语文知识点《望庐山瀑布绝句》word版教案1总结.docx

1、语文知识点望庐山瀑布绝句word版教案1总结17古诗两首教学目标1、会认9个生字，会写12个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学重点1、识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。教具1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。教学过程一、自主识字1、谈话导入：同学们你们喜欢背古诗吗？谁能把自己知道的古诗背给大家听！ 2、出示两诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。引出课题。板书:古诗两首。齐读课题。3、自由读古诗望庐山瀑布、绝句要求读准字

2、音，画出生字。4、出示古诗望庐山瀑布、绝句引导学生初读诗句，学生领读，教师相机指导。二、合作交流1、检查学生对生字掌握情况。（1）出示生字：紫 川 瀑 炉 （2）同位互读。（3）利用生字卡片，检查学生识记字的情况。2、同伴练读诗句，借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。3、交流读诗收获 。 三、品读领悟 学习第一首古诗望庐山瀑布： 1、自由读诗，边读边想每句诗都写了怎样的景色？ （1）对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？ （2）小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。 2、启发：如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生

3、体会诗人的感情。 3、组织学生扮演诗人，借助教师准备的挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。 4、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。5、练习有感情地背诵全诗。学习第二首古诗绝句：1、绝句的作者是谁？(杜甫) 你能向大家介绍一下他吗？（杜甫是唐代著名诗人。他写的诗风格多样，意境广阔，情感深沉，杜甫是现实主义诗人。）2、自由读，理解诗句的意思，借助挂图，体会诗人表达的情感。3、小组合作学习，交流诗句的意思，提出不懂的问题。4、小组派代表汇报小组学习的结果。（1）说说你读懂了什么。（两只黄鹂在翠绿的柳树梢上欢乐的歌唱，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。透过窗户看得见西岭千年不化的白雪，

4、门外江面上停泊着万里之外来自东吴的航船。）（2）有感情的把自己的感悟读出来。5、鸣叫的黄鹂，飞翔的白鹭，高山的积雪，待发的船只，构成了一幅完美的图画。你觉得美吗？说说你的体会。（黄、翠、白、青：描绘出了明丽的色彩。千秋雪：表现出时间的永恒。万里船：让人联想起广阔的空间。）6、此诗动静结合，有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景象，同时也表达出了作者愉悦的心情。让我们通过朗读来感悟吧！（采用多种形式有感情地读背诗句。如：自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。） 7、指导生字的书写。用不同的方法指导学生书写。四、巩固延伸1、背诵古诗并抄写古诗。2、搜集

5、李白、杜甫的诗。五、板书设计 望庐山瀑布（李白） 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。雄伟 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。壮观 绝句 杜甫（唐） 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（动态）借景 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（静态）抒情 六、资料共享 词语解释 1、庐山在江西省九江市南，自古以来就是浏览胜地。2、香炉炉山西北部一座高峰的名。 3、紫烟山上水气在阳光照射下形成的紫色烟雾。 4、 前川山前面的河水。 5、. 银河天河。 6、.九天天空最高处。 7、 黄鹂：黄莺。鹭：鹭鸶。 8、 西岭：泛指岷山。岷山在成都西，冬夏积雪，千年不化。含：从窗中远看西岭白雪，所以用“含”。 9、东吴：指今江

6、苏、浙江一带。教学反思：18、雷雨 教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重点：1、识字、写字、朗读课文。教具1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。2、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。3、收集描写雨景的文章或段落。教学时数 两课时教学过程一、自主识字1、谈话导入：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经历。那么今天课文中又是一场什么样的雨呢？我们学习第18课雷雨。相机板书课题：雷雨2、自读课文，要读准字音，读通句子，标出自然段，画出自己不认识的字词，并

7、多读几遍。二、合作交流1、检查生字学习情况。（1）出示生字：压、乱、垂、虹（2）同位互读 、自读。（3）指名读、齐读、开火车读。2、引导学生用自己的方法识记，扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。如：用动作记住：“压”垂;用换偏旁记住“虹”等。3、你用什么方法记住这些字的，和同学交流。4、引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。5、再读课文，把课文读通读顺，想一想课文主要讲了什么？（把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。）6、交流读书收获。通过读

