甘肃教师资格《中学心理学》临考冲刺试题B.docx

1、甘肃教师资格中学心理学临考冲刺试题B2014年甘肃教师资格中学心理学临考押密试卷及答案(2)一、单项选择题(每小题1分，共15分)1在几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（）A场依存型B发散型C冲动型D沉思型2看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）A强化B惩罚C逃避条件作用D消退3人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）A自我期待感B自我归因感C自我预期感D自我效能感4官能训练注重训练的（）而不注重内容。A技能B形式C方法D技巧5根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为（）A正迁移和负迁移B水平迁移和垂直迁移C一般迁移与具

2、体迁移D同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移6在感觉记忆中，信息主要以（）形式存储。A语义B概念体系C图式D视象和声象7体育方面的球类、体操、田径属于（）A识记技能B心智技能C操作技能D认知技能8人的学习主要通过（）A视觉B听觉C嗅觉D触觉9元认知的实质是人对认知活动的自我意识和（）A自我控制B自我认知C自我指导D自我学习10（）即把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试。A算法式B启发式C综合式D概括式11“亲其师、信其道”，主要表明了（）的作用。A道德认识B道德情感C道德动机D道德意志12可采用（）来治疗失眠。A系统脱敏法B肌肉松弛法C自我暗示法D行为疗法13选择教学方法的主要依据是（

3、）A教学目标和学生学习结果的类型B教学媒体C教师的爱好D教学有法，教无定法14程序教学的创始者是（）A斯金纳B普莱西C加涅D布鲁纳15班级的大小是影响课堂管理的一个（）A可用因素B微弱因素C重要因素D利弊兼有的因素二、多项选择题(每小题1分，共15分)1以下关于学与教相互作用过程模式描述正确的是（）A它包括五种因素三种过程B五种因素共同影响了三种过程C三种过程交织在一起相互影响D教学过程要以学习过程为基础E评价反思过程会促进学习和教学过程2具有高创造性的个体的人格特征有（）A独立性B自信C对复杂问题感兴趣D冒险精神E易怒3动机的功能有（）A激活功能B调整功能C持续功能D强化功能E指向功能4以下

4、属于迁移现象的是（）A闻一知十B学习平面几何对立体几何学习的影响C丰富英语词汇对阅读技能的提高D婴儿学会吃饭和走路E将已掌握的字母重新组合，形成新的单词5数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于（）A自上而下的迁移B自下而上的迁移C正迁移D负迁移E水平迁移6现代认知心理学把人的记忆系统分为三个子系统，即（）A直接记忆B瞬时记忆C短时记忆D工作记忆E长时记忆7有关操作技能的特点，正确的是（）A物质性B内潜性C展开性D外显性E简缩性8头脑风暴训练的基本原则有（）A参与者畅所欲言，不评价和判断方案B鼓励标新立异、与众不同的观点C鼓励多种想法、多多益善D鼓励提出改进或补充意见E师生互动9影响态度与品

5、德学习的外部条件，主要包括（）A家庭教养方式B道德认知C社会风气D态度定势E同伴群体10评定量表的评定等级一般有（）A3级B4级C5级D6级E7级11在理解与把握心理健康标准时，应考虑（）A判断时应兼顾内部协调与对外良好适应两方面B心理健康具有相对性C心理健康只是一种状态D心理健康是一种状态，也是一种过程E心理健康是一种社会评价问题12学校中的教学媒体包括（）A非投影视觉辅助B投影视觉辅助C听觉辅助D视听辅助E远程辅助13下列属于非正式评价的是（）A测验B问卷C观察D谈话E布置作业14教师期望影响课堂气氛的途径有（）A接受B反馈C输入D输出E解释15测验前的计划包括（）A确定测验的目的B确定测

6、验要考查的学习结果C列出测验要包括的课程内容D写下考试计划或细目表E选择适合的题型三、填空题(每小题1分，共10分)1马斯洛认为，在人的需要层次中，最基本的需要是_。2_是形成各种技能所不可缺少的关键环节。3罗森塔尔等人对教师的_进行了研究。4在指导学生概括时，必须配合使用概念或规则的_和_。5学习动机的两个基本成分是_和_，两者相互作用形成学习的动机系统。6命题学习必须是以_和_为基础，这是一种更复杂的学习。7问题解决题通常有两种形式，一种是_，另一种是_。8桑代克等人的研究发现，只有当两种情境中有_时，才能产生迁移。9_是在教育科学研究与教育实践之间架起的一座桥梁。10从_人手来培养创造性

7、是促进创造性产生的一条有效途径。四、名词解释(每小题2分，共10分)1个别化教学2配置性评价3任务分析4学习动机5垂直迁移五、简答题(每小题5分，共20分)1影响解决问题的主要因素有哪些?2中学生伦理道德发展的自律性与言行一致性表现在哪些方面?3学习的内部动机和外部动机有什么关系?4进行意义学习应具备哪些主客观条件?六、论述题(每小题10分，共20分)1举例说明如何运用代币奖励法改变儿童的不良行为习惯。2分析学与教互动活动中的三种过程。七、案例分析题(共10分)在一次关于“如何培养学生的创造力”的研讨会上，老师们纷纷发言。王老师说：“在我的课堂上，气氛比较沉闷，学生很少发言，即使发言也只是按照

