物种，并会引起全球所有自然系统的更加可怕的反馈和报复，甚至引发我们难以想象的灾难。下面选项是否与原文一致？选项：如果人类消灭了沙尘暴及沙漠干旱地区，也就消灭了地球上的多种自然生态，绝灭了一切物种，甚至引发我们难以想象的灾难。讨论：指出选项“绝灭了一切物种”与原文“绝灭了适应干旱气候的一切物种”范围不同，分析干扰项类型一：范围

11、大小。第2题（摸底测试题1）：原文：台风一方面通过缓解高温酷暑，缓解了电力的紧张程度; 而且台风登陆时，陆地下垫面会迅速削弱其风速，因此风害也被大大减轻，甚至不再成害而可以被人们用于风力发电。 下面选项是否与原文一致？选项：台风一方面可以缓解高温酷暑，缓解了电力的紧张程度；同时，当其登陆时，其陆地下垫面会迅速削弱风速，不但消除了风害，还可用于风力发电。讨论：指出选项“消除了风害”与原文“风害也被大大减轻，甚至不再成害”程度不同，分析干扰项类型二：程度深浅。第3题（摸底测试题2）：原文：如果没有台风，人类可能会遇到巨大的生存危机。客观地说，台风有过亦有功，而且台风的功甚至大于过。下列说法是否符合

12、原文意思？选项：台风有过亦有功，而且台风的功甚至大于过。如果没有了台风，人类就会遇到巨大的生存危机。讨论：指出选项“人类就会遇到巨大的生存危机”说法肯定，原文“人类可能会遇到巨大的生存危机”表示估计。分析干扰项类型三：事实与估计。第4题（第一次联考）：仿生肉制品大多是用大豆蛋白加淀粉混合挤压而成，这样制作的仿生肉制品口感跟肉类差不多。下面说法是否符合原文意思？选项：仿生肉制品是用大豆蛋白加淀粉混合挤压而成，这样制作的仿生肉制品口感跟肉类差不多。讨论：指出选项涵盖了全部仿生肉制品，原文 “大多”是指大部分，说明还有部分例外。分析干扰项类型四：局部与整体。第5题（2012中考题）：准确评估工业明胶

13、的健康风险比较困难，原因有两个，第一，鞣制虽然使用的是三价铬，但是工业用鞣制试剂并不纯，不可避免地含有六价铬；第二，毒性较小，三价铬和毒性剧烈六价铬在使用和保存中可以互相转化。下面选项是否与原文一致？选项：“毒胶囊”的毒性难以检测，原因是工业用鞣制试剂不纯，不可避免地含有六价铬，以及三价铬和六价铬在使用和保存中可以互相转化。讨论：选项指“毒胶囊”的毒性难以检测的原因，而原文指的是“准确评估工业明胶的健康风险比较困难”的原因。分析干扰项类型五：张冠李戴。第6题（摸底测试题1）：未来，由于受气候变化的影响，自然降水将越来越少，而台风带来的暴雨性降水和丰富的风能资源量所占比重将增大。下列说法是否符合

14、原文意思？选项：由于气候变化的影响，目前自然降水已越来越少，而台风带来的暴雨性降水和风能资源比重增大。讨论：选项指“目前”，而原文指的是“未来”。分析干扰项类型六：已然与未然，即把文中的推测和设想说成是已经。归纳：注意限定性词语表程度的：比较、几乎、相当、更、最、基本上；表估计的：大约、可能、左右、可算、也许、 极个别、大多数；表时间的：目前、未来、当时、刚刚、迄今；表范围的：一切、部分、全部；表频率的：经常、常常以及一些修饰语、限制语。教师总结说明文阅读解题的一般步骤：第一步：读文本，划重点；第二步：审题干，找原文；第三步：细比较，定答案；小技巧：排除法，即先判断较易的选项，不能从文中直接找

15、出语句的或难度较大的，留到后面判断。出示说明文阅读解题顺口溜：咬住原文不放松，答案就在文章中。先读全文做标记，依据特点通大意；再读题干明方向，落实原文对应句；最后巧比看差异，得出答案较容易。在练习前再次出示常见问题和解决策略，让学生把自己在答题过程中存在的问题勾出来，并就答题技巧用简要的话给自己提个醒。存在问题我存在的问题（）我给自己提个醒粗心审错题轻敌，轻易作出判断不能快速准确找出与选项相关的关键语句学生完成大脑中的GPS指引我们找到回家的路第1题。教师同时把本节课的重点投影在黑板上。检测课堂效果。用举手的形式统计每个选项的人数，然后告知学生正确答案，强调进步。教师对答案进行解析，并指出选项

