最新外研版小学英语六年级上册公开课教学设计TheresChinesedancing.docx

1、最新外研版小学英语六年级上册公开课教学设计TheresChinesedancingModule 2 Unit1Theres Chinese dancing. 教学设计潍城区仓南路学校 董玮一、课型 新授课二、指导思想与理论依据英语课程标准指出，英语教学应该以学生为主体，首先要培养学生的学习兴趣、信心、策略和习惯；强调课程从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导体验、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。英语课程标准同时指出，教师在教学中应初步渗透拼读规律、学习策略等，发展学生的自主学习能力。三、教学背景分析（一）教材分析本节课的教学内容是外研社新标准英语（供三年级起始用）六上Mo

2、dule2 Unit1，本模块以景观为话题，Unit1呈现了Simon 和Daming谈论Chinatown，Simon 向Daming描述唐人街、两人商讨去唐人街的情景。本单元的语言功能是描述一个地方的特征。本功能的语用目的是谈论地方、景观，以便与人交流，了解相关地方的特征。本课内容在整个英语学科的教学中起着承上启下的作用，四年级上学期Module10以及五年级上学期Module5的内容都是关于there be句型的学习的，在六年级上学期Module2又对这一句型结构进行学习，是对前面所学知识的一种复习巩固；本节课前一个模块是学习描述一个景点或城市的特征与地理位置，在进行完描述一个景点或城市

3、的特征与地理位置的学习之后，紧接着安排学习描述一个地方的特征，这是一种承接；后面Module9学习谈论意愿；介绍某景点或城市的特征时又对there be 句型进行了复习运用，从这里讲，在Module2对该句型的复习巩固为后面的学习做好了铺垫，起到了启下的作用。（二）学情分析本课的授课对象是我校六年级的学生，他们的抽象思维已经有所发展，但仍以形象思维为主，第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。在教学设计的过程中要充分考虑学生的学习优势，结合学生自身的特征，为学生搭建歌谣、图片、句型、问题，表格，思维导图等多种支架，保证教学设计的生动有趣和教学

4、方式的多样性。六年级的学生从三年级开始学习英语，每周四课时，经过三年的英语学习，已经具备了一定的英语基础，掌握了一些语音拼读规律，比如辅音的发音、一些常见字母组合的发音以及一些元音字母的发音口诀等，他们还积累了一些阅读经验，比如根据图片获取信息，根据上下文猜测词义等。在日常的学习训练中学生课堂上能够有效地进行多种形式的小组合作学习。一部分学困生在there be 句型中be形式的准确运用上会存在一定的难度，这一点上除了通过文本处理中的重点突出以及tips的归纳总结、文字图片的帮助以为，此处要充分发挥学生合作学习的作用，通过小组的合作探究来加深理解。 课前学生收集唐人街的相关资料，对其做一些了解

5、之后再学习本课能够帮助学生更好地学习和理解。四、教学目标（一）知识与技能目标（1）听：100%的学生能够听懂词语dancing、shop、Chinatown、sometimes、then、ah以及there be句型，75%的学生能够在视听的过程中理解课文大意，锻炼或加强自身的听力。（2）说：90%的学生能初步运用词语dancing、shop、Chinatown、sometimes、then、ah和there be句型谈论Chinatown以及本课所学语篇。（3）读：100%的学生能够认读词语dancing、shop、Chinatown、sometimes、then、ah, 90%的学生能看图

6、朗读课文，100%的学生能够在课文朗读的过程中模仿语音语调，提升自身的朗读水平，85%的学生能够在阅读中加深课文的理解，锻炼或加强自身的阅读理解力。（4）写：95%的学生能够正确书写shop、sometimes、then, 85%的学生能够在语言支架的帮助下初步运用“there be”句型写出某个地方的特征介绍。（5）运用：80%的学生能够小组内合作完成本课任务，谈论某一地方的特征。（二）过程与方法目标（1）通过歌曲和交谈预热，激发学生的学习动机，激活学生已有的知识经验，为后面的学习做铺垫。（2）在活动、图片、动作、语境以及视频的帮助下，听、读并理解本课的单词、句型和文本内容。（3）在短文填空

