Isthisyourskirt有效教学准备.docx

1、Isthisyourskirt有效教学准备Is this your skirt?课前准备一、教材分析本册教材分析从前面三册的教学我们可以看出本套教材的编写非常注意小学生认知英语的规律，把语言放在滚动循环中逐步的递进， little by little ,像滚雪球一样，学生学起来不觉得难，在不停的滚动中，他们又能够积累语言，不仅是一册当中不断的循环滚动，单元之间循环滚动，册与册之间也是这样进行的，第一册的教学目标是日常用语和词汇；第二册除了日常用语和词汇，又加进了字母的认读；第三册日常用语，词汇，字母的掌握和单词，这里的字母是由第二册的认读到掌握，为单词的拼写作准备，听说读写掌握单词；到了第四册

2、，就到了日常用语，词汇和句子的掌握。从第三册的字母，词汇，层层递进，到第四册顺理成章的到句型的掌握。 四年级下册学生用书主要教学目标是：能够听、说、读、写61个单词以及24个句子（包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题）并简单运用，能够听、说、认读60个单词和词组。 这套教材的主要特点是滚动复现旧话题、融合旧知识，带出新语言。四年级下册的话题大都是前三册曾出现的旧话题。U1 My school U1 My Classroom （Book 3）U3 Is this your skirt?_U3 What colour is it?(Book1)U6 At a farm

3、_U4 Animals (Book1) 作为新话题出现的只有Unit 5How much is it?和Unit 2 What time is it?但学习Unit5How much is it?中的功能结构时也可以从三年级下册U5和四年级上册Unit 5的食物中找到线索，如：Drink some milk等。这样的安排可以不断滚动复现旧知识，带出新语言，分散、弱化难度，让学生在温故知新的过程中不断展开进一步的学习。 四年级下册教材的第二个特点，也就是本套教材一个一贯的特点是：双向式交流，跨文化交际。 本套教材力求让学生了解英语国家情况的同时，也学会用英语向外国人介绍自己国家的情况。这样，学生

4、在与外国人交流时，不仅仅是听者，也能做到有话可说，真正实现跨文化交际。比如：四年级下册分别在各单元Good to know这个板块介绍了地球上不同时区在同一时刻的时间是不同的；介绍了不同国家的服饰常识以及一些常见外来语的由来；世界主要城市的天气差异和谈论天气所具有的寒暄功能。英美两国与我国的衣服尺码标记的不同；另外还介绍了几条由动物名称构成的英语谚语。这样的设计编排巧妙融合了与各单元话题相关的中西方不同的文化生活内容。 本册教材的第三个主要特点是：以语言为媒介，各学科有机结合。教育部在制定新课标时强调学科整合，学习英语除了用来进行交流，还可以用来学习其它学科的知识。为此编者在语言材料中适当引入

5、了其它学科如数学、历史、生物等方面的内容，具体编排时既考虑到各学科内容之间的相互贯通，又考虑到不同年龄段孩子的生理、心理特点，如：四年级下册第二单元要求学生自己动手制作一个钟，制定自己的课程表和作息时间表并用所学语言进行描述。第三单元Task time鼓励学生合作创新，利用旧报纸、杂志等设计时装，将语言知识与数学、美术等学科相融合。单元内容分析1.本单元重点学习服装名称及其单、复数的使用习惯。重点学习的句型是：Is this your skirt? Yes, it isIs that your T-shirt? No, its notThese are your pantsThose are

6、your shoesA、B部分的Lets talk 渗透了这几个新的句型，应作为本单元的教学难点。 2服装与颜色和大小是紧相连的，教师应将学过的有关颜色及长短大小的形容词融合在对服饰的谈论当中。二、学习者特征分析四年级学生总体反映出纯朴、可爱。但是大部分学生不是很喜欢上英语课，但学生主动学习的积极性不高，作业不是很认真完成。可能原因在于英语非主非副的尴尬地位：说它是主课，可是又没有主课的课时以及特权待遇，说它是副课，可是又要统考。学生对语、数学科有一种重视感，但是对英语则不然。就造成了学习不够主动，不愿吃苦的现状。总体现状如下： 1、本班学生在渐渐培养学习习惯和行为习惯，对于英语的掌握程度一般

7、。 2、本班学生平时上课能够积极主动的发言，学生思想比较单纯，但个别同学在课堂上纪律不是很好，由于插班生的加入是班级的英语掌握能力参差不齐，使教学计划要妥善安排。 3、本班学生大部分上课时能够专心听讲，但个别的学生行为习惯应再加强，鼓励他们在课堂上认真听讲，积极主动的回答老师提出的问题，善于提问。三、教学目标的确定单元教学目标1能力目标（1）能简单描述衣物的大小、新旧和颜色，如：“My jacket is grayTheyre so small”等。（2）能提问并回答有关衣物所属的一些问题，如：“Is this your skirt? Is that your T-shirt?”等。（3）能听

8、懂并发出与衣服相关的一些指令，如：Put on your T-shirt（4）会唱歌曲“My Clothes”。2知识目标（1）掌握A、B部分Read and write四线格中的单词和句子并能做到会听、说、读、写。（2）认读A、B部分Lets learn、Lets talk中的单词和句子。（3）理解Lets do、Lets chant等部分的内容并能够在教师指导和录音带的伴奏下完成听听做做和会吟唱等目标要求。（4）了解Story time和Good to know等部分的内容。3情感、策略、文化等有关目标（1）情感态度：能得体穿衣，不出穿衣尴尬局面。（2）学习策略：注重合作学习，鼓励学生创新

