部编版人教版一年级语文下册第六单元 集体备课 教案 及教学反思.docx

1、部编版人教版一年级语文下册第六单元 集体备课 教案 及教学反思第六单元集体备课本单元围绕“夏天”这个主题，编排了古诗二首、童话荷叶圆圆和要下雨了3篇课文,从不同角度描绘出夏天的特点,让我们感受到夏天的美好。其中古诗二首描绘了夏天的美景,荷叶圆圆表达了夏天的情趣,要下雨了通过童话的方式说明了夏天的气象常识。课文编排既有传统文化的渗透,又有儿童情趣的渲染,语言优美而充满想象,行文简洁而富有韵律,适合儿童诵读和积累。单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学要点古诗二首21.认识本单元36个生字和1个偏旁,读准1个多音字,会写21个字。2.能正确朗读课文,读准字音,读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹

2、句。3.能运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿”等词语的意思；学习“荷叶圆圆的,绿绿的”这类句子的多样表达,并积累文中的比喻句。4.能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味；能分角色读好文中的对话；尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。荷叶圆圆2要下雨了2语文园地六21.联系生活学习与夏天相关的词串,认识8个生字。2.通过扩写句子学习把一个简单的句子写具体。3.能正确使用逗号、句号、问号、叹号；能正确抄写句子。4.通过认识食品包装识字,并乐于与同学分享。5.朗读积累气象谚语。6.和大人一起读夏夜多美,感受阅读的乐趣,体会夏夜的美好及与同伴互助的温暖。12 古诗二首教学目标1.认识“首

3、、踪”等12个生字；会写“首、采”等7个字。2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。教学重难点能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。教学策略1.识字写字（1）运用多种方法识字。如：利用加一加的方法识字，用声旁加形旁的方法识记生字并帮助理解。结合图片、联系生活实际进行识记。借助生活经验组词进行复现和识记。字理识字。（2）采用分类的策略指导写字。如：“首、无”都是独体字,“首”的第三笔最长，“无”的第一横短,第二横长。“采、尖、角”都是上下结构的字,要上下对齐,写

4、得上窄下宽。“爱”是上中下结构的字，可以让学生通过观察上中下各个部件的宽窄来把握字的书写位置。范写时可以边书写边念顺口溜张开手拥抱朋友。“树”是第一个要求写的左中右结构的字。可以让学生先观察左中右各部件的位置,做到“两边高,中间低,三个部件要靠紧”,再观察部件间的穿插避让。最后要提醒学生,独体字变成部件后,笔画要有变化。2.朗读指导古诗的朗读要体现层次性：初读环节可让学生借助拼音读准字音,读通诗句,正确断句,读出古诗的节奏；再读时要结合插图,寻找诗中描绘的景物,图文对照,感受画面,大致了解古诗所描绘的景象；最后要通过多种形式的诵读,背诵积累古诗。3.理解运用在学生熟读诗句的基础上,对照课文插图

5、,帮助学生了解古诗大意,同时联系生活实际读懂诗中“偷、藏、惜、爱”等关键词语的意思,感受诗中蕴含的情趣。教学准备1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件、生字卡片。教学课时 2课时第1课时课时目标1.认识“首、踪”等5个生字；会写“首、采”2个字。2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。教学过程板块一 激发兴趣，引入新课1.谈话激趣。教师导入：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。（1）学生自由交流。（2）教师小结：是啊，碧绿的荷叶挨挨挤挤的，亭亭玉

6、立的荷花妩媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人，真是一个赏心悦目的季节啊！（3）出示课件。（课件出示：荷塘美景）（4）教师激趣：看到这么美的荷塘，你们想到了什么？2.引入新课。（1）板书课题：古诗二首。（2）识记生字“首”。指名学生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。结合字理图讲解“首”的本义并组词：“首”字的甲骨文像长着头发的人头，本义指头。可组词为“首先、首长”。（课件出示：“首”的字理结构图）（3）指导学生书写“首”。指导学生观察“首”在田字格中的位置。学生尝试交流书写要点。归纳小结：点、撇短而小，位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。下方“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。3.揭题池上。

