平板电脑支持下的思品课互动教学.docx

1、平板电脑支持下的思品课互动教学平板电脑支持下的思品课互动教学课例导读 王祺 （ 北京市文汇中学 高级教师 ） “责任重于泰山”这节课的亮点在于将“平板电脑互动教学”的新模式引入思想品德课堂，促进了信息技术与学科教学的深层整合。从信息技术应用的层面上来看，随着无线网络技术和平板电脑的普及，人们的生活方式与学习方式正在潜移默化地发生变化，作为一名教师，必须主动顺应并引领这种变革。从思想品德课堂教学的层面来看，基于网络的师生互动方式克服了传统师生互动方式在时空上的局限性，更能促进每个学生在学习过程中主体作用的发挥。这种网络互动教学的新模式，是否会对传统课堂带来新的冲击和挑战，能否成为未来思想品德课发

2、展的主流方向，正是本节课所探索的核心问题。“责任重于泰山”课例观摩北京市文汇中学 赵博洋 教学设计一、理论依据 新课标要求：“知道责任的社会基础，体会责任的意义，懂得承担责任可能需要付出代价，知道不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。” 信息技术：“Moodle是一个开源课程管理系统（CMS），也被称为学习管理系统（LMS）或虚拟学习环境（VLE）。它是一个全球性的开发项目，用以支持社会建造主义（social constructionist）的教育框架。” 二、教学背景分析 1.教材分析 本课为第三单元第十课。在之前的第九课中，明确了有行为必有责任。在之后的第十一课中，将指导学生如何践行自

3、己的责任。所以，本课内容是承上启下的部分，内容主要分为三大部分。第一部分的主要内容是社会自身的维系和发展，需要每个人按角色的规范去实践并承担相应责任。第二部分的主要内容是责任的必要性，使学生明确不承担责任所产生的不良后果，在学生心中树立责任意识。第三部分，让学生体会承担责任的意义，形成做一名负责任的公民的追求。 2.学情分析 （1）初一年级的学生对责任有了一定了解和认识，但他们的认识存在一些问题。调查结果显示，学生对自己作为公民这一角色定位是不准确的。很多学生缺少公民意识，不了解公民责任，以及承担责任与社会发展间的关系。 （2）在调查中亦显示，我校许多学生面对责任时，心态是消极的。大部分学生在

4、谈到责任时会想到“负担”、“累赘”等消极的词语，对待责任持不喜欢甚至是排斥的态度。其实，我校学生基本素质不错，他们基本了解不承担责任会有不良后果，但是却鲜有同学能够感受到承担责任的收获与快乐，因而对待责任呈现比较被动的状态。 （3）学生对信息技术非常感兴趣，愿意配合教师做现场调查。同时，初中学生非常注重“隐私”，由于害羞等心理愿意，常常不愿意在调查中反映真实所想。而Moodle网络系统所具有的匿名显示功能正好同时满足了教师和学生的要求。 （4）随着生活水平的提高，学生家庭基本全部拥有iPad设备，这为本节课程提供了基础条件。 3.信息技术 本节课将思想本品课程内容与信息技术相结合。Moodle

5、在线学习是一款用于制作网站或网络课程的软件包。教师利用该软件包搭建一个网上学习的平台，将需要现场调查的问题和完成的任务置于其中，学生只需要登陆网页，然后输入自己的用户名和密码便可以在网上参与课堂调查和讨论。这一款网上学习软件不仅打破了传统的课堂模式，充分调动学生兴趣。同时，能够及时的反映学生的状态，使得教师能够及时准确的捕捉学情。第三，相比于传统的提问方式，网上教学大大提升了学生对课堂的参与度，每一个学生的所思所想都能够及时的呈现于课堂当中，使课堂教学更具有针对性。 三、教学目标 1.知识目标： （1）通过在Moodle平台上回答问题，能够列举自己在扮演不同社会角色时承担的相应责任。 （2）总

6、结负责任的收获。 2.能力目标： （1）通过“时事评论”的环节中Moodle网上调查的回答，提高分析能力。 （2）体会到承担责任过程中的付出与收获，提高辩证的看待问题的能力。 （3）熟练掌握Moodle网上学习软件，并学会应用。 3.情感、态度和价值观目标： （1）通过案例的分析，明确责任的必要性，感受不负责任的不良影响，接受并重视自己的社会角色所带来的责任。 （2）通过活动亲身体会责任带来的收获，努力寻找负责任的快乐，从而喜欢上负责任的感觉，形成做一名负责任的公民的追求。 （3）通过对Moodle软件的使用，感受参与课堂的快乐，提升学习兴趣。 （4）通过信息技术和思想品德课的结合，感受各学科

