《匆匆》教学设计通用5篇.docx

1、匆匆教学设计通用5篇匆匆教学设计（通用5篇） 匆匆教学设计（通用5篇） 作为一无名无私奉献的教育工 ，就难以防止地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是为大家收集的匆匆教学设计（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 匆匆是小学语文五年级上册的一篇课文。本单元的主题是通过对课文具体内容的学习，感悟到 想要告诉我们的道理。 这篇课文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了 对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但

2、又为前途不明感到彷徨的复杂心情。 文章语言质朴有文采，表达感情通俗细致，运用各种修辞手法，写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。 语文课程标准明确指出：学生是语文学习的主人，阅读是学生个性化的行为。因此我在设计本节课时特别注意引导学生自读自悟，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。同时，引导学生合作学习，鼓励学生讨论、交流，珍视学生个性的感受、理解和体验。 本节课的教学流程既是学生情感朗读，感悟交流的过程，又是学生展开联想跟 产生共鸣，感情升华的过程，表达了阅读教学是“以读为本，读中感受、理解、欣赏、评价”的特色。 1、通过品词析句，体会时

3、光是匆匆而过，稍纵即逝；感受 珍惜时间，热爱时间的情感。 2、有感情地朗读课文，培养学生自读自悟的能力，学习 表情达意的方法。 3、通过品读文章，使学生懂得应珍惜时间，努力学习。 教学重点：引导学生在读中体味语言的美，通过重点词句感受 的思想感情。 教学难点：在读中学习 的表达方式，写作方法 教学准备：师生共同搜集朱自清的材料 古往今来，许多名人都曾留下了珍惜时间劝告世人的名句，使我们受到教育、得到启发。请同学们说说你们知道哪些描写时间的名言：（生说，教师鼓励、表扬）。在上一节课，初读了朱自清的匆匆一文，说说你们知道了什么？ 为什么以“匆匆”为题？（师板书课题） 课程标准指出，应该重视语文的熏

4、陶感染作用，教师以学生汇报名句开始，把学生自然而然地带入了珍惜时间的话题当中，创设了学习新知的情境，激发了学生读书的兴趣 （一）抓住，体会时间来去匆匆，飞快即逝的特点。 1、学生选择自己喜爱的方式读课文，画一画自己喜爱的句子，小组交流自己的看法。 2、生汇报所学 、生读第一自然段，体会 运用排比、比照，反问等手法，写出了时间一去不复返的特点，（师板书：时间一去不复返） 、生读二三自然段，体会出 运用比喻句，拟人句等描述了他八千多日子是匆匆而过的，每一天的日子也是稍纵即逝的。 点拨： （1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把时间的流逝比做大海”很精彩，你们能模仿 说说自己十多年的日子是怎样

5、过去的吗？（生造句，师指正，鼓励） （2）、请生找一找描写时间过得很快的词，并再说说自己的每一天是怎样在不经意间过去的。 3、指导朗读、评议： 在字里行间表达了什么样的感情？（生说：对时光流逝的无奈与珍惜）你们有同感吗？试着读一读。 学生是语文学习的主人，教师注重培养学生自主学习的习惯和意识，为学生创设了良好的自主学习情境，同时注意语言的积累，感悟和运用，做到了读悟结合，讲练结合 （二）、抓住表现 感受的语句，体会时间的珍贵，感悟人生的价值。 1、语言渲染：时间一去不返，正如古语所说：一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。 在文章的最后两个自然段又抒发了怎样的感情呢？ （生读文小组交流讨论） 2、生

6、汇报读文感受：这两段主要写了 对逝去的日子很痛悔，对自己无所事事不甘心，想立志做一番事业，从“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”表现更为突出。 3、师小结： 在这里也用了多个修辞方法，你喜欢哪一句话？为什么？ 4、指导生朗读：你们谁能读好这一段？每组可推荐一个代表比一比。（同学们读文、评议） 阅读是学生个性化的行为，教者在这一局部中，放手让生自己读书，以读促思，以读带讲，学生结合自己的想法与生活实际，跟 产生了共鸣，使学生受到潜移默化的思想教育，情感得到了熏陶 1、学习了这篇课文，你想到了什么？ （师板书：珍惜时光，努力学习） 2、请同学们展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及，说说他