16、的干扰项类型。答案解析：A. 发现“位置细胞”的是美国科学家约翰奥基夫。干扰项类型：张冠李戴。C. 原文为“可能进入死胡同”，选项为“就会进入死胡同”。干扰项类型：混淆事实与估计。D. 原文为“定位导航能力是动物大脑的基本能力之一”，选项去掉了“之一”，干扰项类型：表述夸大。结语：阅读能力的真正形成，是建立在日常的有效训练中的。解题技巧的把握能对阅读能力的提高起到事半功倍的效果，但不能沉醉于对答题技巧的孜孜探求上，否则便是舍本逐末。看图，观察，思考回答。观察、讨论、总结、反思观察、讨论、总结、反思总结、反思阅读，划出关键词句。快速回答，体会“串珠成链”法的效果。观察，小组竞答，分析干扰项类型。

17、观察，小组竞答，分析干扰项类型。观察，小组竞答，分析干扰项类型。观察，小组竞答，分析干扰项类型。听齐读听，思考读各自回忆自己的阅读、答题步骤，反思、总结、书写当堂训练生动形象、深入浅出地引出课题，一矢中的地指出信息筛选题的根本就是“找不同”，加深学生对该题型的认识。缩小本节课解决问题的范围，让学生明确考点。采用来源于学生自身的数据和案例，一下子抓住了学生的眼球，使教师的引导更具说服力和针对性，有效帮助学生纠正不良阅读习惯和答题习惯。让学生明确阅读和答题方法存在的问题，掌握答题技巧。以学生熟悉的课文为例，讲解“串珠成链”法，教给学生整体把握主要内容的方法，提高学生快速准确找出与选项相关语句的能力

18、。选取中考题、模拟考试题、摸底测试题为范例，分析命题者的设题陷阱，疏理常见干扰项类型。采用小组竞答的形式，吸引学生参与课堂学习。这两种类型在近年广东中考题中未出现，且较容易判断，所以只提及不举例。了解干扰项常见类型和常考的限定性词语，培养学生对文段中关键信息点的敏锐感知能力。传授答题技巧，培养良好习惯，增强答题信心。巩固掌握答题技巧，激发学生解决问题的主动性。学生实战演练，巩固所学内容，迁移技能。以此肯定学生，增强他们答题的信心。板书设计决胜“信息筛选题”常见干扰项类型：一、范围大小 二、程度深浅三、事实与估计 四、局部与整体五、张冠李戴 六、已然与未然七、以偏概全 八、无中生有九、因果颠倒或

19、强加因果第（1）课时课题：书法-写字基本知识 课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。2、了解我国书法发展的历史。3、掌握基本笔画的书写特点。重点：基本笔画的书写。难点：运笔的技法。教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上

20、，以免笔头折断。三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。2、教师边书写边讲解。3、学生练习，教师指导。（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。5、学生练习，教师指导。（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。 板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。

21、课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。总第（2）课时课题：书写练习1 课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。 重点：正确书写6个字。难点：注意字的结构和笔画的书写。教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。（老师读，学生读，加深理解。） 3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。 杏：上大下小，上面要写得大，大在哪里？（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；

22、下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。 花：也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打）。春：上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。 雨：旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。江：左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。

23、 南：上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。 4、学生练习，教师巡回指导。 三、讲评： 收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。 板书设计：书写练习1、杏花春雨江南我的思考：进一步加强写字姿势训练，这是根本。在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。课后反思：通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。第（3）课时 课题：书写练习2 课型：新授课教学目标：1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写

24、端正。2、完成书写练习。重点：正确地书写“轻”字难点：“车”字旁的书写。教学过程：一、讲评上一课作业情况。1、表扬书写优秀者，展示其作业。2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。二、指导“车”字旁写法：1、出示范字，观察“车”字旁写法。2、讨论明确其书写要领：“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。第一笔横稍短。第二笔撇折收笔于横中线。第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。3、练写“车”字旁。三、指导临写“轻”字。1、观察范字。2、明确写法。“轻”字的写法：“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，

25、右边上下两部分基本相等。四、课后延伸书写：斩、转 板书设计：书写练习2、轻、斩、转我的思考：以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形。课后及时巩固，拓展。课后反思：学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局。第（4）课时课题:结构特点（六） 课型:新授课教学目标: 1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。2、通过练习，写好课文中的例字。重点:掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小难点:把握好字的结构。教学过程：一、复习巩固二、教学新课1.讲解以