9、，尝试服装设计。（3）文化目标：了解不同国家的服饰常识以及一些常见外来语的由来。本课时教学目标：1能够听、说、认读本课时的主要词组：white sweater, green skirt, brown jacket, blue dress, yellow T-shirt和red shirt。2能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：“Put on your T-shirtTake off your jacketHang up your skirt”等。3培养学生的创造力与想象力，能大胆设计自己喜欢的衣服。二、教学重、难点1本课时需要重点掌握有关服装名称的六个词组。2难点是表示服装的名词与表示

10、颜色的形容词连用及其读法。3Lets learn部分引入语：“I like the white sweater with the green skirt”中with的用法是难点，教师可略作解释。四、最近发展区分析最近发展区就是指儿童现有的发展水平和即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异叫做最近发展区。就本节课来说我们的同学已经学习了颜色，并能轻松的吧它们说出来，因为在三年级的时候在颜色这一方面已经训练了很久，学生能熟练掌握。本节课我们要达到的目的就是学习服装的名称，并加入我们学过的颜色，变成带形容词的服装短语。本课时我们通过复习颜色一步一步达到学会形容词短语的目的。五、处理教材与选择教材的策

11、略教材是我们上课的依据，对于教材，既不能将其抛之不用，完全脱离，又不能全部遵循教材，一成不变，在教学过程中应该合理地开发和使用教材，并且结合学生特点、联系教学实际进行创造性地使用，使其发挥最佳的效果。随着新课程改革的不断深化，小学英语教学对我们提出了更高的要求，但因为英语教师整体水平参差不齐，部分教师自身素质不高，教学中有许多问题难以应对。重要问题之一就是如何把握教材、合理使用教材。一部分教师视教材为“圣经”，以教好教材为荣，缺乏开放的教学思想和先进的教学观，能真正促进学生发展的教学方法甚少。另一部分教师认为知识要与现实生活联系，课本知识不重要了，上课蜻蜓点水般涉及一下教材，不深挖教材，对教材

12、的重难点也没有突破，很快就引导学生“走出教材”，搞一些所谓的联系实际活动，看起来热热闹闹，到下课时学生连书本上的基本对话都不理解，更不能做到灵活运用。以上行为都会导致小学英语教学实效性差，很难与中学英语教学接轨，甚至大大降低学生学习英语的兴趣和积极性，影响学生的终身学习。因此，我将本节课教材进行了整合，将第二课时的内容加入了第一课时，目的是为了更好地练习本节课内容。六、编制教学预案一、教学内容与目标1教学内容：A. Lets learn Lets do C. Task time2教学目标：a能够听、说、认读本课时的主要词组：white sweater, green skirt, brown j

13、acket, blue dress, yellow T-shirt和red shirt。b能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：“Put on your T-shirtTake off your jacketHang up your skirt”等。c培养学生的创造力与想象力，能大胆设计自己喜欢的衣服。二、教学重、难点1本课时需要重点掌握有关服装名称的六个词组。2难点是表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。3Lets learn部分引入语：“I like the white sweater with the green skirt”中with的用法是难点，教师可略作解释。三、课前

14、准备1教师准备衣服（实物）。2教师准备六张单词卡。3教师准备录音机及录音带。4学生准备一张白纸和彩笔。四、教学步骤1热身/复习（Warm-up/ Revision）（1）Enjoy a song：My clothes（2）Lets chantT: I like green. How about you?Ss: Me too.S1: I like red. How about you?Ss: Me too.2呈现/操练（Presentation/Practice）（1）教学dressa引入 播放歌曲“Whos wearing yellow today?”b呈现当唱到“Whos wearing y

15、ellow today?”时，T: What color is she wearing?S: Blue.T: Yes, shes wearing a blue dress today.学生跟读dress，blue dress。教师出示dress图片，T: Whats this in English?S: Its a dress.T: What color is it?S: Blue.T: Yes. Its a blue dress.c操练教师在教室中走动，并根据学生的穿着，做以下问答：T: Who is wearing a dress today?S: I am / She is wearin

16、g a dress today.T: What color is your / her dress?S: Its red.（2）教学skirta呈现教师指着一位穿skirt的学生，问：Is she wearing a dress, too? S: No, it isnt. T: Its a skirt.b操练学生跟读，并根据卡片或实物描述其颜色，如：pink skirtc巩固学生根据同学穿着对话S1: What is she wearing?S2: A pink skirt. / A red dress.（3）教学shirta呈现 S: Look, Im wearing a shirt.b操练

17、（4）教学T-shirt请学生当模特，其他学生根据“模特”的服饰选择，用“I like the white sweater with the green skirt”表达。出示卡片，比较教学shirt和T-shirt。（5）教学sweater，jacket并复习初学单词游戏：Whats in my bag?游戏进行几次后，在袋子中放入sweater和jacket，呈现并新授单词。（6）Lets chantShirt, shirt, white shirt.T-shirt, T-shirt, orange T-shirt.Skirt, skirt, pink skirt.Dress, dress, green dress.Jacket, jacket, purple jacket.Sweater, sweater, red sweater.3巩固和延伸（Consolidation and extension）（1）Lets do（2）做本单元A Lets learn部分的课堂作业本。（3）Task time 学生设计自己喜欢的衣物。板书设计：Unit3 Is This Your Skirt？ 登特科中心校包贤惠