部编版四年级语文下册四下语文《天窗》优秀教学设计精选合集微课教案.docx

1、部编版四年级语文下册四下语文天窗优秀教学设计精选合集微课教案3天窗（第一课时）教学目标：1.认识“慰、藉”等生字，会写“帐、滩”等生字，掌握多音字“卜”，正确读写“慰藉、扫荡”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解什么是“天窗”。3.抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。教学重难点：整体感知课文内容，理清文章脉络。教学策略1.字词教学学习本课生字，可以用区别形近字的方法。如，“鹰莺”“蝙偏”。本课词汇丰富，可引导学生在语言环境中，用多种方法理解词语的意思。2.阅读理解主要采用提出问题引导阅读的方式教学：先让学生带着疑问读课文，接着细读课文并思考

2、天窗给乡下的孩子带来了什么，然后抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉”一句理解课文，最后结合全文内容体会孩子被唤回家时的失落，又从天窗中想象出无穷的情形、故事，找回了失去的快乐。教学准备：多媒体课件。教学过程：一 、 设疑激趣，导入新课1.导入新课。（1）课件出示天窗图片。（2）师引导：同学们，你们知道这是什么吗？（3）了解课文题目。天窗；读课题。（4）设置疑问。师引导：看到课题，同学们有什么想问的吗？（示例：什么是天窗？） 2.生快速浏览课文，弄清楚什么是天窗。（1）师引导：究竟什么是天窗呢？下面就请同学们带着这个问题快速浏览课文。（2）生快速浏览课文，并找出相关语句。（3）示例：在屋

3、顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。（相机板书：一个小方洞）（4）师小结：天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满想象。下面让我们一起去感受天窗的魅力。二、 初读课文，检查预习 1.生初读课文，自学生字词语。（1）课件出示本课要求会认的字。（2）师指名认读，相机引导生说说是用怎样的方法记住字形的。（3）形近字识记示例：慰（安慰）蔚（蔚蓝）藉（慰藉）籍（书籍）瞥（瞥一眼）憋（憋气）（4）课件出示本课要求会写的字。师引导学生观察字形、结构及笔画，重点指导“鹰、霸”2个字的书写。鹰：注意是半包围结构。霸：上短下长，注意雨字头的写法。（课件出示“鹰、霸”的书写笔顺）（5）课件出示

4、本课要求正确读写的词语。师指名认读，相机正音。三 、再读课文，理清条理1.默读课文，找出中心句。（1）师引导：快速默读课文，想想天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话概括。（2）生默读课文，边读边思考。（3）生交流。（相机课件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉）2.思考文章写了哪些内容。（1）天窗首先交代了天窗的由来或为什么有了天窗，接着写了当夏天阵雨来了时或晚上被逼着上床“休息”时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的唯一的慰藉，想到这应该感谢发明天窗的大人们。（2）试着将文章分为三大段。3.学习第13自然段。（1）师引导：请大家小声读第13自然段，边读边思考：天窗在哪儿？为什么要开天窗？（

5、2）指名交流。师引导生联系课文中的语句，说说自己的理解。（3）根据生的交流，出示相关语句。（4）图片出示我们日常生活中的天窗，理解天窗的作用。（5）师：漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子们唯一的慰藉？我们下节课继续学习。板书设计：3天窗（第一课时）小小的天窗 神奇的世界学科语文年级/册四年级（下）教材版本部编版课题名称第 一 单元3天窗难点名称抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。难点分析从知识角度分析为什么难引导学生学习理解本文，要注意通过情景创设来增加学生的感悟，体会作者对天窗的特殊情感。从学生角度分析为什么难怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”有些抽象，在反复读的基

6、础上，使难点化难为易。难点教学方法1.通过朗读感悟，感受，体会作者对天窗的特殊情感。2.通过讨论、互相启发，体会天窗的作用。教学环节教学过程导入1.导入新课。（1）师导入：同学们喜欢玩吗？玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一个小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾在天窗一文中告诉我们的信息。这节课我们继续学习天窗。知识讲解（难点突破）2.整体感知。（1）师引导：请选择自己喜欢的读书方式自读课文，思考：课文主要是围绕哪句话来写的？（2）生自由读课文，边读边思考。（3）师指名交流，相机课件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉。师指名读句子。师引导理解“慰藉”：