7、、介绍图片和自我创作活动中，帮助学生练习和运用本课主要句型。（三）情感态度与价值观目标（1）培养学生的学习兴趣，乐于模仿，敢于开口，主动参与课堂活动和自主合作学习的精神。（2）教育学生学会观察、热爱祖国。五、教学重点（1）能听懂、认读、会说单词dancing、shop、Chinatown、sometimes、then、ah。（2）能拼写单词shop、sometimes、then。（3）能运用“there be”句型介绍某个地方的特征。六、教学难点正确熟练地运用there be这一句型结构介绍一个地方的特征。七、 教学准备多媒体课件、点读笔、单词卡、导学案八、教学过程（一）Warming-up

8、(预热导入)1. Say the chant学生齐说Module1的歌谣，复习旧知。设计意图 通过歌谣热身，即可以帮助学生从其他科目学习过渡到英语学习，又可以帮助学生尽快集中注意力，作好上课的心理准备，而且还可以复习与本课相关的知识，为下面的学习做好铺垫。2. Free talkWhat can you see in the picture? Who can you see? What are they doing?设计意图承接歌谣的内容，师生交谈，创设语境，提出问题，通过学生描述看到的图片的内容以及猜测他们在做什么锻炼学生的语言思维能力以及想象能力，在交谈中自然呈现文本1, 承上启下。（二）

9、、Presentation (课内探究）1.Listen and answer (一听part1，回答问题)What are they talking about? 学习Chinatown并进行语音拼读知识的渗透，总结归纳ow字母组合的发音及发音口诀。设计意图在交谈中自然呈现文本1，让学生整体感知文本的主旨、在文本的语境中学习理解Chinatown，并利用旧知China和town来学习Chinatown，渗透给学生运用旧知学习新知、归纳总结和语音拼读的学习策略，锻炼学生听力的基础上发展学生的自主学习能力。2. Listen、say and answer (二听part1，听音跟读并回答问题)(

10、1). Is there a Chinatown in New York? (2). Are there any Chinatowns in China? 设计意图在文本听读中思考有关中外唐人街的问题、加深对文本1细节理解的同时加强学生对there be句型的一般疑问句的关注。跟读时引导学生模仿朗读，注意朗读中的语音、语调、连读等，培养学生良好的朗读习惯，帮助学生学习地道的语音。3. Think and learnWhy are there Chinatowns in foreign countries? 引导学生谈论为什么国外有“Chinatown”?设计意图通过谈论为什么国外有“China

11、town”这个问题引导学生去思考，开发心智，发展学生的思维能力、表达能力，引导学生拓展相关文化知识，进行文化教育。4. Listen and answer(一听part2，回答问题) What are Simon and Daming doing in part2? 设计意图在总结文本1所学内容的基础上自然呈现文本2，让学生整体感知文本2的中心话题，锻炼学生听力和思维能力的同时自然引出下面的问题。5Listen and circle “theres” and “there are” (二听part2，圈出“theres” and “there are”) What are there in C

12、hinatown in New York?学习dancing, shop(s) 并进行语音拼读知识的渗透，运用发音口诀解决元音字母在单词中的发音，帮助学生归纳总结相关单词，引导学生记笔记，培养良好的学习习惯。Tips：there be 结构 is + 可数名词单数（如：a dog, an orange）1. there 不可数名词（如：juice, milk, water, money, time, meat, Chinese dancing）are + 可数名词复数2、There be结构表示“在某地有某物”，结构中be的形式由紧挨着be的所有物的形式决定，遵循上面1这条规则。小试身手: 用

13、is/are把句子补充完整(1) There_ a Great Wall in China. (2) There _ some water on the table. (3) There_ lots of buses at the station. (4) There _ a bike and some cars in the street.设计意图在听的过程中圈出“theres” and “there are”，锻炼学生的听力、强化学生在语境中对dancing , shop(s)的理解学习和本课重点句型的理解记忆，渗透语音拼读知识，引导学生观察思考、归纳总结、及时做笔记，渗透好的学习策略、培

14、养好的学习习惯，提升自主学习的能力。6Listen and underline the answers (三听part2，在课文中划出下面问题的答案)(1). What is Daming doing? (2). Does he miss his family? (3). Where does he want to go?(4). When will they go? (听完后，小组内讨论，准备回答) 学习单词 “sometimes”, “then” 并进行语音拼读知识的渗透，运用发音口诀解决元音字母在单词中的发音，帮助学生归纳总结相关知识，引导学生记笔记，培养良好的学习习惯。设计意图在听的过

