1、苏少版小学美术一年级下册这是我呀一教学设计中小学美术教学设计竞赛获奖作品这是我呀(一)(小学组)-苏少版小学美术一年级下册这是我呀(一)教学设计课 题:这是我呀(一)学习领域:综合探索教材分析:美源于生活,更要融入生活和表现生活。生活中,儿童同样是美的创造者。随着时代的发展,儿童心理特征也发生着变化,这就需要教师巧妙运用多种不同的方法激发儿童的兴趣、增强儿童的自信心,深入浅出地让儿童寻找美、接触美、感受美、表现美,从而达到创造美的目的。本课以学生观察自己、塑造自己为中心,所涉及的学习领域极其广泛,教学的系统性、层次性较强,学生的审美能力和审美素质的培养具有较强的系统性和科学性,值得深入研究和精
2、心施教。本课与学生身心特点相融,与美术语言相通,凸现课标精神,综合性、整体性、系统性较强;与儿童的生活紧密联系,以人为本,以我为美,生活的我就是美的塑造者;与自然存在着共舞、共生、协调等关系;与儿童的精神世界存在着认识自己、塑造自己、发展自己的关系,对于提高学生的自信心和成就感具有积极的作用。教学目标:认知目标:通过观察自己、发现自己,进而实现美化自己的目的。操作目标:抓住人物特点,运用知识和方法,以及美术语言来表现自己。情感目标:通过观察自己、表现自己提高自信心,实现培养学生的审美能力和情趣的目的。教学重点:引导学生观察自己、发现自己,能够运用美术语言表现自我形象,从而达到培养学生审美能力和
3、审美情趣的目的。教学难点:学会巧妙抓住自己的特征,尝试用多种绘画方法进行表现。课前准备:教师准备:多媒体教学课件(将所教班级学生照片输入电脑),示范作画的工具,视频展示台,画有不同脸形的五官图片等。学生准备:镜子、绘画工具等。教学过程:一、激趣、初步感受:(课件播放:歌曲 “找朋友”动画视频)1师生拍手唱歌跳舞,找到各自的好朋友后分组而坐。2引导学生初步感受:师:找呀找呀找朋友,找到一个好朋友。在这熟悉的旋律中,小朋友们都找到了自己的好朋友。现在,还有一位大朋友想与大家交朋友,你们想知道她是谁么?(学生回答:想)师:好,我们来看看是谁? 图1 图2 图3 图4图5(课件播放:人物肖像画数张,其
4、中含有一张老师的自画像)(见图1-图5)师:咦,这么多人当中究竟是哪一位想与大家交朋友呢?大家猜猜看!(学生回答:第二幅)师:第二幅是谁呀?(学生回答:闻老师)师:原来是我呀!老师想成为大家的好朋友,小朋友们,你们愿意么?设计意图创设“找朋友”情境,初步感受,抓住特点表现人物的手法,激发学生对知识的探究兴趣,让学生快乐地参与到学习活动中,明白本次学习的目的,形成和谐、民主的课堂气氛。二、观察、分析特点:1初步了解只有抓住人物特点才能很好表现师质疑:小朋友们,老师特别想知道,你们是如何从这么多张画中一下子就能认出这张是老师的呢?(学生各抒己见)师总结:因为这张画将老师的外貌特征表现出来了,所以大
5、家能一下就认出。设计意图一个悬念直接把学生带进自主学习的情感世界中。从初步感受逐步引导深入,学生自主探索,参与知识的归纳、梳理,了解了肖像画的特点,打开了思路,为后面的活动奠定基础。2观察自己的特点并小组讨论A、讨论:师:每个人的长相都不一样,各有各的特征。我们班的小朋友也拥有各自独特的面孔,你们自己的相貌各有什么特点呢?跟你们组里的小朋友相互交流一下吧。(小组交流、合作探究)B、观察:师:现在,我们把准备好的镜子拿出来照一照,看看跟刚才你们交流的是不是一样?要仔细观察,看看自己的正面、侧面,分别是什么样,有什么特点。(学生照镜子仔细观察)设计意图自主、合作探究阶段,学生观察各自的相貌特征,可
