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1、一分试验田答案一分试验田答案【篇一：课堂提问的类型】岩镇中心小学 张中华 课堂提问是教学活动中常用的重要教学形式之一。近年，人们越来越重视课堂提问艺术的研究。下面介绍几种分类的情况。 一、按课堂提问的问题分类 提问可以按照陈述的方式来分类，也可以按照问题本身的明确程度来分类，还可以按照问题的不同顺序来分类。甚至可以按照问题的类型，例如主要问题和双解问题来分类。这样一些分类，可以不管被问的对象是个体、小组还是整个班级，也可以不管问题是属于认识的，还是属于情感的。因为一个表面上看来是呈现给班级的问题，很有可能引起个别学生的反应；一个对当事者不清楚的问题，对旁观者来说却是十分清楚的；一种带有情感色彩

2、的提问，却需要学生去深刻思考。 本世纪以来，心理学家对提问的类型进行过种种思索。按问题思考水平的高低，可把问题分成三类： 1.记忆性问题 学生凭记忆回答问题，如“什么是三角形的高？”“什么是最大公约数？”学生凭记住的信息表达出来。这类问题，主要是为了再现所学的知识，防止遗忘，但思考水平较低。 2.思考性的问题 学生通过对已有的知识进行加工而获得问题的答案。如学生分别学习了约分与通分的知识技能后，理解往往分割地停留在“两种过程”、“两种方法”的浅层认识上，如能适时提出问题：“比较一下，约分和通分有什么异同点？”让学生悟出尽管约分与通分过程不同、方法不同，但都是分数基本性质的运用，只不过所取的角度

3、不同，这样的问题能把学生的思维引向深层，引向概括。 3.探索性的问题。 如“你能从圆面积公式的推导方法想出圆柱体的体积推导方法吗？”当学生认识了有限小数后，为了引导学生从“有限”联想到“无限”，不妨追问学生这样一个问题：“从有限小数的意义里，你能反过来理解无限小数的意义吗？”这种向相反方向的试探可以使学生产生新的意念。再如这样一道应用题：甲乙两个工人生产同样的零件，原计划一天一共生产350个。由于改进技术，甲的产量提高了40，乙比原计划多生产50个，这样两人一天实际共生产480个。甲乙两人原计划各生产多少个？教师可在学生准确感知题意以后发问：“这道题有四个条件，两个问题，你们看，哪些条件之间紧

4、密联系着？哪些条件与问题之间紧密联系着？看谁找得准？找得快？”学生 问题间自由往返的反馈调节，发现各种联系，形成解题思路。探索性问题特别适用学生的操作实验活动。这类问题对提高学生的能力是有很大作用的。 记忆性问题需要学生回忆已有的信息，它是教师最经常提问的一种类型。相反，思考性问题需要学生运用已有的信息去创造新的信息。一般说来，60以上的教师，在提问中关心的是事实的记忆。这个原因是不难找到的：第一，信息在被利用之前，已经知晓了，而学生对熟悉的内容是容易回答的；第二，课程的目的是强调实在的内容，加之教师在处理思考性问题时需要准备、设计、练习，甚至要比对思考性问题本身所花的思考还多，这就占去了教师

5、的大量精力；第三，在某种意义上，思考性的或探索性的问题能提高课堂讨论的水平，但不能提高考试所需要的成绩。因为现实的考试对记忆性问题要求高，而对思考性问题要求低。尽管教师也承认，思考性问题与学生的进步是成正比例的，但他们在实际提问时，每5个问题当中，有3个是检验已有知识的，一个是属于课堂纪律或管理的，只有一个是属于思考性的，至于把记忆性和思考性两大系统结合起来的问题，在现今的课堂教学中是不多的。 二、按课堂提问的形式分类 1.设问型 就是精心设计问题提问学生，它的特点是将问题提出后，并不要求学生作答，而是自问自答，它能够引起学生的注意，造成学生的悬念感。 设问常用于复习。复习中的设问，一般不是知