15、程中划出问题的答案，锻炼学生的听力、强化学生在语境中对“sometimes”, “then”的理解学习和文本细节的理解，渗透语音拼读知识，引导学生归纳总结、及时做笔记，渗透好的学习策略、培养好的学习习惯，提升自主学习的能力。7. Listen and say (四听part2，听音跟读, 每个句子读两遍。）模仿语音语调，注意“theres” and “there are”的句子以及词语“really” “then” “ah”。设计意图通过听音跟读，进一步加深学生对 “theres” and “there are”句子、词语“really” “then” “ah” 的注意和对文本内容的理解。通过

16、模仿，注重朗读的语音语调，引导学生提升自身的朗读水平。（三）、Production1. Fill in the blanks. (根据课本1和2部分所学填空，补全短文。完成后小组内讨论)Simon and Daming are talking about _. Daming tells Simon “All towns in China are Chinatowns”. Simon tells Daming “There _ a Chinatown in New York”.Later, Daming is _ an email to his family in China. He says

17、he _ misses his family. And _Simon tells Daming more about Chinatown. There _lots of Chinese _ and restaurants there. There _Chinese _. Daming really likes Chinatown. He wants to go to Chinatown now. But its too late, they cant go now. _ Daming suggests going there tomorrow. _! He does miss his fami

18、ly.设计意图通过小组内根据课文内容填空，复述课文来检测学生对本篇课文的掌握情况，巩固本课学习的知识点的同时锻炼学生的阅读理解能力，培养学生合作学习的精神。2. What are there? Choose one picture you like and then talk about it in groups. (参考例句, 小组选择一幅喜欢的图片合作交流, 准备展示。)There is _. There are _._. _ 设计意图通过完成图片介绍的任务并展示，在活动中巩固本课重点句型的同时拓展复习与教室相关的物品词，锻炼学生的语言运用能力、小组合作能力和表现能力。（四）、 Summa

19、ry （总结本课所学）根据板书总结本课所学并引导学生根据板书的思维导图尝试复述课文。设计意图培养学生的发散性思维和观察能力，使各个层次的学生通过这一环节的学习都得到语言锻炼的机会，形象深刻地掌握本课所学重点知识。（五）、After the class:（课后提升）1. Listen to the tape and try to recite the text. 听音模仿，背诵课文。2. Draw a place and write it with “theres” and “therere”.画出自己喜欢的地方并运用 “theres”和“therere”的句型写一写该地方的特征。（地点选取可参

20、考下图作为提示） 设计意图布置画出自己喜欢的地方并运用 “theres”和“therere”的句型写一写该地方的特征，让学生学以致用，提高学生语言的综合运用能力。听音仿读背诵课文的作业，有利于学生更扎实地掌握新知，增加听的输入的基础上提升说的输出的质量。（六）评价Count the stars.There are stars in group1/ group2/ group3/ group4. 设计意图 将星级分组评价贯穿课堂，激发学生学习积极性的同时体现there be句型在生活中的运用，将评价语与本课重点句型相结合，学以致用。九、课后反思本节课在预热环节，我通过歌谣和交谈来复习旧知的同时、

21、引发学生思考的同时导入新知。在新知学习的阶段充分考虑学生的学习优势，结合学生自身的特征，为学生搭建歌谣、图片、句型、问题，表格，思维导图等多种支架，保证教学设计的生动有趣和教学方式的多样性，培养学生的学习兴趣、信心、策略和习惯，渗透拼读规律、学习策略等，发展学生的自主学习能力。通过独立思考-小组合作-集体探究等方式进一步加强了学生对本课学习难点的理解。在目标达成环节设计了2个活动：根据课本1和2部分所学填空，补全短文；参考例句, 小组选择一幅喜欢的图片合作交流，从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导体验、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，学生的完成情况还不错。在最后的总结环节，学生基本上能够在思维导图的提示下复述出本课的主要内容，教学目标基本达成。本课存在的不足之处是：时间仓促，课前准备工作不够充分，有些环节处理不够娴熟、紧凑，出现了遗漏板书的现象，虽然通过回顾总结及时进行了补充，但仍旧是浪费了一部分的时间；教师的状态不佳，没有调动学生的激情，课堂气氛不够活跃；课堂中对待优生的关注不够，以后的课堂要关注每一个学生，改正不足之处，让自己的教学越来越完善！