6、以培养学生的观察分析能力,拓展想象的思维,为学生的相互交流创造条件。学生在交流中互相启发,体会团队合作的乐趣,突出了学生的主体地位。3学习分析如何抓住人物的特点师:小朋友观察得真仔细,现在我们来做一个“这是我呀”的抽奖游戏!“中奖”的小朋友要向大家介绍自己的外貌特点。(课件播放:大屏幕滚动显示全班每位同学的照片)师:大屏幕滚动起来,这里有我们班所有小朋友的照片,究竟谁会“中奖”呢?开始停!学生介绍,老师适时提示:你是胖是瘦,你的脸型、鼻子、眼睛怎样?你还知道有哪些脸型?(同时老师展示不同脸型、五官的图片)(每位学生介绍之后,表达好的予以掌声;不足的,其他同学予以补充)设计意图游戏是课堂气氛的调
7、节剂,更是对前一段活动的展示、概括。在教师引导下,学生能够更准确地知道自己的外貌特征,从而巧妙掌握人物特点。以探究性学习为主的教学活动能够解决好本课的教学重点。三、 了解,观看示范1老师示范勾画一位学生的模样(在最后一位“中奖”同学介绍的同时,老师迅速示范给他画张肖像。)2学生尝试表现外形并评价(视频展示台:展示老师的示范作品)师:小朋友们,老师画得像么?为什么?只要抓住人物的特征就能画得很像! 图6 图7 图8设计意图教师适时简单示范,既给了学生方法的引导,又留有无限想象空间。这个环节注重了学生的感悟, 能够激活学生的创新思维。四、 欣赏、尝试创作:1欣赏大师作品、评价师:有不少画家为许多名
8、人画了像,你们看!(见图6-图8)(课件播放:名人画像) 图9 图10 图11欣赏画像逐步引导评价:这些作品你喜欢么?为什么喜欢呢?你们最喜欢哪一张?为什么呢?2欣赏学生作品,交流表现方法师:老师还带来了一些小朋友的作品,大家看:(课件播放:学生作品)(见图9-图16) 图12 图13 图14 图15师置疑:小朋友们,这些作品是用什么材料画的?画得好吗?哪些地方值得你学习?(分析形象和绘画方法)师:你喜欢用什么材料来画自己呢? (学生交流)图16设计意图从大师作品到学生作品,大量图片都传递着情感,引导着学生从多角度欣赏、评价自己喜欢的作品,从而培养了学生丰富想象力、挖掘了创造潜能,享受了快乐。
9、本课的教学难点也巧妙地得到了解决。五、 设计、装扮自己1动手,选择喜欢材料表现自己 图17 图18 师:接下来,小朋友们选择自己的喜欢材料来画一画自己吧!(学生选择喜欢的材料来画自己)(课件播放:配有动画的欢快音乐伴奏)2畅想,讨论如何装扮自己(绘画到一半时,老师提示讲解)师:小朋友们,老师今天还带来了另外两张自画像,你们看!(见图17-图18)(课件播放:老师不同发型的两张肖像)师提问:老师的这张自画像跟刚才那张有什么区别么?(学生交流)师:老师为自己设计了新发型、新衣服!那是不是更漂亮了呢?小朋友们也可以为自己设计一个新形象,你们会如何设计呢?小组交流一下吧!(组内交流,合作探究)师总结:
10、我们可以把自己装扮成奥特曼、芭比娃娃,但不管怎么变,脸蛋可不要变,不然,人家会认不出你哦!(学生设计,老师巡回指导)(课件播放:配有动画的欢快音乐伴奏)设计意图通过比较自主探索,引发学生畅想,将本课推向高潮。想象来源生活,着力引导学生从生活中细心地寻找,找出是创作的源泉,让学生的个性得到发展。六、 展示、评价游戏1自评,介绍自己的作品师:哪位小朋友来介绍一下自己的作品?谈谈你的想法!你觉得自己的作品好吗?好在哪里?还准备修改么?(学生活动)2选择典型作品,师生共评师:小朋友们,你们能猜出老师手中的这幅作品是我们班哪位小朋友么?他画得好吗?好在哪里?看一看有没有需要修改的地方?你们能帮他找一找么
