学习的迁移练习题含答案.docx

1、学习的迁移练习题含答案学习的迁移练习题含答案、单项选择题1已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影 响称为学习的（）。A.迁移B.动机C.策略D.技巧2.()。一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为A.负迁移B.正迁移C.横向迁移D纵向迁移3.以下不属于影响迁移的客观因素的是（）。A.教师指导B.学习材料特性C.媒体D.认知结构4.两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为 （）。A.正迁移B.横向迁移C.负迁移D.纵向迁移5如果迁移产生的效果是积极的，这种迁移则是 ( )。A.正迁移B.顺向迁移C.特殊迁移D.知识迁移( )。6.由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态

2、称为A.迁移B.变式C.定势D.原型启发 7正迁移可分为 ( )。A.顺向迁移和逆向迁移B.横向迁移和纵向迁移C.积极迁移和消极迁移D.顺向正迁移和逆向正迁移 8由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )。A.顺向迁移B.逆向迁移c.水平迁移D.垂直迁移 9下列属于影响迁移的个人因素有 ( )。A 认知结构和态度B.智力和学习环境C.年龄和学习材料D.学习目标和态度 10根据迁移发生的方式，迁移又可分为 ( )。A.正迁移和负迁移B.积极迁移和消极迁移C.顺向迁移和逆向迁移D.特殊迁移和非特殊迁移 11由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互

3、影响而发生的迁移称为 ( )。A.顺向迁移B.逆向迁移C.水平迁移D.垂直迁移二、填空题1学习汉语拼音后会对学习英语产生影响， 这属于学习的现象。的作用；一种是强调对迁移的影响。学习对后继学习的影响，后者指后继学习对先前学习的影响。6.日常教学中所谓的 “举一反三 ”、 “触类旁通 ”、 “闻一知十 等现象，在教育心理学上称之为7.垂直迁移表现在 和 两个方面。8从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材达到、一体化、三、简答题1简述学生原有的认知结构对迁移的影响。2.简述如何促进学习的迁移。3简述迁移在教育中的意义和作用。四、论述题1 .论述影响迁移的主要因素。2联系教学实际，谈谈如何

4、为促进迁移而教一、单项选择题1.A.已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的 影响称为学习的迁移，见学习迁移的定义。2.B. 种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移属于正 迁移。3.D.认知结构属于影响迁移的个人因素，即属于主观因素。4.C.两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为负迁移。5.A.如果迁移产生的效果是积极的，则这种迁移属于正迁移。6. C.由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为定势。7. B.正迁移可分为横向迁移和纵向迁移，见学习精要中迁移的 分类。8 C.由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁 移称为水平迁移，见水平迁移的定义。9.A.认知结

5、构、态度、年龄、智力均属个人特征。10.D.根据迁移发生的方式，迁移又可分为特殊迁移和非特殊 迁移。11.D.由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括 水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为垂直迁移， 见垂直 迁移的定义。二、填空题1 .顺向负迁移2.认知结构外景环境与主体的相互作用3.顺向迁移、逆向迁移4.促进阻碍5.形式训练说概括化理论格式塔关系理论6迁移7自下而上的迁移自上而下的迁移8结构化网络化三、简答题1原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下几个方面：(1)学习者是否拥有相应的背景知识， 这是迁移产生的基本前提条般而

6、件。(2)原有的认知结构的概括水平对迁移起至关重要的作用。言，经验的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好；经验的概 括水平越低，迁移的范围越小，效果也 越差。(3)学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行 调节、控制的元认知策略， 也影响着迁移的产生。掌握必要的认知策 略和元认知策略，是提高迁移发生可能性的有效途径。2促进学习迁移的方法有：(1)合理选择教学内容与编排教学程序。选取合适的变式材料；选 择与应用情景相似的学习内容与学习情景； 教材体系的合理安排； 合 理安排教学步骤。(2)促进学生学习迁移的教学技巧。促进基本概念、原理和科学规 律的教学，提高学生对这些内容的理解水

7、平；应用比较的方法，有利 于防止干扰；强调迁移的特征，引起学生的迁移心向。(3)学习方法的传授与训练。如通过自我提问、反思练习等来训练 元认知。3凡是有教育的地方就会有迁移，从来不存在相互间不产生影 响的学习。而且，学生能把学到的知识应用到新的学习中或以后的生 活和工作中， 也是教育教学的根本目的之一， 可以说迁移在学校教育 教学中无所不在并发挥着重要的作用。(1)迁移与培养学生解决问题能力和创造性密切相关。解决问题 就是运用已有的经验和知识， 对面临的问题情境进行分析， 以发现问 题的起始状态和结果之间的联系的过 程。问题解决过程中的一个关 键就是通过对当前问题的合理表征， 将生成的问题表征

8、与已有的知识 经验进行问题间的类化，将已有的知识经验具体运用到当前的问题 情境中，这种问题的类化和已有知识经验的具体化的过程也就是迁移 的过程。因此，学生解决问题的能力及其创造性与已有技能和知识的 积极迁移密切相关。学生迁 移能力的提高会增强其解决问题的能力 和创造性。(2)认清迁移的实质和规律对教材的选择和编写、 教学方法的选择 以及教学过程的组织都有重要的实践意义和理论意义。 而且，充分认 识迁移发生的规律， 也有助于教师把教学实践中积累的教学经验迁移 到新的教学中去。四、论述题1由于迁移是学习过程中普遍存在的一种现象，可以说影响学 习的所有因素都会直接、间接地对迁移产生影响。(1)个人因