6、识的简单重复，而是着眼于培养学生多向思维能力，以利于知识的巩固和提高。 设问还常用于引入新课，其作用是设置悬念，以激发学生的学习兴趣、热情和求知欲。这种设问，往往把一节课的重点设计，使与日常生活密切相关，同学生有强烈愿望的问题联系起来。 2.追问型 就是把所传授的知识分解为一个个小问题，一环扣一环系统地提问学生。追问的特点是教师发问的语气较急促，问题与问题之间间隙时间较短，能创设热烈气氛，训练学生的敏捷、灵活的思维品质。追问能使学生保持注意的稳定性，刺激其积极思考，有利于全面掌握知识的内在联系。例如，教学一分试验田一文，为了检查学生自读课文的效果，教师可提一组问：“谁种这一分试验田？他为什么要

7、种这一分试验田？他是怎样种这一分试验田？他种这分试验田产了多少粮食？这一结果说明了什么？” 3.疑问型 是由教师设置疑点，提出问题，使学生觉得难解，于是去认真推敲问题，提出观点引用事例，组织答案。由于教学过程受诸因素制约，学生的学习会留下疑点。每一节课留一点时间让同学们及时把问题提出来，教师进行有针对性的释疑，能使所传授的知识更为完善。回答疑问，可根据问题是否带有普遍性，考虑个别或当众作答。倘若学生的提问是你认为讲授清楚，或很简单的问题，也不要粗暴地拒绝回答，要造成一种亲切和谐的气氛，使学生有疑难问，把疑难分散解决。 4.互问型 就是由学生提出问题、回答问题。互问是一种你来考考我、我来考考你的

8、教学活动。有经验的教师常采用互问、互考激励学生的兴趣，调动学习积极性，收到良好的效果。互问可在局部也可在全班进行。要框定问题的范围，注意引导学生围绕教学重点去展开互问互答，切忌偏离教学内容讲题外话。出现“卡壳”时，教师要及时做好“穿针引线”的工作。使互问顺利进行下去。 5.顺问型 就是按照教材先后、由逻辑关系或学生认识事物的一般顺序，进行提问。例如，教学粜米一文，为了让学生认识作者紧紧围绕中心选择写作材料的方法，教师可以顺着学生的思路在教材的点睛之处这样提问：“为什么多收了三五斗，农民反而得不到好处？”帮助学生认识到旧中国的农民，受着封建地主、资本家和帝国主义三座大山的重重压榨和剥削，即使遇到

9、好年景，也逃脱不了悲惨的命运，进而体会到作者选择写作材料，是紧紧围绕自己要表达的中心的。顺问的特点是与教材的逻辑顺序合拍，顺应学生认识问题的一般规律，但它不能够形成奇峰突起的气势，激起学生思维活动的波澜，它比较适合逻辑性较强的教材内容。 6.曲向型曲问是不直接提出问题，而拐上一二个弯子，绕道迂回，问在此而意在彼。用这种提问方法提问，使学生明确课题的具体目的和意义，学生的学习动机便由潜伏状态进入活动状态。 7.比较型 就是教师在所提的问题中，综合讲一些可供比较的内容。进行比较性提问，去引发学生在比较中推出恰当的结论。例如，教学泊船瓜州一诗，为了帮助学生认识王安石精心选词炼字的好处，教师可以这样提

10、出比较性问题：“要把江南冬去春来的情景表达得生动形象，是用?春风又绿江南岸?好，还是用?春风又过江南岸?好？”这样在问题中引进一个与原诗大意相近的句子，就为学生提供了一个进行比较的条件，学生对“绿”与“过”加以比较认识，便能体会出王安石精心选词炼字的绝妙。比较提问的特点是提问时，为要求学生理解的对象提供可作比较的事物，它能够打开学生的思路，帮助学生在比较异同认识事物，理解问题。比较型适合气氛不够活跃的课堂情境。 8.急问型 就是教师比较急促地发出一连串问题，促使学生争先恐后地抢答，例如，称象一课先阅读课文，为了检查学生自读课文的效果，教师可急促地发出下面一组问题：课文中说谁很高兴，为什么？是怎

