1、最新语文A版五年级语文教案 诺曼底号遇难记优质教案最新(语文A版)五年级语文教案 “诺曼底”号遇难记-优质教案“诺曼底”号遇难记-优质教案教学目标1.知识与技能:(1)学习并掌握本课的生字新词。(2)理解课文内容,了解危险来临时哈尔船长是怎么做的,从而体会哈尔船长临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的高尚品质。(3)正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。2.过程与方法:以读为主,抓住文中关键的句段进行感情朗读、分角色朗读,通过读理解课文内容,体会人物的高大形象。教师可以适当地创设情景,激发学生大胆地想象,再现当时的情景,加深学生的理解和感悟。3.情感、态度、价值观:(1)激发学生对哈
2、尔船长的敬佩和赞叹知青。(2)引导学生学习哈尔船长临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。教学重难点1.了解危机时刻,哈尔船长所采取的措施。想象令自己印象深刻的场景,能够简单地描述出来2.通过人物的语言以及行为,体会人物的高尚品质。教学安排2课时教学过程第一课时教学目标1.读通课文,学习本课的生字新词.2.初步整体感知课文,说说故事的经过。学习课文,了解故事的起因以及情况的危急。3.正确、流利地、有感情地朗读课文。教具准备1.生字词语卡片。2.泰坦尼克号主题歌。3搜集到有关雨果的照片的资料。教学过程一、导入新课。1.教师播放My heart will go om的音乐,引起学生联想。
3、2指名说说对泰坦尼克号影片的了解。3教师小结,导入:泰坦尼克号的沉没是世界史上的一大悲剧,为此人们进行了很多的艺术创作,从而产生了许多凄美动恩、慷慨悲壮的故事,今天让我们来欣赏雨果的“诺曼底”号遇难记。(教师板书课题)4.展示资料,了解雨果。维克多雨果(1802-1885),是法国浪漫主义作家的代表人物,是19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖,法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章,是法国很有影响的人物,主要著作有巴黎圣母院悲惨世界笑面人九三年等。5教师设置悬念,激发学生阅读:那么,“诺曼底”号遇难记为我们描述的是一个怎样的故事呢?请同
4、学们按要求自读课文。(通过音乐创设情景以及对影片泰坦尼克号的介绍,把学生带入悲壮的场面中,为学习本文奠定良好的感情基调。通过作者的介绍,激发学生对阅读雨果作品的浓厚兴趣)二、自读课文,整体感知。1. 引导学生围绕下面的要求,小组合作,自读课文。(1)借助拼音,读通课文,小组内检测认读生字的情况,并交流识记和书写的要点。(2)找出事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果,并用自己的话简述故事的主要内容。(3)画出令你感动的句子,和小组成员交流自己的体会,然后有感情地读一读。2.检查生字新词。(1)教师出示生字词语卡片,全班读一读。(2)指名反馈生字的读音以及书写的注意要点。教师适时强调:字
5、音:“强”是多音字,在文中读“qing”,“呛”是多音字,在文中读“ qing”;“号”是多音字,在文中读“ho”;“铸”“忠”是卷舌音,“嘈”“梭”是平舌音。字形:“薄”是上下结构,不能写成左右结构;“甫”的横折钩要变成横折;“翘”的左边不能多一点;“序”的里面不能多一撇。(3)开火车读生字词,在读中巩固认读。3.整体感知课文内容。(1)指名反馈事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果。时间:1870年3月7日夜晚。地点:从南安普墩到格恩西岛的海域撒谎能够。起因雾大,全速前进的“玛丽”号撞向了“诺曼底”号的侧弦,将船身剖开了一个大窟窿。经过:人们惊慌失措、你推我搡,船上一片混乱。哈尔威