7、教师导入：诗人白居易来到了荷花池边，看见了荷花池上一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的有趣情景，于是，诗人忍不住写了一首诗。（1）板书诗题：池上。（2）相机理解诗题：荷花池里。（3）简介作者白居易。课件出示：白居易，字乐天，唐代诗人，有“诗魔”之称。他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。【设计意图】“好的开始是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习，在学习这一课时联系生活实际，引入新课。板块二 初读古诗，整体感知1.自读诗句，认识字词。（1）教师范读。（2）学生自由读古诗。（课件出示自读要求）课件出示： 拼读生字音节，注意读准字音。 用加一加、换一换等方法识记生字的字形。 给

8、生字找朋友组词。（3）汇报交流。2.熟读古诗，读出韵味。教师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。（1）划节奏读诗。（2）指名汇报，相机出示课件。课件出示：小娃/撑/小艇，偷采/白莲/回。不解/藏/踪迹，浮萍/一道/开。（3）指名读诗。（4）教师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听（5）趣味诵读。教师引导：这样就读出古诗的节奏来了。还有什么方法可以让古诗读起来更有趣呢？教师示范拍手读。学生交流多种方法：拍手读、合作读、开火车

9、读。【设计意图】让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最基本的目标。在这里安排了多种形式的诵读，力争让学生把古诗读正确、读流利，读出节奏和韵律。板块三 体悟诗境，诵读书写1.吟诗炼字，体会意境。（1）学习前两句偷采白莲图。教师引导：一个小孩儿在池塘上偷偷地采了好多白莲，让我们一同到荷花池边去看一看吧！课件出示：小娃撑小艇，偷采白莲回。学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。学生交流“看”到的画面，相机理解词语。小娃：小孩儿。小艇：小船。指导学生融情想象：如果你就是这个小孩儿，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？又会做些什么呢？学生自由表达，初知古诗大意。配乐，再次有

10、韵味地诵读前两句诗。（2）学习后两句景美童心纯。教师引导：小孩儿偷采白莲，真的不会被发现吗？你们是从哪儿知道的？学生默读后两句诗，谈谈自己的理解。学生汇报交流：小孩儿忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。相机理解词语：不解不懂得，不明白，不知道。结合图片认识浮萍。（课件出示浮萍的图片）小结：可是小孩儿哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的行为。多么天真可爱的孩子呀！2.练习背诵。（1）指导学生想象古诗描绘的画面，练习背诵。（2）检查背诵。（3）教师引导：诗中的小孩儿多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？（4）学生改编古诗，互相交流。3.指导写字。（1）先让学

11、生观察“采”的字形，引导学生分析。（2）教师范写。（3）学生练写，教师巡视指导。（要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”）（4）展评学生写的字。【设计意图】通过架设生活与诗句的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物的正确的情感态度，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中书写生字，读懂古诗，初步感受夏天的美。板书设计第2课时课时目标1.认识“泉、流”等7个生字；会写“无、树”等5个字。2.能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

12、教学过程板块一 以诗引诗，创设情境1.吟咏春天。（1）引导学生背诵古诗春晓咏柳。（2）交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？（都是描写春天景色的诗）（3）教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人用他们的笔来赞美它。2.导入新课。教师导入：是呀，大自然是那么美好，南宋诗人杨万里被大自然中美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。（1）板书古诗题目：小池。（2）学生读古诗题目，教师介绍作者。课件出示：杨万里,字廷秀,号诚斋,吉水（今属江西）人。南宋诗人。杨万里一生作诗两万多首,被誉为“一代诗宗”。他的诗主要描写寻常的自然景物与日常生活,语言浅

13、显易懂,自然流畅,风趣活泼。【设计意图】这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异。针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己展示背诵，互帮互学，自主投入到新诗的学习中。板块二 朗读古诗，学习字词1.初读古诗，认读生字。教师引导：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读一读吧！（课件出示自学要求）课件出示： 自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。 在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。指名朗读古诗，相机出示“泉、流、爱、柔、荷、露、角”的