11、样一头象，谁一边看一边议论？曹操提了一个什么问题？官员们想了什么办法？曹操儿子叫什么？他想出什么办法称象的重量？学习这课文你有什么体会？因学生经过了充分的准备，对课文内容比较熟悉，因此在课堂上容易呈现出一种踊跃抢答，热烈兴奋的气氛。急问的特点是教师发问的语气较急促，问题与问题之间提出的间隙时间较短，它能够创设热烈的课堂气氛，节省教学时间，训练学生的敏捷、灵活的思维品质，但容易形成假象，学生匆忙应答而忽视思维，它比较适合浅显的教材内容和准备充分的学生。 9.平问型 就是教师平心静气地提出问题，引导学生思考。例如，教学种子的力量一文，为了启发学生结合自己生活思考，在总结课文时，教师可以心平气和地这

12、样提问：“我们平时常见的植物种子发芽不觉得特别，可在作者笔下却给人以新鲜的感觉和深刻的启示，原因究竟在哪里？这个问题并不催促学生立即回答，学生有时间去回忆、比较，从而受到启发。平问的特点是教师提出问题的语气比较舒缓，要求学生作答的时间也不匆忙，这种提问适合教学难度较大需要认真思考的问题。 10.开拓型 用于训练学生运用学到的基础知识及原理进行创造性的思维。具体可分为三种： 方法性提问。目的在于引导学生回顾获得知识的学习过程，教会他们总结和运用科学的思维方法，提高探取新知识的效率。 规律性提问。目的是启发学生将所学知识加以比较和整理归类，学会发现知识规律。 创造性提问。目的是培养学生创造性的思维

13、能力，它的主要目标是发展学生的【篇二：毛邓概论复习资料】题 1第一次提出“马克思主义中国化”命题和任务的会议是( ) a.党的二大 b.遵义会议 c.党的六届六中全会 d.党的七大 2. 马克思主义中国化的实质是（ ） a把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合 b把马克思主义同本国经验相结合 c反对教条主义和经验主义 d坚持调查研究和走群众路线 3马克思主义中国化的第一次历史性飞跃的理论成果是（ ） a.毛泽东思想 b.中国特色社会主义理论体系 c.邓小平理论 d.科学发展观 4马克思主义中国化的第二次历史性飞跃的理论成果是（ ） a. 中国特色社会主义理论体系 b.“三个代表”重要思想 c

14、. 科学发展观d.邓小平理论 5毛泽东思想科学体系活的灵魂是（ ） a.实事求是、群众路线、独立自主b.群众路线、独立自主、党的建设 c.实事求是、独立自主、统一战线d.统一战线、党的建设、武装斗争 6党的十二大正式提出的命题是（ ） a.社会主义商品经济 b.社会主义市场经济 c.社会主义初级阶段理论 d.建设有中国特色的社会主义 7科学发展观的核心是（ ） a.以经济建设为中心 b.促进国民经济又好又快发展 c.以人为本 d.全面协调发展 8高举中国特色社会主义伟大旗帜，最根本的就是要坚持() a.中国特色社会主义道路和中国特色社会主义理论体系 b.实事求是的思想路线 c.改革开放的战略方

15、针 d.以马克思主义为指导 二、是非题 1毛泽东思想是中国化的马克思主义，因此毛泽东思想不完全是马克思主义的。 2.中国特色社会主义理论体系是不断发展的开放的理论体系。 3.毛泽东思想是毛泽东的全部思想的总和。 4.“三个代表”重要思想是辨证的统一体。 5.科学发展观的核心是全面可持续发展。 三、名词马克思主义中国化（p6）科学发展观（p33） 三、问答题 科学发展观有哪些主要内容？（p36-38） 参考答案 一、单项选择题 【答案】1c2a3a4d5a6d7c 8a 二、是非题 1b 2a 3b 4a 5b 第二章 一、单项选择题 1在中国共产党历史上，第一次使用了“思想路线”这一概念是(

16、) a.毛泽东b.周恩来 c.刘少奇 d.邓小平 2党的思想路线的实质和核心是（ ） a.一切从实际出发b.实事求是 c.理论联系实际 d.在实践中检验和发展真理 3马克思主义中国化理论成果的精髓是（ ） a 理论联系实际b 理论创新 c 实事求是 d 一切从实际出发 4马克思主义最重要的理论品质是（ ） a解放思想b实事求是 c与时俱进 d开拓创新 5社会发展和变革的先导是（ ） a. 实践基础上的理论创新b. 实践基础上的科技创新 c. 实践基础上的制度创新d. 实践基础上的文化创新 6.贯彻“三个代表”重要思想，关键在坚持 （）。 a.执政为民 b. 理论联系实际 c.党的先进性 d.与