7、谁能给“慰藉”找个近义词？预设：安慰。生齐读。（相机板书：唯一的慰藉）3.反复朗读，悟“慰藉”1.再读课文，圈画感受最深的词、句、段。（1）默读课文，边读边思考：在什么情况下，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉（2）圈画出文中相关的词、句、段，在空白处适当标注。（3）生小组内讨论交流。2.全班交流。(重点引导以下句段的交流)(1)指名朗读，理解文中孩子们的心情。（出示课件）相机引导：“这时候”是什么时候？（预设：夏天阵雨来了时）师引导：为什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”？示例：当孩子被大人唤回屋里，告别了玩耍和嬉戏，天窗便成了唯一的自我安慰。师引导理解：此刻孩子们的心情是怎样的？能不能联系自己的生活

8、实际说说，你在什么时候也有过这样的心情？师相机指导朗读。重点指导：a.“到屋里来啊！”这句应该用怎样的语气读？（预设：命令、不可违抗）师指名读。（板书：进屋）b.“被关在地洞似的屋里了。”此时孩子们的心情怎样？（预设：无奈）师指名读。（板书：被逼）师小结：在失落和无奈中，天窗给孩子们的心灵带来抚慰，因此天窗是孩子们唯一的慰藉。（2）交流句段二，指名朗读。（出示课件）师引导：通过刚才的朗读，你发现了什么？示例：课文中的语言更生动形象。仿写练习。a.师引导：下面请同学们学习作者在这篇课文中的修辞手法，模仿“想象”。课件出示;请运用拟人或比喻的手法将句子写具体：这雨，像泼，像倒，从屋顶直泻下来；这风

9、，用力地撕扯着大地；这雷，一声怒吼，震耳欲聋；这电，带子似的飞速一瞥。b.生自由仿写。师巡视指导。c.师指名交流，相机出示范例。师引导：“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？（示例：孩子们的想象力是无穷无尽的）引导想象。a.师引导：同学们，充分发挥你们的想象，透过小小的玻璃，你还可能看到什么？b.示例：红叶（相机指导朗读，想象着风、雨、雷、电威力巨大无比的状况进行朗读）3.学习最后一个自然段。（课件出示最后一个自然段）（1）引导思考：为什么要感谢发明“天窗”的大人们？为什么说天窗是神奇的？（预设：天窗给了孩子们无限的想象空间）（板书：

10、神奇）“无”“有”“虚”“实”为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？（2）示例：孩子们是善于想象的，想象出的东西比现实看到的更丰富。句中的“有”与“实”指的就是想象出来的事物。孩子们的想象既基于已有的生活经验，又可以自由联想，自由组合，天马行空，所以就会更“真切、阔达、复杂、确实”了。（3）生齐读最后一个自然段，读出自己的理解。4.拓展交流，谈“慰藉”1.拓展交流。（1）师引导：同学们，在你们失落和无奈的时候，什么事是你的慰藉呢？请大家分成四人一组进行讨论交流。（2）生小组讨论后师指名交流。示例：也许是读书、看电视，也许是什么小玩具2.小练笔。师：

11、大家也来像作者这样把自己的经历记录下来，为自己的童年增添一笔美好的回忆。3.课后阅读茅盾先生的其他作品。课堂练习（难点巩固）1.大家也来像作者这样把自己的经历记录下来，为自己的童年增添一笔美好的回忆。2.课后阅读茅盾先生的其他作品。小结今天我们学习了一篇优美的散文，跟随茅盾一起透过小小的天窗，凭借无穷无尽的想象，感受到了世界的美妙。感谢茅盾先生为我们打开一扇人生的智慧之窗。学习完这篇课文，希望大家能够抓住身边一切想象的机会展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。3、天窗第二课时一、教学目标1、能够有感情的朗读课文，理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”。2、会用“因为所以”句式回答。3

12、、学会了解自然、亲近自然，培养孩子们的想象力。二、教学重难点重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。难点：学会了解自然、亲近自然，培养孩子们的想象力。三、教学过程（一）、复习导入新课1、复习上节课的内容。2、一方小小的天窗会给乡下的孩子带来什么呢？请同学们用文中的一句话来概括。接着引导学生理解：“慰藉”“唯一的慰藉”各是什么意思？然后质疑：“为什么小小的天窗是孩子们唯一的慰藉呢？”这节课我们就围绕这个问题继续学习课文。（二）、学习4-7自然段1、默读课文，找找“小小天窗是孩子们唯一的慰藉”这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？2、联系生活实际，当你遇到烦恼或不开心的事

