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1、人教新目标八年级英语上册Unit 8 How do you make a banana milk shake Section A 1极品教案+学案Unit 8 How do you make a banana milk shake?教案第 周 年 月 日 星期 第 节 课题Unit 8 How do you make a banana milk shake? Section A1 (1a-1c) 第一课时课 型Teaching the new lesson讲授人喻正方教学目标知识与技能1.听能目标:能听懂有关食物制作的步骤,材料及用量的短语及表达; 能听清各种食物的名称2.说能目标: 能表达某

2、些食物的制作过程, 能说清原材料及用量; 能具体表达对不同种类sandwiches的爱好和制作过程.3.读能目标: 能从图片信息中, 获取制作某些食物的知识; 能从有关的文字材料中, 获取有关食物和食物制作的信息.4.写能目标: 能正确写出各种食物的名称; 能以书面形式表达制作某种食物的材料, 用量及制作方法。1. How do you make a banana milk shake?1. First, peel the milk into the blender3. Then put the milk into the blender.4. How many bananas do we n

3、eed ?5. We need three bananas 过程与方法1) 3P (presentation-practice-production 2）Task based language teaching情感态度价值观1. 通过制作食物的介绍, 培养学生的实际生活能力, 了解生活知识, 增长生活阅历, 培养实践操作能力和动手能力。2. 通过食物制作过程的介绍, 让学生认识到劳动成果的来之不易, 使之懂得不能浪费食物, 珍惜他人的劳动成果。3.敢于用英语进行表达；能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；能体会英语学习中的乐趣。教学重点1) 用how much与how ma

4、ny来对数量提问。2) 动词词组；描述过程的顺序词。教学难点区分可数和不可数名词；不可数名词量的表达，如 “two boxes of milk”；明确“How many”接可数名词和“How much”接不可数名词。能力难点：能根据说明或提示进行制作各类milk shake。课标要求课标对应四级技能标准：使学生能听懂连续的指令（how to make a milk shake）并据此完成任务；能根据提示（有关频度副词或动词）给出连贯的简单指令。课标对应五级语言知识标准：语音在日常生活会话中做到语音语调基本正确、自然流畅；词汇运用词汇描述事物、行为和特征；语法理解并运用恰当的语言形式（可数名词、

5、不可数名词，how many / how much）描述事件和行为的发生、发展过程；功能在交往中恰当理解和运用频度副词、可数名词不可数名词以及用how many和how much来询问数量的语言表达形式；话题Describe a process。体验自己动手的乐趣，培养学生创造意识。教材处理本课的教学内容非常具体，应尽量少用抽象的概念，将教材内容实物化，具体化。给学生创造英语语言氛围，激发学生学习兴趣，突出学生的主体作用，强调真实的实践活动，让学生在实际的操作中学习语言，让使用语言成为教学活动的核心。本节课以实物教学为主, 并利用多媒体辅助教学，增加直观性和趣味性，加大课堂密度,以提高教学效果

6、。学情分析知识基础 八年级的学生经过3-4年的小学英语学习和1年半的初中英语学习，已经掌握了大量的关于饮料（milk, orange, cola）、食材（banana, orange, salad ）的词汇，知识基础对本节课的学习有很好的帮助。生活经验由于生活水平普遍提高，人们生活观念的转变以及榨汁机较为普遍地走进了很多商场、街店和家庭。八年级的孩子在生活中或许参与过，在家庭中见过长辈使用或者在街边小店，商场超市中见到过榨汁机的基本使用步骤，对榨汁机有一定程度地了解。这些生活积累对学生在做听力给制作奶昔过程标出序号中给与帮助。课前准备写出你（学生）知道的饮料名称。 教材分析本人执教的是How

7、do you make a banana milk shake? A部分的第一课时，对应课本内容为该单元的第一面教学内容。话题为：谈论如何制作奶昔。学生在七年级下学期就已经接触到了祈使句，对祈使句的理解和掌握程度较好，七年级下册以来的祈使句的功能多用于：警告、提醒和命令。而本课时涉及到的祈使句在于下指令，即完成操作步骤。本课的重点：熟记并初步运用关于饮料制作素材和相关的动作词汇，如：shake, milk shake, blender, turn on, peel, pour；能运用捕捉关键词等听力策略，听懂关于谈论制作奶昔的步骤(指令)；本课的难点：能正确运用指令来谈论如何制作奶昔或其他饮料