8、书你知道了什么？三、品读领悟1、指名接读课文，引导学生谈谈听读的感受。进而理清课文记叙的顺序。2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前雷雨中雷雨后”的三个部分划分出来。3、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。5、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。思考：你认为这个部分写得怎么样？结合文中的句子，说说自己的理由。6、交流读书感悟的情况，教师相机点拨。也可以引导学生在进行交流的过程中，互相提问题。 如：描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下来。” “黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你

9、的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？“ 闪电越来越亮，雷声越来越响。”该怎么读才能体现天气骤然变化？ 描写“雷雨中”的部分，为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？ 两个“渐渐地”说明了什么？ 7、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。8、练习（1）、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。越越。（2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。（3）、照样子写词语：黑沉沉（ ）（ ） （ ）9、指导书写。让学生用自己喜欢的方法来学习生字。 四、拓展延伸1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全班交流。2、观察一个自然现

10、象，写一篇观察日记。（促进学生积累，引导观察生活，拓展学生的视野，发展学生语文能力。）3、作业 背诵自己喜欢的段落。板书设计18雷雨 雷雨前 天空黑沉沉 蜘蛛逃走 蝉一声也不叫雷雨中 越来越 越越雷雨后 太阳出来 挂彩虹 蜘蛛又坐在网上 蝉又叫起教学反思19、最大的“书”教学目标1、会认10个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。教学重点 认字写字，有感情地读好人物的对话。教具 生字卡片、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。教学时数 两课时一、自主识字1、展示激趣：教师出示化

11、石标本或相关的图片资料。启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！（板书课题：最大的“书”）2、齐读课题3、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。二、合作交流1、检查生字掌握情况。（1）出示生字。（2）引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。（3）、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。2、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内

12、容。如：“册” “质” “岩” “印”的读音， “痕”字的下面是“艮”不是“良”等。3、指名接读课文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？4、组织交流，解决疑难。三、品读领悟1、针对提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。（ 问题假设：A、文题中的“书”为什么要加上引号？ B、这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？） C、读了这本书，我们能知道什么？ D、这本书有什么作用呢？）2、引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如

13、：宝藏、刨根问底等。3、小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。加强对话的朗读指导。4、你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你有什么样的感想？四、拓展延伸1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织学生交流展示。2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。五、指导书写1、出示 生字“埋、陆、铁、底、趴、岩、册、宝、刨、痕、质”。组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。3、学生练写。 板书设计19最大的“书” 一层一层的（岩石） 有字：雨痕

14、、波痕、矿物 无穷的宝藏有图画：树叶、贝壳、小鱼教学反思： 20.要是你在野外迷了路教学目标1、会认4个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。教学重点了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。教具1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。2、指导学生收集有关辨别方向的资料教学时数：两课时教学过程一、自主识字1、故事引入：教师讲故事：一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了-迷路了，大家非常着急。你

15、们想办法帮助他们吗？（组织学生交流，相机板书课题：要是你在野外迷了路）2、 自由朗读诗歌，画出生字词并想办法认识，二、合作交流1检查生字掌握情况。（1）出示生字（2）同位互读互认（3）指名读小老师教读男女生分读齐读。2、利用生字卡片，组织学生多形式识记生字并进行扩词练习。3、交流识字记字方法。4、 选择自己喜欢的段落读一读，争取把课文读通顺，读流利。5、交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你同桌交流交流。三、 品读领悟1、学习第一节。（1）指名读，说说这小节向我们介绍了什么。理解“慌张”的意思并找出意思相近的词。（2）指导朗读，体会语气。（前两句用叮嘱的语气，后两句用肯定的语气。

16、）2、课文向我们介绍了几种辨别方向的方法？自由读课文第二至第五小节到文中找答案。（1）默读课文画出重点词语。（2）用自己的话说说怎样利用太阳、北极星、大树辨别方向？3、指导朗读背诵。4、学习最后一小节。（1）朗读这一节，比较并找出与第一节的异同点。（2）怎样才能找到天然的指南针呢？在书上画出来并读读。（细细观察，多多去想。）（3）背诵这一节。5、 展示朗读，尝试背诵。6、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。、四、拓展延伸1、你还知道哪些辨别方向的方法？用你喜欢的方式介绍给大家：2、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。五、指导书写1、出示生字，引导学生观察汉字字形，结构等方面的特点。上下结构：