13、，你会用什么方法排解呢？3、透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?请同学们默读课文，分别用“”和“”在文中找出。4、语言训练。（1）指导学生品读课文；（2）学生选择自己喜欢的一个段落来品读，并说说自己的感受。5、合作探究：为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢? （三）学习8、9自然段1、为什么说天窗是神奇的？2、为什么要感谢发明“天窗”的大人们？（五）作业天窗让孩子们了解外面的世界，你还知道哪些事物像天窗一样，让我们了解外面的世界？同学们写一写。 学科语文年级/册四年级（下）教材版本部编版课题名称第一单元 3天窗难点名称感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，让学生感受到通过“天

14、窗”看世界的情趣。 难点分析从知识角度分析为什么难感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，要将自己代入其中，通过文字的描写在脑海里发挥想象，才能体会到为什么说天窗是“唯一的慰藉”。从学生角度分析为什么难学生缺乏旧时单调贫乏的农村生活经历，难以切身感受到天窗竟然会成为孩子们“唯一的慰藉”。难点教学方法1.通过情境诵读和想象，感悟对于孩子们来说，天窗的作用。2.通过图片营造氛围，想象在雨天和“睡觉”时，孩子们透过天窗，看到了什么和想象到了什么。教学环节教学过程导入1.思考：想一想课文是以什么为线索展开的？（天窗）2.简单介绍天窗的来源。知识讲解（难点突破）3.理解课文。（1）为什么要开天窗？乡下的雨

15、天，关上木板窗后，屋子里就黑得像地洞里似的。（2）什么是天窗？天窗在哪？天窗的作用是什么？在大人眼中，天窗为了透光；在小孩眼中，天窗是他们唯一的慰藉。（3）透过这小小的天窗孩子们看到了什么？又想到了什么呢？（补充完整表格内容）（4）理解：下雨时，小小的天窗是唯一的慰藉。“小小的天窗是唯一的慰藉”在文中共出现过几次?通过找出文段中的关键词，得知在夏天阵雨时和晚上被逼着去“休息”时，这时孩子们失去了自由，只好通过天窗来观察外面的世界，想象世界，感受世界，孩子们只能通过天窗从而获得安慰。所以小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”。多次出现强调天窗对乡下孩子的重要性。课文第一次出现这句话是在什么情况下？请

16、同学们读一读第5自然段，仔细体会孩子们当时所见所想。雨脚、闪电风、雨、雷、电猛厉扫荡世界。（5）夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“顶”是特别的意思，在这里表示程度最高。“跑跳”“仰”“看”写出了孩子们的活泼可爱。（6）理解：夜晚，被逼上床时，“小小的天窗又是唯一的慰藉”。课文第二次出现这句话是在什么情况下？晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。“逼”字如果改成“叫”或其他字好不好？“逼”字用得很好，它体现了孩子们内心的不情愿和无奈。如果改成“叫”字或其它的字，就不能体现孩子们的内心的无奈和后面想象的重要性，更突出不了天窗

17、是孩子们唯一的慰藉。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！这句话紧承上文，与第4自然段“唯一的慰藉”相照应，再次强调了雨天里，天窗对孩子们心灵起到的抚慰作用。这扇小小的天窗打开了孩子们想象的大门，他们看到了什么，又想象到了什么？一颗星无数的星星一朵云奇幻的云彩一条黑影蝙蝠、夜莺、猫头鹰想象力是神奇的，有了想象，我们才能看得到更真实，更广阔、更复杂的世界。课堂练习（难点巩固）4.结合课文，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的？这里的“无”和“虚”指透过天窗仅能看见和听见的屋外世界，“有”和“实”指想象的情景。孩子们在下雨时透过天窗看见闪电，听到风声、雨声、雷声，可以想象风丽雷电的情景;透过天窗看见一颗星、一片云，可以想象满天繁星云彩的情景。小结因为下雨、因为被大人逼着去休息，孩子们困在小小的屋子里，唯一能够抚慰他们的，便是这小小的天窗。透过天窗看外面的世界，孩子们进行一番奇妙的想象。而想象的力量是无穷大的，有时候，它可以宽慰人心；有时候，它可以成为人们心中的慰藉；有时候，它可以让你感受到阔达又奇妙的世界。同时，也让我们感受到，乡下的孩子们是多么渴望接触和了解外面世界呀！