6、船长沉着镇定地指挥人们有序地逃生。结果:60人全部获救,船长屹立舰桥,随轮船一起沉入大海的深渊。(2)指名简述故事的主要内容。4.指名反馈:了解了“诺曼底”号遇难的整个经过,故事留给你怎样的感受呢?谁能用简单的一个词语说一说?(感动、激动、自豪、惊魂未定、害怕、恐怖、慌张)(发挥小组合作学习的作用以及学生自主学习的能动性,引导学生小组合作探究,自读感悟,在集体的交流反馈中巩固生字新词的认知和积累,整体把握故事发展的起因、经过和结果。在畅谈初读课文的感受中,奠定学习课文的感情基调)三、抓住关键语句,探究海难发生的原因。1.教师导:同学们,“诺曼底”号造于1863年,是一艘大轮船,在英吉利海峡也许
7、可以算得上是最漂亮的邮船之一。像这样一艘轮船,晚上出航是没有什么可怕的。然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘轮船上,这是为什么呢?请同学们默读课文,找出相关的语句。2.指名反馈。(因为当时海面上雾很大,可见度低)(1)“大海上夜色正浓,薄雾弥漫。”(2)“雾愈来愈浓了。”(3)“周围一片漆黑,船桅的梢尖勉强可辨。”3.指导学生有感情地朗读这些句子,读出雾的大。4.教师导:因为但是的雾太大了,所以这艘船的船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响(教师播放巨响)5.教师紧张地追问:发生了什么?(先引导学生用自己的话说,然后用文中的句子说。在说的过程中,通过教师语言
8、的渲染,指导感情朗读) “沉沉夜雾中冒出一个黑点,它好似一个幽灵,又仿佛一座山峰。只见一个阴森森的往前翘的船头,穿破黑暗,在一片浪花中飞驶过来。那是“玛丽”号,一艘装有螺旋桨的大轮船,它从敖德萨起航,船上载着五百吨小麦,行驶速度非常快。它笔直地朝“诺曼底”号逼了过来。 “眼看就要撞船了,已经没有任何办法避开它了。一瞬间,大雾中似乎耸起许许多多的幻影,人们还没来得及一一看清,就要死到临头,葬身鱼腹了。” “全速前进的玛丽号,向“诺曼底”号的侧弦撞过去,在船身上剖开了一个大窟窿。(1)教师惊慌地:黑夜里,发生了(指名读)(2)教师恐惧地:宁静地黑夜里,发生了(小组读)(3)教师惊慌而恐惧地:宁静的
9、黑夜里,“诺曼底”号的乘客们都进入了梦乡。突然,一身巨响,发生了(全班读)(教师通过语言情景的创设,引导学生体会当时情况发生的突然,制造出紧张的氛围。并通过指导上述的句子,体会情况的危急、恐怖。读的方式可以依次采取个别读、小组读、全班读。通过声势逐步增强学生对当时危险情形的感受)四、课堂小结。教师小结:同学们,一艘“年轻“的“诺曼底”号在一个宁静的夜晚发生了海难。当时船桑包括船长在内一共61人。我们知道最后除船长外,其他全部逃生。那么,在这万分危机的时刻,船长采取了什么措施呢?下节课我们一起来探究这个问题。五、布置作业1.抄写本课的生字词语。2.有感情地朗读课文。3.选用课时作业优化设计。第二
10、课时教学目标1 继续学习课文,了解遇到危难时人们的反应以及危急时刻哈尔威船长采取的措施。2.引导学生想象自己印象最深的画面,并简单地描述。3.总结全文,启迪教育学生。4.有感情地朗读课文,分角色读课文。教具准备1.生字词语卡片。2.泰坦尼克号影片片段录音。教学过程一、听写,导入新课。1.教师出示生字词语卡片,指名读一读。2.听写:照例 薄雾 海峡 估计 翘起 惊恐万状 火炉秩序 屹立 勉强 小心翼翼 违抗3.教师导:同学们,当你们正在沉睡的时候,突然听到一声巨响,会怎么样呢?(学生自由地说一说)4.教师导读:是啊,谁都会感到惊慌,害怕。当“诺曼底”号的乘客们被巨响惊醒,知道自己所乘坐的船身上被
11、剖开一个大窟窿会是怎么的局面呢?二、想象品读,体会人们的恐慌。1.教师播放泰坦尼克号影片片段录音,学生倾听。2.指名反馈:你们听到了什么?仿佛看到了什么?(提示:听到了尖叫声、哭喊声、船上物品倒塌的声音、人们奔跑的声音仿佛看到了人们惊慌、害怕的神情,看到了人们蜂拥而出,看到了人们因奔跑摔倒在了地上)3.教师导:课文是怎样描写这一场面的呢 ?请同学们读课文,找出相关的段落。4.指名反馈。 “震荡可怕极了。一刹那间,男人、女人,小孩儿,所有的人都奔到甲板上,人们半裸着身子,奔跑着,哭泣着,惊恐万状,一片混乱。海水哗哗往里灌,汹涌湍急,势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。”(1)指名读课文,