8、。教 学 过 程一 次 备 课二 次 备 课（修改栏）一复习与导入：水果和饮料的名称是本节课的重点词汇。How many和 How much引导的疑问句本节课的重点句型。本堂课要求学生能区分可数名词和不可数名词，明确“How many”接可数名词复数和“How much”接不可数名词。1用“What can you see in the picture?”进行提问，结合图片复习已学的水果名称，并有意识地强调可数名词的复数，如apples, oranges. 让学生在课堂上能更直接更立体地记忆词汇。同时调动学生的思维和积极性，活跃课堂气氛。2由已学单词导入本课的新单词watermelon。3用“

9、What can you see in the picture?” “I can see oranges.” “How many oranges can you see?” “ Three oranges.” 的对话形式引导学生用How many就水果（可数名词）的数量进行提问。4运用“What can you see in the picture?”的句型结合图片复习已学的饮料名称，如milk, cola，juice等。5由这些单词导入本课新单词yogurt。 6用“What can you see in the picture?” “Milk.” “How much milk can yo

10、u see?”引导学生用How much就饮料的量进行提问。用“Whats this?” “ Its a box. A box of ” 引导学生掌握不可数名词量的表达 “Four boxes of milk.”。二练习活动：1为进一步让学生区分可数名词和不可数名词，明确“How many”的用法“How much”接不可数名词的概念。通过表格展开竞赛活动。把班级分成两大组，分别用how many 和how much 组词，如“how many oranges”, “how much milk” 看哪一组在规定时间内组词最多。2通过多媒体展示各类水果和饮料，让学生直观地区分可数和不可数名词，同

11、时复习新学的单词；用男女生问答的方式 :“How many bananas?” “ Four bananas.” “How much yogurt?” “A cup of yogurt.” 巩固新知识。 三导入：由复习“How much”的句型引出新单词四. 新授与示范：教师作为讲解者，示范者，演示制作过程。学生作为观察者，模仿者，学习制作过程并； 1通过实物展示制作的原料及工具。包括 bananas, milk, yogurt, knife, fork, spoon. 2通过教师的演示和讲解和学生的观察与模仿，让学生从感性上明确三个概念: 原材料的名称和用量及操作步骤，在掌握操作方法的同时学

12、习描述方法。3利用多媒体呈现文字和录像，再现食物制作的方法和过程。引导学生观察归纳并模仿.五Production（实践活动）：1演示活动：请一位学生演示制作过程，并加以描述。2Pair work：二人一组，教师提供各种水果，牛奶，酸奶等食物，每个小组各取所需，制作有特色的。一人制作，一人讲授材料用量及过程。3Group work: 六人一组，每人讲解并演示一个步骤。学生由上一步的受控活动进入到自主活动，由操练到熟练。学生作为表演者，教师作为引导者裁判。培养学生的运用英语交际的能力，考察的学生综合语言运用能力。这一活动体现了新课标的教学特点及在交际中学习语言的教育学原则，符合“能力的形成和发展离

13、不开实践活动”的心理学规律。六课件展示：本课以素质教育为目的，结合教材重点，难点，及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视听说等方面使学生得到充分的练习，在愉快，轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。七教学效果：1.小组积分量化评价。（尝试使用小组画星星积分制）2.赏识性评价。（言语性评价，眼神的鼓励与肯定）3.多种感官刺激。（利用多媒体图片、声音等）4.学本课堂，鼓励学生上台表演，对话展示等。本课小结：本节课通过小组捆绑式积分制评价，通过组间PK，调动了学生的学习竞赛热情；通过老师言语性评价给学生以激励，增进了师生友谊，增强了学生的学习信心；通过多媒体-图片运用，激发了学生的学

14、习兴趣；通过课堂表演，对话展示给学生以展示的空间，增强了学生的学习自主性和学习激情。板书设计： How do you make a banana milk shake? First, peel the bananas How many bananas do we need? We need three bananas. How much yogurt do we need?We need one cup of yogurt.课外作业：为父母做一份饮料，记录下制作的材料，用量及过程。课后反思：附：教学活动设计：I.Lead-in Step1：Guessing game.用英语来描述饮料，让学生猜

15、测是何种饮料的名称。 Step2:Think about more words about drinks.设计意图： (1)通过猜测饮料的词汇，调动学生的英语学习兴趣。 (2)初中8年级的学生有过喝饮料的生活体验，一方面让学生在猜测饮料中热身，另一方面帮助学生激活头脑中已经掌握的关于饮料的词汇，为有关饮料词汇的头脑风暴做准备。 Step3：当最后一个学生说出饮料的单词时，反问他：What is your favourite drink? 当他回答后，继续追问：Please guess. What is my favourite drink？学生不管给予什么样的回答，老师都给予同样的反馈：may