7、在中国现代 。 点拨：我们应该向朱自清先生学习，懂得珍惜时间，写出了许多好文章，为社会做出了奉献。同时更要学习他热爱祖国，宁可饿死也不接受美国救济粮的高尚品质。 3、写一篇 板书： 16、匆匆 时间一去不复返 要珍惜时光，努力学习 1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语； 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部 3、通过品读来赏析语言文字的美，体会 的思想感情。 1、谈话激情，导入 课文 2、通读课文，整体感知 首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章 要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活

8、动，读后开始发言。 （“通读全文，整体感知”，引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反应，以便教师及时掌握学生的读书情况，既到达了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。） 1、教师：匆匆是一篇优美的散文， 把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。 2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。 3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。 （这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定

9、难度，教师应加以引导点拨。） 教师从以下几方面引导： （1）、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、 “白白”、“茫茫然”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达 的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。 （2）、品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；”，写出了时间的流逝；拟人：“时间能跨能飞”，读起来倍感

10、亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达 无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。 （3）、品读文中精彩句段。“于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”引导学生注意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生去思考： 答复这个问题了吗？从哪里看出来的？ （4）引导学生重视文章的

11、表达方法与内容的关系。文章第一段用比照的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生知道运用比照手法是不够的，更重要的是让学生体会到比照手法的运用恰当地表达了 对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。 通过鲜明的比照把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。 （5）注重引导学生在品析过程中诵读文章，力求到达“读读品品，品品读读”的教学气氛。 （“以读促讲，以说代讲”，促进了学生感悟，培养了语感。既防止了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教

12、学目标 2、3） 1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是，值得我们学习。 2、请同学们根据刚刚的品析以及自己的认识，找出文中你认为写的好的语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。 （1）、指名有感情地朗读； （2）、背一背你喜欢的句子。 教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。 （这一板块的设计，目的在于帮助学生积累语句，通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动，提供学生选择的时机，以发挥个性，较好地达成教学目的1、3。） 这一环节可安排在课堂内外两局部。 课内：学生学完课文后，可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事

13、谈起，各抒己见。 课外：（1）引导学生走近朱自清，去读朱自清的散文，如：荷塘月色、春、背影等，让学生感受作家语言文字的优美，提高写作能力。 （2）阅读有关时间珍贵的诗词、文章、名人名言。 （3）召开读书报告会。 （教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。） 1使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。 2学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。 3引导学生从课题想开去，整体把握课文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句

14、子。 4正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 1重点：正确理解含义深刻的句子。 2难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。 首先，让学生谈一谈“匆匆”是什么意思，生活语言中什么时候用到“匆匆”一词;然后，引导学生初步读课文，体会 所说的“匆匆”指什么，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”，并交流对课文内容的理解。 根据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点，重点指导学生有感情地朗读课文。重视学生的.自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正到达有感情朗读的要求。 在学生朗读的根底上，引导学生背诵感受深的段落。 1.激发兴趣，提出要求。 朱自清的散文成就很高，

15、因为他的文不仅仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的荷塘月色就被拍成了电视散文MTV，请大家赏美画，听美文。看完荷塘月色后，再引导学生为匆匆一文拍电视散文MTV。 2.再读课文，感悟散文意境，为下一步的图画创意打根底。 3.小组合作，构思画面，画外配音。 这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容，要求有朗读，有画中景的描述，举例如下(第一自然段)。 生(甲)：(描述场面)一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到了这去年住过的地方。 生(乙)：(朗读)燕子去了，有再来的时候。 生(丙)：

16、(描述场面)燕子飞过青青的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色 生(乙)：(朗读)杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是 4.交流展示。 小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价、鼓励。 读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等，办专题。手抄报办好后，开展手抄报一周展活动。在展出期间，学生可以观摩阅读，可以相互比拟，还可以交流经验，进行口语交际。展出结束，从材料掌握、书写、版面设计等方面评出优秀小报。 教学目标： 1、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。 2、学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。 3、引导学生从

17、课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。 4、落实学生正确、流利地朗读课文。 教学重点： 初步理解含义深刻的句子。 教学难点： 学生能够借助资料，丰富自己的理解。 教学准备： 冬去春来的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。 教学过程： 1、重视体验，激发兴趣。教师：（音乐声起。）同学们，你们现在听到的是一首名为冬去春来的轻音乐。（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起来。）他们真是越变越可爱。那么，他们，不，还有你们，包括老师在内的未来会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生