14、生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。相机指导：（1）出示课件。（课件出示：“泉”的字理图）学生观察后小结：甲骨文字形像泉水从泉眼中流出的样子。本义：泉水。（2）出示课件。（课件出示：“爱”的字理图）学生观察后小结：手捧着东西送给朋友，以此表示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并说话。（3）引导学生用加一加的方法识记“流、柔、荷、露”。（4）引导学生联系生活实际，识记“角”。2.再读古诗，读出节奏。教师引导：让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。（1）师生对读，同桌对读，男女对读。（2）全班接力读。【设计意图】在大致理解诗意的

15、基础上，把学生引入诗的意境中，引入诗人的情绪里，唤出学生朗读这首诗的情感状态。板块三 深入朗读，体会诗意1.整体感知。（1）课件出示：仔细观察图片，说说你都看到了什么。课件出示：（2）引导学生边看图片边读，说说诗中描写了哪些景物，在诗中找出来。（3）根据学生回答小结：荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。2.理解诗意。（1）谁来说一说：你知道了什么？有什么不明白的地方？（2）引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？怎样理解“爱晴柔”？（3）指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投射到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（要读得轻柔，速度稍慢）（4）

16、指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？（5）“早”和“才”这两个字用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么样的画面？（学生交流）教师引导：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？指名反复读。配乐朗读。3.总结提高。师：是啊，清清的泉水、茂密的大树、娇嫩的荷叶、可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班同学有感情地朗读全诗并试着背诵。【设计意图】这一环节，培养了学生积极动脑思考的能力和想象力，锻炼了学生的口头表达能力，不但

17、增强了学生学习的兴趣，更重要的是提高了学生分析问题的能力。板块四 拓展延伸，写字指导1.画一画。（1）你们喜欢这样的小池吗？请拿起你手中的笔，画一画你心目中的小池吧！（2）学生自由作画。（3）小结：小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护。只有懂得爱护，美景才会越来越美，越来越多。2.写字指导。（1）学生仔细观察课后田字格中“无、树、爱”等字的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、美观，并把自己的建议分享给大家。（2）教师根据学生的交流进行补充，提醒学生重点注意：“无”的最后一笔是竖弯钩。观察“

18、爱”在田字格里的位置，注意比例。“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。（3）教师范写，学生书空。（4）学生练写，教师巡视指导并评议。【设计意图】让学生在书写生字中体会汉字的特点及书写笔顺规则，使学生感受发现的喜悦，培养其写字兴趣，提高其书写能力。板书设计作业设计见“状元成才路”系列丛书创优作业100分或状元作业本对应课时作业。教学反思这节课一开始,我便充分调动了学生已有的学习经验,注重资源开发。在生字教学中,抓住字词扎实训练,夯实基础。然后让学生自由质疑,自主学习,师生互动学习交流,促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要,有利于学生身心的发展。抓住“读”的根本,结合古诗情境美的特点,积

19、极创设情境,丰富学生的情感体验,促进学生对古诗内容的理解和感悟。然后让学生反复吟诵古诗,感悟诗句的意境,培养其读的能力,激发其阅读兴趣。写字教学环节中,让学生自主写字，注重提高学生的观察能力和书写水平。13 荷叶圆圆教学目标1.认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、机”等7个字。2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等字词的意思。3.能有感情地朗读课文,背诵课文,感受夏天的美好。4.学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。教学重难点通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。教学

20、策略1.识字写字（1）识字：本课中出现的由生字组成的新词,要引导学生联系生活实际来理解,可以调动学生的生活经验,把词语和生活中的事物有效对接。在故事情境中随文识字,并利用生字的构字规律识记字形。（2）写字：“鱼”是象形字,斜刀头是“鱼头”,“田”就是“鱼身”,最后的一笔长横就是“鱼尾巴”。“亮、机、朵”可以放在一起指导书写。3个字都含有一个相同的部件“几”,但由于每个字的结构不同,因此“几”所处的位置也不同。“亮”，上中下结构,“几”在下方，略扁；“机”与“朵”这两个字是由相同的两个部件组成的,“机”的“几”要写得瘦窄；“朵”的“几”在上方，要写得扁。特别要提醒的是，“朵”的第二笔是横折弯。2