16、be。然后把事先准备好的香蕉奶昔端出来，请自愿者过来尝一尝，并告诉大家老师最喜欢的饮料。设计意图： (1)根据学生的学习风格，动觉型占优势，利用学生的好奇心，激发学生的英语学习兴趣，活跃课堂气氛。 (2)学习新授词汇milk shake。 (3)导入话题：何如制作香蕉奶昔？II. Before listening Activity 1 （1a） T: We want to make a banana milk shake. What do we need? Maybe the picture in page 57 can help you. S: milk, banana,cup. 通过头脑风

17、暴，让学生说出制作奶昔所需要的原料和器具。 并让学生去黑板上板书他们自己说出的生词。 本书如下：What do you need to make a banana milk shake?MaterialsDevices设计意图： (1)活动一和导入是一个连续情景。导入部分创设了学生生活中常见饮料的情景，猜测教师最喜欢饮料的情景（香蕉奶昔），继而导入本节课就来探讨如何做香蕉奶昔的情景，活动一又创设了导入活动的连续情景，要做奶昔需要哪些材料和工具？即：饮料-香蕉奶昔（老师最爱）-如何做香蕉奶昔（导入）-要做香蕉奶昔需要的材料和工具（活动一）。 (2)通过情景创设，为学生如何做奶昔搭建第一个支架：材

18、料和工 具。 (3)通过情景创设，引和导，新授词汇：blender, turn on, peel, pour (4)为1b听力活动扫除新词障碍，帮助学生更好的感知目标语言。 Activity 2 自己做动作让学生看并问：What am I doing now? 做的动作分别为：peel, cut up, put.in, pour.into, turn on (1)学生读单词并做动作，剥，切，倒，放等等。 (2)让学生自读，表演，生生互读。 (3)学生自己表演，学生猜测单词，检查新授词汇的情况。设计意图： (1)新授词汇达成知识目标 (2)新授词汇的认读检查； Activity 3 (1a)设计

19、意图： （1）配合图片进一步感知和理解新授词汇blender, turn on, peel, pour；（2）把支架中的词汇扩展成目标句型，为1b听力活动做准备。 Activity 4 (1b)T: Now, we have bananas, milk, blender. And we know peel the bananas.Turn on the blender. But how do we make a banana milk shake? Which is the first step? Which is the last step? Before we listen to the

20、tape, please do 1b. Number the steps in 1b.设计意图： （1）让学生根据自己的生活经验，在听前活动中运用猜测策略，（先猜制作奶昔的步骤再通过听力检测自己是否猜的对），提高听力的针对性和有效性，培养学生的猜测意识，提高学生的猜测能力，同时提高学生的听力兴趣。 （2）进一步感知，理解新授词汇blender, turn on, peel, pour的意义。 （3）从词汇支架-支架中割裂的目标句型（句子间割裂）-支架中有联系的目标句型（句子间因学生的生活经验而联系起来了）III. While listening Activity 1 (1b) T: Liste

21、n and check your guessing. Activity 2 引导学生复述奶昔制作过程step1-step6.设计意图： (1)通过听力，给学生的猜测提供反馈。询问有多少同学猜对了答案，并把听力策略展示出来：听前猜测。 (2)通过听力进一步感知，理解制作奶昔的步骤。 (3)引导复述时，强调step，为activity3做铺垫。 (4)从词汇的支架-支架中割裂的目标句型（句子间割裂）-支架中有联系的目标句型（句子间因学生的生活经验而联系起来了但这种联系有可能是不符合生活逻辑的）-支架中有联系的，符合生活逻辑的目标句型（在教材中的听力材料中习得） Activity 3 T:We us

22、e step 1,2,3. Can we use the other words to take place of step 1,2,3.? Listen again and use the other words to replace 1,2,3.设计意图： (1)通过第二遍听力，让学生填First，next，then，finally等表示顺序的连接词来代替step1-6，让学生掌握英语描述顺序的表达方法。为听后用目标语言来做事情做铺垫。 (2)从词汇支架-支架中割裂的目标句型（句子间割裂）-支架中有联系的目标句型（句子间因学生的生活经验而联系起来了但这种联系有可能是不符合生活逻辑的）-支架

23、中有联系的，符合生活逻辑的目标句型（在教材中的听力材料中习得，虽然支架中的目标语言之间有联系，符合生活逻辑但这些目标语言在衔接时生硬，不好在实际生活中应用）-支架中有联系，符合生活逻辑，调理的目标句型（在听力材料中习得的表示顺序的连接词）IV. After listening Activity 1 (1c) (1)Pairwork 师生之间的一个示范（指导学生在说的制作奶昔步骤时指着大屏幕上的图片说） A:How do you make a banana milk shake? B:First. (2)pairwork 练习 (3)Pairwork展示（指导学生在说的制作奶昔步骤时指着大屏幕上