8、书本的答案回答。”李老师说：“我们老师非常赞成培养学生的创造力，可不知道如何去做。”张老师说：“在学校里，考试是个指挥棒，如果培养了学生的创造力，答题时答案五花八门，学生怎能通过考试?”请根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们所提出的困惑。一、单项选择题1D解析：略。2C解析：逃避条件作用指当厌恶刺激出现后，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加。3D解析：由自我效能感的定义可知。4B解析：因为内容易忘记，其作用是暂时的，但形式是永久的。5D解析：略。6D解析：感觉记忆中，信息贮存的方式具有鲜明的形象性。所以主要以视象和声象形式存储。7C解析：操作技能

9、也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。8A解析：人的学习83通过视觉。9A解析：由大纲对元认知的实质的总结可知，A选项正确。10A解析：提出假设最常用的两种方式是算法式和启发式，题干说的是算法式。11B解析：道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。12B解析：失眠可能由压力事件、脑力和体力劳动过度引起，也可能是神经症的伴生物，可采用肌肉松弛法治疗。13A解析：略。14B解析：程序教学始创者是普莱西。15C解析：班级规模是影响课堂管理的一个重要因素。二、多项选择题1ABCDE解析：略。2ABCD解析：独立性、自信、对复杂问题感兴趣和冒险精神是高创造性个体的人格特

10、征。3ADE解析：动机有激活功能、指向功能和强化功能。4ABCE解析：由迁移的定义可做出判断。5BC解析：数字运算对字母运算的影响是积极的，因此是正迁移，数字运算是下位的、较低层次的，因此是自下而上的迁移。6BCE解析：现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个子系统。7ACD解析：操作技能具有物质性、外显性、展开性。8ABCD解析：头脑风暴应集体讨论、集思广益。9ACE解析：道德认知和态度定势是影响态度与品德学习的内部条件。10ABDE解析：略。11ABCD解析：略。12ABCD解析：略。13CD解析：非正式评价是针对个别学生的评价。14ABCD解析：略。15ABCDE

11、解析:略。三、填空题1生理需要2练习3期望4正例、反例5学习需要、学习期待6符号学习、概念学习7间接测验、直接测验8共同要素9行动研究法10前提条件四、名词解释1个别化教学：是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。2配置性评价：或称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。3任务分析：是指将教学目标逐级细化分成彼此相连的各种子目标的过程。4学习动机：是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。5垂直迁移：指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。五、简答题1(1)问题的特征，如问题的类型、

12、呈现方式等；(2)已有知识经验的作用；(3)心理定势与功能固着的影响。在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于伦理形式时期。2(1)形成道德信念与道德理想；(2)自我意识增强；(3)道德行为习惯逐步巩固；(4)品德结构更为完善。3根据学习动机的动力来源，可能将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。内部学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的。外部学习动机的实质仍然是一种学习的内部动力，我们在教育过程中强调内部学习动机，但也不忽视外部学习动机的作用。教师应一方面逐渐使外部动机转化成为内部动机，另一方面又应利用外部动机

13、使学生已经形成的内部动机处于持续的激起状态。4(1)从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。(2)从主观条件来看，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关的旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。六、论述题1代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。代币奖励法的实施步骤：第一，确定所要矫治的

14、目标行为；第二，确定实质性强化措施的性质，如代币的用途等；第三，让求诊者相信代币的作用；第四，规定完成各项特定行为时给予代币的量，实际强化物的价值以及如发生不良行为是否要扣回代币等。2(1)学习过程。指学生获得、保持和应用知识、技能与道德规范的过程。在教育心理学中，从前研究最早和最多的就是这一过程，这些研究结果构成了学习动机理论经。各家各派学习理论之争也都集中体现在对学生学习过程的解释上。(2)教学过程。指教师把知识技能以有效的方法传授给学生，并引导学生建构自己的知识的过程。教育心理学对教学过程的研究比起对学习过程的研究起步要晚，目前已逐渐形成了一套完整的有效教学理论。(3)评价反思过程。这既

15、可在学习过程和教学过程之后作为一个独立的部分，又可贯穿在学习过程和教学过程之中。它是对学习和教学效果进行测量、评定和反思，以求进一步改进的过程。这三种过程交织在一起，相互影响。学生的学习过程受教学过程影响，教学过程要围绕学习过程进行，并且通过学习过程而起作用。评价反思过程随学习过程和教学过程而变化，反过来又促进学习和教学过程。同时，这三种过程都受教学过程四个变量的影响。七、案例分析题王老师：要创造积极、活泼、宽松的课堂氛围，使学生产生积极的情感体验，激发学生强烈的学习动机和创造欲望。鼓励学生不迷信书本和教师，大胆质疑，敢于发言。李老师：应掌握开发创造力的具体方法。如智力激励法(脑风暴法或脑轰炸法)、信息交合法、联想法、统摄法(任举其中两种即可)。张老师：改革评价机制，评价方式多元化。具体做法：评价目的的激励化、评价内容的全面性和系统性、评价标准的统一性和个别性。