7、之间的融合。 四、教学策略 1.教学方式:案例分析、情境体验、小组讨论探究式学习 2.教学媒体：多媒体设备、Moodle网上教学平台 五、教学重难点 1.教学重点：（1）责任不可忘 依据：新课标要求：“体会责任的意义，懂得承担责任可能需要付出代价，知道不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。”本课在第九课的基础上进一步了解负责任的必要性和重要性。在温室中成长的学生们，在现实生后中很少会因为不负责任受到惩罚，也并不能深刻体会不负责的严重后果，因而缺乏责任意识。所以常常忽略责任，因而责任不可忘成为本课重点。 突破：设计问题“随手丢弃垃圾是否为小事”，利用Moodle进行现场匿名调查，真实反映学生

8、心理。将思想认识与日常行为之间的矛盾及时暴露在课堂中。引发对校园中不负责任行为的思考。继而提供“校园垃圾引发的血案”和“社会中不负责任的小事”带来的伤害，给学生以心理的冲击。明确负责任的重要性。 1. 教学难点：（1）责任与收获 依据：根据学情确立。我校初一年级的学生已经开始有了承担责任的意识和行为，但是大多数的同学属于被动承担责任的状态。他们可以感受到履行责任过程中的付出，但是鲜少有人能够感受到责任带来的实际收获和快乐感受。 突破：设计“捡来的收获”活动现场反馈。利用Moodle进行现场调查，保证了任务完成情况的真实性。将全班数据陈列，挑选出表现优秀的同学进行现场采访，通过学生发言和亲身体验

9、感受承担责任的收获。 （2）身边的责任 依据：根据学情确立。在我校初一年级进行的抽样调查中显示，有近67%的学生认为责任更多是大人应该承担的，学生的生活中没有太多需要负责的事情。有些同学虽然在履行自己的责任，但是他们并不认为这些属于责任的范畴，所以当他们不去践行这些责任时，他们也难以意识到这是一种不负责任的行为。 突破：利用Moodle设计我的“角色扮演”题目。现场反馈所有学生的答案，展现学生的角色和责任，通过观看同伴的答案，聆听同伴的发言感受自己的责任。 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入播放视频 （文汇校园垃圾事件） 引导语：谁该校园环境负责呢？责任到底是什么？

10、我们的生活中有哪些责任呢？负责任对我们有什么好处呢？ 学生看视频、思考 利用多媒体技术，吸引学生注意。通过观看视频及教师系列问题（不需要作答）引发学生兴趣和思考，同时引出本课的主题。 新课讲授 （一） 不同的责任 新闻评论垃圾“们”事件 现场调查一： 谁该为文汇中学的校园环境负责呢？ A文汇中学的教师 B广渠门中学的教师 C路人甲 D文汇中学的学生 E文汇中学的校工 答案预设：校工、教师、学生 提问：为什么我们都要对校园环境负责呢？ 预设答案：因为我们都是学校中的一员，学校的环境与我们的生活学习息息相关。只有我们都去保护校园环境我们才能更舒适的学习和生活。 提问：校工、教师和学生都要对此负责，

11、那他们负的责任一样吗？为何不一样？ 答案预设：不一样，因为每个人的角色不一样。 提问：他们都应该怎样负责呢？ 答案预设： 校工：认真打扫 教师：以身作则，教育学生爱护环境，并主动维护校园环境。 学生：听从教师教导，不做破坏环境的行为，并主动维护校园环境。 教师总结：学校是一个组织，有分工，有制度，需要生活在其中每个人都按照自己的角色去承担相应的责任。 我的“角色扮演” 现场调查二： 生活中你都扮演着角色？ 答案预设：学生、儿子、公民.追问：作为.的你,都拥有什么责任呢？ 答案：开放 教师总结：横向比较，即使同一个人在同一时期，也会拥有不同的角色，从而应该去践行不同的责任。 现场调查三： 你会一

12、直都是中学生吗？20年后的你还拥有哪些新的角色呢？ 追问：那时的你会承担什么责任呢？ 教师总结：纵观一个人的成长过程，不同阶段拥有不同的角色和责任，同一角色，在不同的成长阶段所负的责任也是不同的，（比如为人子女）承担责任，亦是成熟的一种标志。 iPad 作答 学生思考并回答 iPad现场作答 回答 iPad现场作答 回答 选材来自学生身边，激发学生兴趣，运用Moodle平台可以迅速反应投票结果，有针对性的对答案进行分析。 明确不同角色承担不同责任，在学校中，只有每个人都承担自己的责任才能保障学校的良性发展。以此类推，在社会中同理。以学校为例，感受责任在社会中生活中的重要性。 开放性答案，通过M