26、宝盖头、穴字头等作为字头的字（1）教师讲解字头的书写。（2）学生练习书写，教师指导书写。（3教师根据实际情况小结，提出要求。2.指导书写例字（1）出示例字：“宝”：首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正。“穷”：下面的力字宜正，不宜写得太小。（其余字略）（2）学生练习，师巡回指导。3、提出注意点三、讲评： 收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。 板书设计：结构特点（6）宝、穷、写、会、奔我的思考：使学生更好的把握好字的结构，同时在教师的指导下提高学生辨别能力。激励学生更好的书写。

27、第（5）课时课题：怎样写好字 课型：复习课教学目标：1、让学生能够正确认识，端正态度。教学过程：一、正确的学书之路1临帖临帖是学习书法的最根本的方法。古往今来，没有一个书法家是不经临习而成功的，没有一个字写得好的人是不经过临帖的。只有临帖，取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西，才会有所获。2专一学书首先应师承一家，建立根据地，然后再发展。这就有一个选帖的问题，选帖的标准：好帖；喜欢。选定帖后专心致志，认真临习，坚持不懈，直至形同神似。这个时期检验你学习得怎样，首先看临得像不像，再看笔法笔意。3博采众长当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后，就要广涉其他好帖，取其营养加以吸收消化，融会贯通。

28、4字外功夫练字的同时经常要多读书，多掌握方方面面的知识，加强自身修养。总之一句话，加强字外功夫的训练。在此基础上，逐步形成自己的风格，便自成一家。综上所述，我们可以把正确的学书之路概括为：二、科学的学书方法明确了正确的学书之路之后，我们还要掌握科学的学习方法，有了科学的学习方法，就可得到较好的学习效果。1临帖和摹帖这既是正确学书之路的开端，又是正确学书方法中的根本点，必须坚信不疑，坚定不移。摹帖和临帖各有优点，效果各异。姜夔续书谱中说：“临书易失占人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘。”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。“临”的方法就是看着字帖，照

29、着写。只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意从而把范本的精髓学到手。“摹”的方法，就是用薄纸蒙在帖上，直接地描画。所以字形基本上不会走样，多摹几遍，有利于把握结构。但摹书看不清笔法，“易失笔意”，虽然间架不错但没有笔法，字就僵化。所以，初学者可以临摹并用，相互补充。2每天定量事实证明，任何事情都有一个由量变到质变的过程，练字也一样，写得太少，练习量跟不上，就谈不上进步；当然盲目机械地多写，疲倦了效果也不好。一定的量才能达到的一定的效果，较佳的量才能达到较佳的效果。3循序渐进学习书法，在勤学苦练的基础上，还应该懂得它是一个循序渐进的过程：第一，先正楷，后行草。苏轼说：“真生行，行生草。真如立，行如行，

30、草如走。”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑，如果人连站都不能站，怎么能走和跑呢？如果没有楷书基础，直接写行书、草书，就会疏于法度，流于轻滑飘浮。行书、草书是楷书的流、便、疏、散，学好楷书之后，加强用笔的流动呼应，行草就容易上手。等到楷法熟练，再写行草时便可悟到两者相通之处，可相辅相成，互相促进，相得益彰。第三，先点画，后结构，再章法。书法是线条的艺术，也就是以基本点画为基础的艺术。基本点画不好，整字或整篇的艺术性就无从谈起。由于钢笔尖性硬，在线条变化上相对简单得多，故钢笔书法学习在结构上花的时间多，而在用笔、点画上相对较少。但这并不是说点画用笔不重要，相反，它是钢笔书法的基本功，只有在点画书写的基本功扎实之后，才可能去把握结构。在结构上有了一定的基础后，整幅字的章法就容易把握了。第（6）课时 课题：结构特点（七） 课型：新授课教学目标：1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点，学习这类字的写法。2、通过练习，写好课文中的例字。重点：掌握字的结构，学习写法。教学过程：一、观察例字，进行讨论：（1）这些字是什么结构？（2）它们分别是什么字底？（3）书写上有什么特点？二、教师示范小结三、指导要点盘：上半部分宜瘦长，下面要宽扁。皇：“白”字头是方形结构的，要写的紧凑些，略小；“王”上两横短，下横长，略大。至：第一横不要太斜，撇折点也不要太斜；下面的“土”要端正，下