18、写的散文匆匆想一想我们应该如何把握现在，开创未来。 2、感知课题，激发联想。由课题想开去，贴近 的情感。板书课题)请看文题，由此你想到了什么？（学生自主发言） 3、感知资料，激发情感。你们在课前收集到哪些关于这篇文章和 的资料呢？请同学交流、汇报收集到的资料。（出示教师过的资料） 从这个表中不难看出 学业有成，事业有进，24 岁时就写下了匆匆这篇文章，真可谓是年轻有为。希望这些资料能帮助同学深入学习。（附资料） 1、学生自读全文，看看自己能读懂什么?找出读得不准确或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。（引导学生从内容、 的感情等方面自主积累。） 2、小组内轮读课文，学生互相听读，要求读得

19、既准确又流利。 （落实本课时读的要求，为有感情地朗读做准备。） 3、同学汇报朗读各段。其他同学认真听读，可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。 1、请同学说一说喜欢某句话的原因以及对含义深刻的句子的理解，还可以进行质疑。 自主汇报。质疑有可能集中在第四自然段， 连续自问，意在表现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒。教师一方面引导学生借助经过的资料了解当时的背景，1919年2月睡罢，小小的人是他的新诗处女作。他是“五四”爱国运动的参加者，受“五四”浪潮 走上文学道路。 同年，他和俞平伯等人创办诗月刊，这是新诗诞生时期最早的诗刊。他还是早期文学研究会会员。1922年4月写下了匆匆一

20、文。朱自清当时被人称为年轻而卓然的诗人。 一方面变换读的形式，如自读，指名读，师生问答读（例如，生读“我留着些什么痕迹呢？”师读“没有。”生读“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”师读“没有。”生读“我来到这世界，转眼间也将的回去罢？”师读“不行啊！”生读“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”师读“绝对不能！”等。教师引导学生在读中体会 所表达的要抓紧时间，有所作为的感情。 1、学会本课7个生字，认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。 2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。 3、体会、揣摩课文的表达顺序，体会 表达的思想感情,感受课文的语

21、言美，领悟 细致描写、多用修辞等方法。 4、懂得“匆匆”的含义,了解 对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 匆匆一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。 这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感慨日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。 幻灯片、音乐 1、 感受文章的语言美，领悟 的表达方法，

22、积累语言。 2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。 3、 体会 是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟 对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。 1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了长歌行，谁愿意背诵给大家听? 2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢? 3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感慨，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。 4、了解 ：能向大家介绍一下朱自清先生吗? 5、解题：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢? 按要求自读课文： 1、学会

23、7个生字。 2、把课文读正确。 3、思考问题：文中“匆匆”指的是什么? 在文中提出了一个什么问题，他有没有答复? 1、读准词语：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。 2、听写词语，互查互批。 3、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。 1、指名朗读课文。 2、讨论问题：文中“匆匆”指的什么? 在文中提出了一个什么问题，他有没有答复? 1、读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感?你是从哪里体会到的? 2、摘录自己喜欢的句子。 1、默读课文，想一想： 是怎样具体描述日子来去匆匆的?找出文中的语句，用心体会。 2、和小组同学交流你的理解和感受。 3、读了这篇文

24、章，你想到了什么?把你想到的说一说。 1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。 (1)“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”(日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。) 指导朗读：体会时间短暂易逝。 细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?引导学生从文章内容中想开去(聊天时，日子从嘴边过去;玩耍时，日子从手里过去;看电视时，日子从屏幕上过去;晒太阳时，日子从身上一闪而过) (2)“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天

25、黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”( 想留住时间，但时间还是匆匆地过去了， 只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。) 指导朗读：读出 想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。 (3)过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感慨、惋惜。 1、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读： (1)燕子去了，有再来的时候;杨柳枯

26、了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。 (2)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。 (3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢? 3、细读课文，画出与 有同感的句子，感受 情感，感悟文章道理： (1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。 讨论： 为什么会是这样的感受? (2)在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。 a理解：徘徊罢了，匆匆罢了。 b问一问自己能做什么? c问一问想问的人能做什么? d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做，我能做，我还能做。 以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么? 同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗? 积累自己喜欢的句子和惜时格言。