17、时俱进 7.贯彻“三个代表”重要思想，本质在坚持 （）。 a.理论联系实际 b. 执政为民 c.党的先进性 d.与时俱进 8.贯彻“三个代表”重要思想，核心在坚持 （）。 a.理论联系实际 b. 执政为民 c.党的先进性 d.与时俱进 二、是非题 1.实事求是是马克思主义中国化理论的精髓。 2.党的思想路线的实质和核心是实事求是 。3.马克思主义具有与时俱进的理论品质。 4.解放思想意味着放飞思想，也就是意志自由。 5.发展是党执政兴国的第一要务。 三、名词 解放思想（p55） 实事求是（p50） 四、问答题 中国共产党思想路线的内容是什么？（p61） 五、材料分析题 材料一 河间献王（刘）德

18、以孝景前二年立，修学好古，实事求是。从民得善书，必为好写与之，留其真，加金帛赐以招之。是我们队伍中若干同志的作风。 摘自毛泽东，改造我们的学习 材料三 这天，彭德怀来到社员潘秀兰家，潘指着门前的一片地说，这是生产队1958年的试验田，把好好的几亩稻子弄在一起，上面放了鸡蛋也掉不下去，冒充亩产几千斤。彭德怀气得直摇头：“净胡闹!” 彭德怀在园内开荒种地，原为了自食其力，减轻人民的负担。潘秀兰的话使他想起也要种一块试验田。他收集报纸上介绍的增产措施，在小塘边开出一块地，这样可以充足地浇灌。他封了有抽水设备的厕所，买了一个痰盂，每天清早把攒的“肥”端出倒在粪池里。后来又买了一个桶，让工作人员“支援”

19、他的积肥之举，保证试验田施足底肥。土地不仅深翻，还把每一块土疙瘩都敲碎，用手捏一遍。彭德怀又出资买来良种，尽量密播，精心管理。麦子抽穗之后，他清早起床就去赶麻雀，还扎了两个草人竖在地中央。水、肥、土、种、密、保、管、工都按照毛泽东当时提出的农业“八字宪法”做了。彭德怀说：“我困在这块地里了，我看看一亩地到底能产多少斤。” 麦穗灌浆了。彭德怀到村里邀来一位老农，老农十分惊讶地说：“老彭，你当元帅，还种得这样好的麦子哟!我们庄稼人也比不上呢。”彭德怀请老农估产，老农搓了根麦穗在掌心一数：“嘿!你这一分地能打90斤。” 麦子黄了，彭德怀和工作人员一起，精收细打，整整一分地，正好90斤麦。彭德怀并不为

20、他的丰收庆幸，他紧蹙一双浓眉计算，集体大面积种植要达到他这一分试验田的标准必然很少，一亩不过900斤，即使一亩地按两季收成，充其量不过2000斤。对于那些高产的“神话”，现在他更有理由不相信了。 摘自彭德怀全传 1根据材料一与材料二，你认为毛主席提倡的“实事求是”思想，与中国古代的“实事求是”思想有何不同？ 2根据材料三，从彭德怀同志身上，我们看到老一辈无产阶级革命家的什么精神？作为二十一世纪的大学生，你该怎样向他们学习？ 参考答案 一、单项选择题 【答案】1a 2b 3c 4c 5a 6d 7b 8c 二、辨析题 1a 2a 3a4b 5a 五、分析题 1汉书提及的实事求是，是指在历史事实中

21、探求真理，主要是一种学术态度与学术要求。在毛泽东提出的实事求是思想中，“实事”就是客观存在着的一切事物，“是”就是客观事物的内部联系，即规律性，“求”就是我们去研究。这是一种处理实际事情的态度。 2（1）从彭德怀同志身上，我们可以看到老一辈无产阶级革命家坚持实事求是、反对浮夸风的精神。 （2）（学生结合自身实际回答） 第三章 一、单项选择题 1.毛泽东指出，解决中国一切革命问题的最基本的根据是（ ） a.正确分析中国社会的阶级状况b.正确分析中国社会的经济结构 c.认清中国社会的特殊国情 d.认清中国社会的主要矛盾 2.新民主主义革命的性质属于( ) a.资产阶级革命 b.资产阶级民主革命 c