21、.朗读指导朗读的重点主要有两个：一是读好含有叠词的句子。如,“荷叶圆圆的,绿绿的”出现了两个叠词,要指导学生读准确、读好停顿。教学时可以让学生联系生活，再配以直观的图画感受荷叶的这两个特点，在理解的基础上朗读。二是要读好小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿说的话，以及他们在荷叶上的表现。可以创设有趣的故事情境，在角色体验中读好句子。3.理解运用本课段落结构相似,语言极富想象力。在教学中可以让学生借助课文插图,图文对照,整体感知故事内容,感受文本语言的魅力。教学准备1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.认识“珠、摇”等12个生

22、字，会写“亮、机”等7个字。2.能借助拼音正确、流利地朗读课文；在朗读中，初步感受夏天的美好。3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。教学过程板块一 诗文导入，激发兴趣1.诗文激趣。（1）课件出示汉乐府古诗江南。课件出示：江南江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。（2）教师配乐朗诵：学生在诗文的韵律美和背景荷花池的意境美中，进入课文的学习。2.解读课题。（1）教师板书课题，学生齐读课题。（2）说说你印象中的荷叶是什么样子的。3.师引导，读句子。（1）引出第1自然段：“荷叶圆圆的，绿绿的。”（2）观察课文插图，感受荷

23、叶的这两个特点。（3）可引导学生比较书上的句子和“荷叶是圆的，绿的”，进而体会叠词的表达效果。【设计意图】根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。板块二 初读课文，识记生字1.初读课文，认识生字。（1）学生独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。教师提出学习要求：自己读课文，把课后要求认识的生字圈出来，把自己读不好的地方反复读几遍，把要求会写的字也圈出来，多读几遍。（2）同桌相互检查，相互正音，把读不好的字多读几遍。（3）集中检查学生认识生字的情况。指名

24、学生当小老师，让其带领大家认读自己喜欢的、读得准的生字。（4）出示课件。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“珠、摇、躺、晶、停、机、展、透、翅、膀、唱、朵”）学生齐读带拼音的生字。（5）出示课件。（课件出示：不带拼音的生字）学生以开火车的形式读不带拼音的生字。（6）师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指向屏幕上未注音的字，学生齐读。2.交流方法，识记生字。（1）学生交流识字方法。（2）教师总结：动作演示识记。“摇、停、唱”都是形声字,也都是表示动作的词,如,识记“摇”字，可以让学生把手掌当作床,摇动手掌，感受“摇”的动作和手有关。以字带词的组词认读。“展、透、翅、膀”可以结合具体语境,组合

25、成“展开展开翅膀展开透明的翅膀”这样的词语、短语,让学生边做动作边识记。认识新偏旁。新偏旁身字旁,通过对比“身”和身字旁的区别,知道“身”作部件后一撇不出头的变化，以及身字旁的字一般跟身体有关。“躺”可以通过组词“平躺、躺下、躺椅”等来识记。【设计意图】识字写字是阅读和写作的基础，所以本环节注重传授学生识字方法，力求学生做到识用结合。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要。”学贵有疑，在学生充分自读后引导他们交流发现，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养了学生的创新精神。板块三 再读理解，指导书写1.再读课文，理解体会。（1）

26、课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答出示相应图画。课件出示：（2）小水珠把荷叶当作了什么？（课件出示：关于摇篮的动画）（3）小蜻蜓把荷叶当作了什么？课件出示：（4）小青蛙、小鱼儿分别把荷叶当作了什么？（歌台、凉伞）（5）4个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩耍的？先让学生读课文，找到4个动词（躺、立、蹲、游），再指名学生用完整的话回答，做动作。2.指导书写：亮、机、朵。（1）出示生字，对比观察。（课件出示：用田字格展示“亮、机、朵”）对比这3个字，说说你的发现。结合学生的回答，教师小结：这3个字都含有一个相同的部件“几”,但由于每个字的结构