13、oodle平台可是及时看到全部学生的所有答案，一方面方便教师选择有特点的答案进行追问，增强课堂效果。另一方面，丰富的答案呈现在画面上，给学生视觉冲击，体现了一个人得不同角色和责任。 通过Moodle呈现学生们的回答。彼此分享20后的角色和责任，一方面加大对责任的认识，另一方面，通过对自己未来的畅想和同伴的分享，培养责任意识。 横纵结合的对比培养学生思考问题的条理性。 纵向比较，使学生认识到责任是一种成熟的标志，对于渴望成长和成熟的青少年起激励作用。 新课讲授（二） 责任不能忘 丢出的伤害 现场调四： 你认为随手扔垃圾是一件事情？ A、小事 B、大事 校园垃圾伤害事件陈述 教师介绍本学期开学至今

14、，校园中因垃圾而引起的血案。 带领同学分析，随手丢出的垃圾都伤害了谁。（他人、学校和自己） 预设答案： 他人：身心伤害 集体：给班级和学校抹黑，带坏风气 自己：失去他人的信任和尊重，受到谴责、惩罚。 1. 社会生活中不负责任的“小事” （都是之前上课了解过的新闻事件，重新以责任角度审视） 车窗垃圾，随手扔，伤了他人命 无知少年丁锦昊，随手划，伤了国人心 中国式过马路，随意走，走出了多起伤害事故 网络“名人”秦火火，随口说，将自己送进了监狱 教师总结： 你或许会说这是细节，是习惯，但是我今天想告诉你，它们更是一种责任。于是我们会发现，不负责任的后果太可怕了，所以无论如何不可忘责任二字。 想避免伤

15、害其实很简单，就是从自身做起，责任不分高低，即使是所谓的细节，我们也应该对自己的一言一行负责。 iPad现场作答 思考并回答 iPad的匿名性，让学生可以填写内心真实想法 利用思想认识认识与实际行为的矛盾，引起学生的思考和关注。 身边的案例，更具有说服力。充分分析，切身感受不负责任的不良后果。 用学生熟悉的新闻案例，让其感受伤害的严重性，从而重视责任问题，明白负责任从身边的小事做起，从自己的言行做起。 新课讲授（三） 责任与收获 捡来的收获 任务反馈：保护校园环境一周行动效果现场反馈。 现场调查五： 在一周之内你是否做到： A不损坏公物 B不涂划座椅墙壁 C不践踏草坪 D不将剩饭菜随意倒掉 E

16、不随手丢弃垃圾，并且每天到校园中捡拾垃圾 F曾看到了破坏校园环境的行为但并未及时制止。 现场采访： 问题1：你们小组为何能够完成任务？ 问题2：你们当时的心情怎么样？ 问题3：你们组有没有好的方法和技巧可以和我们分享？ 问题4：大家觉得他们组做的如何？ 问题5：现在心情如何？如果再给你们一次机会呢？ 教师总结： 承担责任的收获：赢得自尊自信、被接受和认可、获得知识技能和经验。或许有时候这些收获不会即时显现，但是你一定能收获成长。 学生对自己一周行为进行反思，并利用iPad进行真实的现场反馈。 优秀小组进行活动汇报 （汇报内容：如何进行的活动、重点是有何收获） 利用iPad现场调查，可以看到全班

17、同学的状况，并且可以及时找到全部做到的同学，进行分享。 通过一周持续性的活动，亲身体会负责任带来的收获。现场采访的环节锻炼学生的综合能力。 板书设计 1. 不同的责任 不得不 2. 责任不可忘 责任与收获 我愿意 教学反思有机会将思想品德课和信息技术相结合是一件非常有趣的事情。打破传统课堂，将iPad先进技术引入，于老师和学生都是一次新奇而成功的体验。此次新的尝试，让我感受到了学科融合的力量，也看到了学生们投入课堂，乐在其中的状态。这是一个新的开始，我快乐地行走在创新的路上。 一、教学设计快乐的开始 设计这节课是一个快乐并且满是收获的过程，主要体现在一下几点： 1准备充分，敢想敢做 拿到课题之