12、其他评议。(2)在同学们提建议的基础上,再请该同学们读一读。(3)引导学生讨论:如果你来读,你会怎么读?会强调哪些词语?为什么?(4)教师抓住加点的词语,引导学生在读中感悟,悟后感情读。(5)再次播放泰坦尼克号影片片段录音,学生有感情地朗读这一段的文字。(借助感性的音效,创设故事情景,让学生入情入境,切身体验当时人们遇到危险时的表现,鲜明的对比,为感悟船长的镇定果敢做铺垫。教师尊重学生阅读的个性化感悟,引导学生抓住关键的词语指导有感情地朗读,体会人们的惊恐、恐惧)三、角色朗读,体会船长的镇定果敢。1.引导学生想象:同学们,求生的欲望让乘客们一窝蜂地拥上救生艇,你推我搡。继续这样下去的话,会出现
13、什么新的危险呢?(推搡中有人落海,抢救工作变得缓慢、老弱妇孺会落后,救生艇会翻)2.教师导:同学们,再这样下去,救援工作无法开展,可能会有更多的人丧生于大海。在这万分紧急的时刻,黑暗中传来了简短有力的对话。(教师播放对话录音,泰坦尼克号影片片段录音作为背景音乐)3.指名反馈:同学们,你们听到了一个怎样的声音?(坚定的、镇定的、果敢的、严厉的、威严的)4.指名反馈:这声音让你们感受到了这是一个怎样的船长?(临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方)5.引导学生分角色朗读,读出船长的临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方(创设哈尔威船长的对话情景,让学生在分角色朗读中,品读人物的语言,想象人物的内心
14、,从而体会人物高尚的品质)四、想象感人画面,体会船长的英勇无私。1.教师导:黑暗里坚定的声音,使得救援工作进行得瑾井然有序。(“二十分钟到了,轮船沉没了。船上只有一个人没有逃生,他就是(学生:哈尔威船长)2.教师八方悲壮的音乐,示范读课文。(“船头先下去哈尔威船长的生命就这样结束了)3.教师:同学们,你们的脑海里呈现出怎样的画面?(学生发挥想象结合课文内容说一说)4.教师小结:感人的画面深深地刻在了我们的脑海了,大家有感情地读一读这些自然段。5.教师根据学生读的情况,指导有感情地朗读。6.集体配乐有感情地朗读这些自然段。7.教师:同学们,哈尔威船长的生命就这样结束了,凝视着这尊黑色的雕像,得救
15、的人们会说什么呢?(学生自由地说一说,激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情)(通过音乐渲染悲壮地氛围,运用文本的情感因素感染学生,以便达到不教而悟的教学效果。避免了烦琐的分析,实现了语文课堂教学的有效性)五、理解句意,深化文章的主题。1.教师导:同学们,在危险面前,哈尔威船长临危不惧,沉着地指挥人们逃生,在那个可怕的黑夜静静地离开了我们。雨果是这样评价这位伟大的船长:(教师出示课文最后两个自然段的语句) “在英吉利海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。“ “他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又运用了成为一名英雄的权利。”2.引导学生讨论这三句话的意思。3.集体交流反馈。(提
16、示:成就一个英雄的“权利”人人都有,关键在于你是否“运用”这个“权利”。在死亡面前,哈尔威船长临危不惧、镇定自若、舍己为人,他的高尚品质是没有任何一个海员能与他相提并论的)4.教师小结:“诺曼底”号邮船不幸在海上失事了,在一片惊恐混乱中,船长哈尔威船长临危不惧、镇定自若地指挥船员,使船上所有的人获救,而自己却被海水吞没。哈尔威船长危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象,永远留在人们心中!六、课堂小结教师总结:同学们,人生犹如一艘在大海上航行的帆船。谁也不能预想前方会怎样。或风平浪静、或惊涛骇浪,你都得,扬起风帆使向远方。遇到惊涛或是骇浪,你要冷静,临危不惧,机智勇敢。只有这样,你才能成为真正的舵手。七、布置作业1.有感情地朗读课文。2.简单地描述你印象深刻的场景。3.选用课时作业优化设计。板书设计:9 “诺曼底”号遇难记临危不惧舍己为人人们 惊恐万状 得救 “诺曼底”号遇难记 船长 镇定自若 牺牲
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