9、素。个人因素就是学生本身的一些能影响迁移的特质或 状态，主要包括：1智力。智力对迁移的质和量都有重要的作用， 智力较高的人能 较容易地发现两种学习情境之间的相同要素及其关系， 易于总结学习 内容的原理原则， 能较好地将以前习得的习策略和方法运用到后来的 学习中。2年龄。年龄不同的个体由于处于不同的思维发展阶段， 学习间 迁移产生的条件和机制有所不同。3认知结构。认知结构一般是指个人在以前学习和感知客观世界 的基础上形成的， 由知识经验组成的心理结构。 它影响学生在学习新 知识，解决新问题时提取已有知识经验的速度和准确性， 从而影响迁 移的发生。4学生对学习和学校的态度。 一方面， 学生学习知识

10、时的态度和 心向影响他们把知识；应用到社会工作和生活中的学习；另一方面， 学生对学校教师及其他学生的态度影响其学习和学习的迁移。5学习的心向和定势。 心向是一种心理准备状态， 学习定势是一 种特殊的心理准备状态， 是由先前学习引起的、 对以后的学习活动能 产生影响的心理准备状态， 对学习具有定向作用。 定势既可以成为积 极迁移的心理背景，也可以成为消极迁移的心理背景。(2)客观因素： 学习材料的特性。 那些包含了正确的原理、 原则，具有良好的 组织结构的知识以及能引导学生概括总结的学习材料， 有利于学习者 在学习新知识或解决新问题时的积极迁移。 教师的指导。 教师有意识的指导有利于积极迁移的发

11、生。 教师 在教学时有意地引导学生发现不同知识之间的共同点， 启发学生去概 括总结，指导学生监控自己的学习或教会学生如何学习， 都会对学生 的学习和迁移产生良好的影响。3学习情境的相似性。简单地说，学习的情境如学习时的场所、 环境的布置、教学或测验的人员等越相似，学生就越能利用有关的线索，提高学习或 问题解决中迁移的出现。4迁移的媒体。 有时，两个学习情境并不能直接发生联系或产生 迁移，需要借助一定的媒体才能使两种学习间产生迁移。此时，能否 选择能引起正迁移的媒体会对迁移的发生和迁移的性质产生影响。2(1)精选教材。要使学生在有限时间内掌握大量有用的经验， 教学内容必须精选。 教师应选择那些具

12、有广泛迁移价值的科学成果作 为教材的基本内容，即每一门学科中的基本知识、技能和行为规范， 以有助于迁移的产生。(2)合理编排教学内容，注意学科之间的联系。精选的教材只有通 过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能。 从迁移的角度来看， 合理 编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。(3)合理安排教学程序。合理编排的教学内容是通过合理的教学 程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。在宏观上，应将基本知识、 技能和态度作为教学的主干结 构进行教学。在微观上，应注意学习目标与学习过程的相似性。总之, 在教学过程的每一个环节都应体现迁移规律。(4)注意教学的启发性，培养

13、学生良好的思维品质。要使学习产生 迁移且因迁移而产生积极的结果，还需要克服思维品质中的消极因 素，培养良好的思维品质。(5)教授学习策略，提高迁移意识性。结合实际学科来教授有关的 学习策略和元认知策略，可以促进教学内容的掌握，改善学生的学习 能力，使学生学会学习，提高迁移的意识性，从根本上促进迁移的产 生。2010年教师资格考试章节练习题：第五章学习的迁移一 选择题1.一种学习中习得的一般原理，方法，策略和态度等迁移到另一种学习中去的是(A2.我们平时所讲的举一反三，闻一知十等属于一下哪种迁移(B)3.注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是( D)A.关系转换理论 B.经验类化理论 C相同

14、要素论 D.形 式训练说4.根据迁移的性质不同和影响效果的不同，可分为（ A）5.根据迁移的不同抽象概括水平可分为（C）A.正迁移与负迁移 B.同化性迁移与顺应性迁移6.根据迁移内容的不同，可将迁移分为（D）7.下述所列的迁移说中（A）被认为是缺乏科学根据的A.形成训练迁移说 B.同化学习迁移说C经验类化迁移说 D.认知结构迁移说8.以下下不是影响迁移的客观因素的是（B）A.教师指导 B.认知结构 C媒体 D学习材料特性9.根据迁移过程中所需内在心理机制的不同，可分为（ D）迁移10.各种不同的武术动作的迁移属于（C）迁移11.两种学习间发生互相干扰，阻碍的迁移称为（B）12.形成一A）将原有

15、认知经验用于新情中时，需调整原有的经验, 种能进容新旧经验的更高一级的认知结构，这种方式称为（迁移13.从迁移的观点来看，“温故而知新”属于（D）A.顺向负迁移 B.逆向负迁移C逆向正迁移 D.顺向正迁移14.美国心理学家桑代尔反对形式训练说，提出了迁移的（ A）A.共同要素说 B.概括化理论C关系转换说 D.学习定势说15.认为迁移的具体的，有条件的迁移理论是（B）A.形式训练说 B.共同要素说C经验类化说 D.关系转换说16.强调概括化经验在迁移中的作用的理论是（C）A.形式训练说 B.共同要素说C经验类化说 D.关系转换说A.形式训练说 B.共同要素说C概括原理说 D.关系转换说19教育心理学家（A）提出了认知结构迁移理论。A.奥苏伯尔 B.安德森 C贾德 D.桑代尔）认知迁移是无条件的，自动发生的A.形式训练说 B.共同要素说C经验类化理论 D.关系转换理论二填空题21.先