18、后，有三个问题始终围绕着我。第一，这是一个老生常谈的话题，如何上出新意呢？第二，学生对于责任比较排斥，如何在强调责任的重要性的同时，让他们去接受责任并且喜欢上负责任这个过程呢？第三，让学生切身体会责任重要性，使其情感和认识上发生转变需要给学生创建情景，让其长时间体验于其中。可是课堂只有40分钟，怎么办？ 针对这三个问题，我查阅了很多资料，可以说做了比较充足的准备和思考。针对课标，品读各个版本的教材，于是思路呼之欲出。首先，老生常谈意味着这是一个亘古不变的话题，说明了它存在的重要性。那么要想上出新意，从内容上就要告别以往比较古老的案例，选用最新的，发生在学生身边的真实案例。这样使得学生能够真正有

19、所思考，也切身体会到责任就在身边。从形式上，打破传统课堂提问与回答的单一模式，运用Moodle网上教学平台，让每一个学生都参与其中，体会参与课堂的快乐。针对第二个问题，我确定了本节课的一个原则，就是一定不能上成一节追究责任的课，要在课上通过学生的参与和思考给他们一个愉快的情感体验，即使责任拥有一份沉重的“负担”感，它也一定是甜蜜的负担。在这样的原则的指引下，我设计了“绿色任务卡”的活动，力图打破40分钟课堂的束缚。有了以上的一些想法，开始很犹豫。作为新老师，不确定这样的设计是否行之有效，是否符合学校要求，是否能够真正达到教学目的。但是同样，作为新老师，带着一份“无拘无束”,当我把自己的设计实现

20、于课堂当中，并且看着孩子们投入其中时，那一份快乐是无法比拟的。 2.立足学情，重点突出 本次课程设计最大的特点就是立足学情，了解学生所想，运用Moodle技术及时反馈学生的认识和思考，可以让我们的教学具有针对性。有针对性的教学带来了实效性。因为了解学生所想，所以我们的设计难度符合学生的认知要求，既不会太过浅显，让学生完全没了兴趣，也不会高深到听不懂，干脆放弃。了解学生所思所想，让我们的课堂很容易和学生产生共情的效果，让学生感觉到这节课解决的是他们自己的困惑，从而愿意投入其中。这一次的经验让我充分体会到了学情的重要性，让我明白什么叫以学生为主体，因材施教。 二、教学实施投入其中 这一次的授课过程

21、是值得思考的，有亮点也依旧存在问题。 针对思想品德课对学情分析的较高要求，本课引进Moodle网上教学软件，设计相关调查题目，指引学生课上作答和分享，让Moodle调查贯穿于整节课当中。这样的过程让老师和学生都沉浸其中，当学生们看到自己的答案呈现于大屏幕上，他们感到很兴奋；当他们的答案被老师选中和同学彼此分享的时候，他们显得很自信；当他们看到自己的答案成为教学的关键环节的时候，我想他们真正体会到了参与课堂的快乐。所以整节课同学们都很配合，学习的积极性也很高，这对于我来说真的是一个非常棒的意外收获。 当然，这样的过程也对老师提出了更高的要求，我的问题也随之显现。最大的问题就是对学生现场生成的问题

22、和他们的回答处理的不够灵活。反思很多对学生的点评，当时做的不是很到位。不过有遗憾才有动力和空间，此次的课堂呈现过程让我看到了自己经验不足，灵活度不够的问题，给我敲了警钟，我也找到了自己努力的方向。 三、教学效果未完待续 从课堂呈现的结果来看，教学目标基本能够实现。但是针对信息技术与思想品德课结合的创新之路这才仅仅是个起点。 这一次的教学过程给了我很大的启发。首先，我们应该尝试新的东西。打破传统教学模式的束缚，去探寻更能激发学生兴趣，更有效的课堂形式，给学生提供更广阔的学习空间。其次，我的教学观念发生着变化。以前认为，讲好自己的一门课，只需要充分研读自己学科的教学内容就可以了。现在看来这样的认识

23、未免太狭隘了。各学科之间虽然没有直接的联系，但是可以彼此辅助使教学效果达到更优化。比如本次引入了信息技术，使我能够及时准确的了解学情，调整教学内容，做到有针对性的授课，解决学生的实际问题。第三，这次的尝试，给我带来了继续前行的方向和动力。当然在使用Moodle的过程中，我们也发现了一些问题。比如本节课应用的是Moodle的现场调查，及时统计数据的功能，下一次我希望尝试交流讨论等更多功能。比如这次是通过网页和ppt的不断切换完成的授课过程，这有些浪费时间，下次我希望尝试两者更完美的结合。还有很多问题与思考，这样的发现让我希望一直在创新的路上走下去。 “责任重于泰山”教学自我解密赵博洋 一、教学背