17、忠、导、盏；左右结构：积、稠、稀、针、碰、慌2、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。3、学生书练习书写。教师巡视，并给与指导。板书设计20要是你在野外迷了路 自然界的 时候 位置 指什么方向太阳 中午 在南边 树影指北方北极星 黑夜 在北边 指北树的枝叶 稠 指南 稀 指北积雪 雪化得快 指南雪化得慢 指北教学反思：语文园地五教材分析我的发现 这项训练包含两组句子，它们的共同点是每组句子的文字都相同，但标点不同。目的在于通过观察、朗读、体会出陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同。进而认识到标点符号的重要作用。教学中要引导学生仔细观察，朗读体会，并挖掘学生的语言基

18、础，丰富学生的语感，在探究与发现中，体验祖国语言的丰富。 日积月累 这次活动安排了“读读认认、我会连、读读背背”三项内容。其中“读读认认”安排了认识十个生字的任务。每组中有一个熟字，一个新字，采用了换偏旁的识字方法，帮助学生识记。是对学生识字能力和识字方法的一次巩固。口语交际 本次口语交际的话题是“奇妙的动物世界”。这是在本组课文教学内容基础上对“热爱自然，了解自然”这一单元主题进行的深化。教学目的1、根据学生的理解和学生的语言积累，用“句号、问号、感叹号”三种标点分别说一句话。2、引导学生朗读，区分体会，自主学习。3、让学生在交际中，真正表达。在交流中使“说”的内容更具体，更准确。教学重难点

19、1、引导学生发现陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同，体会标点的作用。2、体会构字规律，认识生字。对节气有初步的认识。3、通过交际的形式练说，体现说写结合，提高说与写的能力。 教学方法1、引导发现，自读句子，体会句子的不同语气。2、交流方法，提高识字效果。3、出示“句号、问号、感叹号”的图片，引导学生观察，说说对它们的了解。 4、根据学生的理解和学生的语言积累，用三种标点分别说一句话，小组内互相交流。 5、出示教材中的两组句子，让学生自主观察，朗读，比比谁读得好。 6、共同讨论，每组中的两个句的意思有什么不同的地方。 7、小组游戏练习：一生说句子，一生点标点。比比哪组说得准确。 日积月累 这次

20、活动安排了“读读认认、我会连、读读背背”三项内容。其中“读读认认”安排了认识十个生字的任务。每组中有一个熟字，一个新字，采用了换偏旁的识字方法，帮助学生识记。是对学生识字能力和识字方法的一次巩固。由于二年级学生已有一定的识字基础，因此在教学中教师要大胆放手。引导学生独立识字，增进乐趣，体会方法，发展能力。“我会连”是两组“词语搭配”练习。由于涉及的词语都是学生熟知的，因此，要鼓励学生相互协作，自主完成。教师可有意识地引导学生积累，扩展，丰富学生的语言。“读读背背”中安排的积累“节气歌”。节气对于学生来说比较陌生。教学中应努力挖掘课程资源，激发学生对节气等相关知识的兴趣，促进学生的理解和积累。教

21、学过程 读读认认 1、首先出示每组字中的熟字，让学生认读。然后换掉熟字的偏旁，让学生猜读，进而体会形声字的特点。 2、揭示新组成字的读音，出示词语，组织学生认读。组内读理解。 3、整体出示，生字、熟字及词语。引导学生朗读，区分体会。 4、游戏“找朋友”：利用偏旁卡片，组织学生进行组字游戏，巩固识字。 我会连 1、分组出示两组练习，让学生尝试连线。 2、同桌互检，朗读巩固。 3、启发思考：照样子，你还能说几个吗？组织学生交流汇报。 读读背背 1、自由练读，思考：你对节气等相关的知识了解吗？教师简要介绍。 2、组内练读，参照教材，认识歌中的每句话所说明的节气名称。 3、练习背诵，小组比赛。 口语交际 本次口语交际的话题是“奇妙的动物世界”。这是在本组课文教学内容基础上对“热爱自然，了解自然”这一单元主题进行的深化。其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接，进而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的健康情感。口语交际活动作为延伸与深化的一个载体，要力求发挥交流活习实际，相机引导动的优势，积极创设情境，实现积极互动交流的氛围。让学生在交际中，真正表达。教师要结合学生的学，激活学生的思维，拓宽交际思路，培养学生的口语表达能力和交际能力。