24、的图片说）设计意图：利用支架，让学生在教材中练习目标语言。 Activity 2 让学生自己来做奶昔。选派学生代表来讲台前制作奶昔，两个同学尝试做奶昔，其他同学说指令。 How do you make a banana milk shake? First, Next, Then,.设计意图： (1)有了制作材料，制作工具，了解了制作步骤，整个的制作奶昔的支架全部搭载完毕，让学生身临其境，真的体验一下现场制作奶昔的乐趣。实现本节课的情感态度目标。 (2)学以致用，在做中学，在学中做，语言的功能就是运用。 Activity 3（Groupwork） T: What date is today? S

25、s: Today is . T: What is the most important festival in December? Ss: Christmas? New Years Day. T: New Years Day is coming , our class is going to hold a party. And we need all kinds of drinks. So lets design your own special drink. 设计意图： (1)听后做，根据实际情况，元旦要开元旦派对，需要各种各样的饮料来庆祝派对，创设了一个真实的情景，通过小组合作，设计出有自

26、己特色的元旦派对饮料，给学生提供语用平台。 (2)前后呼应，饮料导入，学习制作饮料，展示饮料制作，话题“饮料”巧妙贯穿其中。 Activity 4 Drink your own drink and enjoy your own drink.设计意图：达到本课的情感及态度目标：体验自己动手的乐趣，提高英语学习的兴趣。 Activity 5（Summary）设计意图：让学生回忆课堂内容，并自己总结。 Activity 6 （Exercise） 基础知识（A） 能力提升（B）设计意图：AB练习内容难度依次提升，通过当堂练习获得教学反馈，检测不同层次的学生是否掌握了新授内容。V.Homework（1）

27、Design a drink for your family member.（For all）（为你的家人设计一款饮料，记录设计过程，饮料出炉后让家人品尝并评价你设计的饮料）（2）Go online to find out more Chinese special drinks and follow their making processes.(For optional) (上网了解更多关于中国特色饮料的制作工艺)设计意图： (1)通过笔头作业巩固目标语言。 (2)分层作业，照顾到不同层次的孩子的学习能力。 (3)注重文化差异，开拓学生视野。教学设计紧紧围绕让学生在“在情感体验中热身，在教材

28、情境中学习，在生活情境中运用”。通过听，说练习最终实现“提高学生综合运用语言的能力”目标。 Unit 8 How do you make a banana milk shake?导学案Period 1 section A 1a-1c 课时目标 : 知识目标：1.熟练掌握词汇：watermelon，shake，pour，pour.into, turn on, cut up, yogurt, honey, need2.熟练掌握以下句型：（1）cut up the bananas （2）pour the milk into the blender （3）How do you make? (4) Ho

29、w much do you need？ 技能目标：1,会用本节新词和短语，能听说读写；2能听懂，读懂描述程序的简短听力材料，能就某个操作程序对话，初步书面编写这样的对话；情感目标：培养学生热爱劳动和独立自主的生活态度。课前预习.回顾你所学过的有关食物的单词，并将其分类，比一比谁写的多。Drink:_Fruit:_Vegetables:_Food:_.和同伴合作，把这些食物安可数和不可数名词分类。可数名词：_不可数名词：_课堂学习 Before listening1.结合课前准备的内容，完成1a。2.运用生活常识，依据图画提示，通过和伙伴的探讨，了解制作水果奶昔的步骤。 While listen

30、ing1.听录音，对话中出现了_步制作奶昔的步骤。将其排序，完成1b。2.再听一遍，你听到那些描述过程所用的连接词和句式？和同伴探讨一下吧！3.听录音，模仿对话中的精彩片段。观察与思考：观察1b中所给的句子，它们都是_。祈使句常用来表达请求、命令、希望、禁止、劝告定等意思。祈使句的主语常为第二人称you，谓语用_，主语常省略。祈使句的否定结构是以“_+动词原形”开头。例如：Dont be late. 不要迟到。 After listening1.Pair work 利用所学知识和同伴一起动手来自制奶昔和水果沙拉吧！看那一组同学说得好。A:Lets make . B:OK,good idea.How much.do we need?A: One cup. B: How many.do we need? A:.2.Group work你可以选择你所喜欢的食品，和同伴探讨制作过程和所需原料。A: Im hungry! Lets make a banana milk shake. B: How do you make a banana milk shake?A: Well, first peel three