22、.社会主义革命 d.完全独立的革命 3.新民主主义革命的领导阶级是( ) a.民族资产阶级 b.无产阶级 c.小资产阶级 d.农民阶级 4.新民主主义革命总路线的核心是( ) a.无产阶级的领导b.人民大众的参与 c.反对帝国主义 d.反对封建主义 5. 人民民主专政的政权组织形式是( ) a政治协商会议制度 b参议会制度 c共产党领导的多党合作制度 d人民代表大会制度 二、是非题 1“现阶段的中国资产阶级民主革命，只有在坚决进行反对资产阶级的斗争中，才能得到彻底胜利。”2在新民主主义革命时期，只有当民族资产阶级拥护革命时，才要保护民族资本主义。 3.中国共产党在中国革命中战胜敌人的“三大法宝

23、” 是统一战线、武装斗争和党的建设。 三、名词 新民主主义革命的总路线（p69） 四、问答 新民主主义的基本纲领是什么？（p75-78） 参考答案 一、单项选择题 1c 2b 3b 4a5d 二、是非题 1b 2b 3a 第四章 一、单项选择题 1我国进入社会主义初级阶段的起点是（ ） a中华人民共和国的成立 b国民经济恢复任务的完成 c社会主义改造的基本完成 d党的十三大的召开 2党在过渡时期总路线的最显著特点是（ ） a社会主义建设和改造同时并举b“一化三改”的含义不同 c实现社会主义工业化 d符合当时的基本国情 3国民经济恢复时期完成后国内主要矛盾是（ ） a中国人民同台湾国民党政权的矛

24、盾 b工人阶级同资产阶级的矛盾，社会主义道路同资本主义道路的矛盾 c人民日益增长的物质文化生活需要同落后的社会生产之间的矛盾 d民族大团结与分裂主义的矛盾 4下列选项属于高级形式的国家资本主义的是（ ） a加工订货b统购包销 c经销代销d公私合营 5. 社会主义制度在中国确立的主要标志是（ ） a.中华人民共和国的成立 b.国民经济的恢复与调整 c.中华人民共和国宪法的颁布d.社会主义改造的基本完成 二、是非题 1中华人民共和国的成立实现了从新民主主义社会到社会主义社会的转变。 2新中国成立后，我国社会的主要矛盾是资产阶级和无产阶级的矛盾。 3.新民主主义社会是一个过渡性的社会形态。【篇三：8

25、0后的小学语文课本】30 18:39:39)小学语文第一册 （汉语拼音方案） 带*的是阅读课文 1 热爱共产党 2 我爱中华人民共和国 3 大桥 4 电 5 水稻 棉花 6 鸡 鸭 鹅 7 我们爱老师 8 读书 写字 9 洒水 扫地 10 红灯 绿灯 11 我们就像一家人 12 太阳 地球 13 飞机 蜻蜓 14 你长大了干什么 15 秋天 16 小小的船 17 种鱼 18 皮球浮上来了 19 我们是小学生 20 天天做早操 21 鹅 22*小猫钓鱼 23 过桥 24 她是谁 25 扫雪 26*小公鸡和小鸭子月亮小学语文第二册 五年制小学语文第二册目录 看图学词学句 1 春天 2 花园 果园

26、3 辛勤地劳动 4 努力学习 5 有礼貌 6 风筝 7 跳伞 8 泉水 小溪9 祖国多么广大 10 清明节 基础训练1 看图学文 11 一只小羊羔 12 明明上学 13 小白兔和小灰兔 14 小猴子下山 基础训练2 课文 15 燕子飞回来了 16 一粒种子 17 乌鸦喝水 18 锄禾 19 * 丁丁和小飞机 基础训练3 20 画 21 日月潭 22 送雨衣 23 * 我选我 基础训练4 看图学词学句24 大象 起重机 25 奇妙的“眼睛” 26 虹 27 蔬菜 28 庄稼的好朋友 29 讲究卫生 基础训练5 看图学文 30 司马光 31 王二小 32 小八路 33 杨家岭的早晨 基础训练6 课文 34 我是什么 35 要下雨了 36 雷雨 37* 谜语 38 学画 39 我们的老师 基础训练7 40 大熊猫