11、?(学生活动)3全班活动,将完成的作品放在各自胸前师:现在,我们伴着“找朋友”的音乐声,对着小朋友胸前的画再来找找自己的朋友。看看你还能不能找到! 设计意图自评和互评相结合,培养学生的主体意识,提高学生的表述能力。多元的评价,使学生体验到成功喜悦。游戏活动的设计则是对整节课学习的总体汇报。以“找朋友”开始,同样又以“找朋友”结束,前后呼应,有始有终。七、 拓展、多种技法师:小朋友们,今天我们给自己画像了,开心么?那么除了画自己,我们还可以选择什么样的方法来表现自己呢?(学生讨论)师总结的同时并课件展示:我们可以用纸撕贴,可以用小刀刻画,可以用布、蛋壳、毛线拼贴,还可以用橡皮泥、黏土捏制,方法太
12、多了。我们准备好材料,下节课我们来尝试用自己喜欢的方法来表现自己吧!(见图19-图23) 图 19 图 20 图21 图 22 图 23 设计意图提问、展示是对下节课的延伸,为学生提供更大的创作空间。教学反思:当新课程标准走进校园,走进课堂,我们的美术课也在推陈出新,日新月异。目前的小学美术课程日趋走向综合,不仅音乐与美术学科开始相互渗透,融合,舞蹈、影视、历史等也走进美术课中。学生通过体验视觉、听觉、动觉等活动带来的乐趣,激发学习兴趣,提高审美情趣,了解多元文化,并运用多种材料在广泛的文化情境中创造新作品,培养学生的创新意识和创造能力,使其在愉快学习、合作学习、创造学习、探究学习、综合学习中
13、发展美术实践能力。.本着这样的教育理念,在设计这节课时,我打破了传统的课堂教学模式,努力体现综合性教学探究式学习的原则,以美术为主,把语言、音乐等学科整合在一起,集知识性、实践性、趣味性、创造性于一体,使教学空间更灵活,更广阔,学习空间更自由、更开放。让学生在活动的过程中不断建构信息,交流情感,愉快地完成学习任务。这是我呀的设计思路是围绕“我”这个主题展开,由观察“我”交流“我”表现“我”创造“我”评价“我”等若干内容组成,让学生在自主探究式的活动中,了解自我外貌特征,从而达到认识自我的目的。然后在创作过程中,充分施展自己的才能,达到发展自我的目的,同时在活动中学会交往,学会合作,使学生形成健
14、康的人格。课后,当学生兴奋地舞动着自己手中的画,一件件充满童稚的艺术品展现在我面前时,我被深深地震撼了,我在思考:是什么点燃了他们创作的火花?是什么让他们在美术课中如此激情?又是什么让他们的作品如此生动活泼?深思后,我发现是多种艺术信息的融合培养了他们综合的艺术能力。这节美术课并不是单纯的学习美术造型技能,还承载着音乐等诸多的教学信息。这些信息不是形式上的整合,也不是杂乱的堆砌,而是在表现美术课特性的过程中,通过表现“我”这一载体自然巧妙地融为一体。我的教学除了让学生学会学习的方法以外,还调动了学生的视觉、听觉、思维等多种感官,学生的收益是多元的。全新的学习方式激发了学生的创新精神。在这节课上, “我”的外貌特点是学生自己发现的,通过创作、装扮的充分实践,在“找朋友”的活动中将自己的成果加以证实。“发现实践证实”这一科学的学习方式,在探究性自主学习中使每个学生的个性得以发挥。课堂上,是以学生为本,平等的师生关系让他们无拘无束地展现自我。这时我不再是老师,我成了学生的合作伙伴,活动的参与者、引导者。“在适合儿童身心发展的教室内,儿童必须是主人,而教师对于儿童不能有先入为主的观念,要尊重他们,而且要开朗、谦虚。”通过这节课,我明白了什么才是新课标下真正的美术活动。也正是我遵循了这样的教育理念,这节课才能得以成功!成果展示:
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