27、不同,“几”所处的位置也不同。“亮”属于上中下结构,“几”在下方，略扁；“机”与“朵”这两个字是由相同的两个部件组成的,“机”的“几”要写得瘦窄；“朵”的“几”在上方，要写得扁。特别要提醒的是，“朵”的第二笔是横折弯，不是横折弯钩。（2）学生书空，教师强调笔顺和写字姿势。（3）学生在田字格里写一写，教师巡视指导。（4）学生评价，展示书写正确、美观的作品。3.指导书写：鱼、台、放、美。（1）出示课件，说说你的发现。（课件出示：“鱼”的象形字）（2）教师小结：“鱼”是象形字,斜刀头是“鱼头”,“田”就是“鱼身”,最后一笔长横就是“鱼尾巴”。“台、美”都是上下结构的字，“台”的“口”要写得上宽下窄；

28、“美”的“羊字头”上方点、撇较小，靠近竖中线，竖不出头，四横中第三横最长，撇、捺要写舒展。“放”是左右结构的字，反文旁的第一笔撇和第二笔横不宜太长，第三笔竖撇从横的中间起笔，捺要写得舒展。（3）学生书空，教师强调笔顺和写字姿势。（4）学生在田字格里写一写，教师巡视指导。（5）学生评价，展示书写正确、美观的作品。【设计意图】此环节的设计目的在于，以学生自主阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。同时把书写与读文有机结合，在弄懂课文内容的基础上，正确、美观地书写生字。第2课时课时目标1.能背诵课文,感受夏天的美好。2.学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。教学过程

29、板块一 复习导入，温故知新1.巩固知识。（1）上节课，我们在荷叶圆圆这篇课文中新认识了12个生字，我们来复习一下，看看大家是不是还认识。（课件出示：用田字格展示“珠、摇、躺、晶、停、机、展、透、翅、膀、唱、朵”）（2）这些生字出现在课文的哪些词语中呢？请你们快速读课文，把这些词语找出来。（要求学生从书中快速找出词语）2.理解交流。课件出示：小水珠 摇篮 亮晶晶 停机坪展开 透明 翅膀 歌唱 一朵朵（1）教师引导学生结合生活实际或图片，说说对这些词语的理解。（2）教师总结理解词语的方法。【设计意图】复习会认字及会认字所组成的词语，为后面结合这些字词来读课文，强化对汉字的记忆奠定基础。板块二 朗读

30、课文，读懂内容1.思考交流，完成练习。（1）读课文，连一连。课件出示：小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿停机坪 歌台 凉伞 摇篮（2）学生交流：说说这样连的理由。2.朗读体会，逐步指导。教师引导：读第2自然段，体会文中描写小水珠躺在荷叶上的情趣。（1）学生自由读第2自然段。（2）指导学生想象：一是想象自己在摇篮里躺着的感觉；二是把自己当作小水珠，想象自己躺在荷叶上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，自己在荷叶上快活地滚来滚去的情景。（3）学生交流自己想象出来的美好情景。（4）指导朗读，读出小水珠愉悦、惬意的心情。3.学以致用，自读想象。教师引导：读第35自然段，想象“立在停机坪上展开翅膀”“蹲在放歌台上唱歌”“笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”的美好情景。（1）参照想象小水珠在荷叶上的情景，选择自己喜欢的角色来想象一下：假如你是，你的心情是怎样的？（2）学生自己选择角色，自读课文并想象，然后全班交流。（3）指导学生朗读第35自然段。【设计意图】指导学生进入角色，想象入情入境，加深对课文内容所蕴藏的情趣的体会，从而落实“喜欢阅读”的目标。锻炼学生的自学、想象能力，促使其入情入境，为有感情地朗读奠定基础。板