24、景 1. 教材 本课是思想品德课程七年级下册第三单元的内容，在本单元中起承上启下的作用。 主要内容： 第一部分: 不同的责任 第二部分: 责任不可忘 第三部分: 责任与收获 2. 学情 （1）不喜欢、排斥、负面情绪。 （2）少有关于责任的思考，认为责任“高大上”。 （3）有认识无落实。 （4）害羞的心理，难以吐露真心。 （5）每位同学都拥有iPad。 3. 信息技术： 本节课将思想本品课程内容与信息技术相结合。Moodle在线学习是一款用于制作网站或网络课程的软件包。教师利用该软件包搭建一个网上学习的平台，将需要现场调查的问题和完成的任务置于其中，学生只需要登陆网页，然后输入自己的用户名和密码

25、便可以在网上参与课堂调查和讨论。 二、教学目标 1. 情感态度价值观目标： （1）通过案例的分析，明确责任的必要性，感受不负责任的不良影响，接受并重视自己的社会角色所带来的责任。 （2）通过活动亲身体会责任带来的收获，努力寻找负责任的快乐，从而喜欢上负责任的感觉，形成做一名负责任的公民的追求。 （3）通过对Moodle软件的使用，感受参与课堂的快乐，提升学习兴趣。 （4）通过信息技术和思想品德课的结合，感受各学科之间的融合。 2. 能力目标： （1）通过“时事评论”的环节中Moodle网上调查的回答，提高分析能力。 （2）体会到承担责任过程中的付出与收获，提高辩证的看待问题的能力。 （3）熟练

26、掌握Moodle网上学习软件，并学会应用。 3.知识目标： （1）通过在Moodle平台上回答问题，能够列举自己在扮演不同社会角色时承担的相应责任。 三、教学策略 1.教学方式:案例分析、情境体验、小组讨论探究式学习 2.教学媒体：多媒体设备、Moodle网上教学平台 四、教学重难点 1.教学重点： （1）责任不可忘 在温室中成长的学生们，在现实生后中很少会因为不负责任受到惩罚，也并不能深刻体会不负责的严重后果，因而缺乏责任意识。所以常常忽略责任，因而责任不可忘成为本课重点。 突破：设计问题“随手丢弃垃圾是否为小事”，利用Moodle进行现场匿名调查，真实反映学生心理。将思想认识与日常行为之间

27、的矛盾及时暴露在课堂中。引发对校园中不负责任行为的思考。继而提供“校园垃圾引发的血案”和“社会中不负责任的小事”带来的伤害，给学生以心理的冲击。明确负责任的重要性。 2.教学难点： （1）责任与收获 依据：根据学情确立。我校初一年级的学生已经开始有了承担责任的意识和行为，但是大多数的同学属于被动承担责任的状态。他们可以感受到履行责任过程中的付出，但是鲜少有人能够感受到责任带来的实际收获和快乐感受。 突破：设计“捡来的收获”活动现场反馈。利用Moodle进行现场调查，保证了任务完成情况的真实性。将全班数据陈列，挑选出表现优秀的同学进行现场采访，通过学生发言和亲身体验感受承担责任的收获。 （2）身

28、边的责任 依据：根据学情确立。在我校初一年级进行的抽样调查中显示，有近67%的学生认为责任更多是大人应该承担的，学生的生活中没有太多需要负责的事情。有些同学虽然在履行自己的责任，但是他们并不认为这些属于责任的范畴，所以当他们不去践行这些责任时，他们也难以意识到这是一种不负责任的行为。 突破：利用Moodle设计我的“角色扮演”题目。现场反馈所有学生的答案，展现学生的角色和责任，通过观看同伴的答案，聆听同伴的发言感受自己的责任。 五、教学设计 环节一：新闻评论“垃圾门”不同责任iPad调查，激发兴趣。 环节二：丢出的伤害责任不可忘iPad调查，引发深入思考。 环节三：捡来的收获责任与收获iPad

29、现场任务反馈，选择优秀小组进行展示。 六、教学特色 1. 打破传统教学模式，实现以学生为主体的教学方式，通过使用Moodle教学软件，激发学生兴趣，打破传统的提问方式，让每一个学生都能充分的参与其中，提升课堂参与度。 2. Moodle教学软件能够及时反映每一个学生的所思所想，方便教师在课堂中及时找到学生的问题，实现当堂课的问题当堂解决。 3. 通过教师的设置，Moodle调查结果可以实现匿名和姓名显示的转变。这就使得调查结果更具有真实性，同时教师可以根据不同的需要随时进行调整，既保护了学生的隐私，又保证了课堂的实效性。 4. 快速的数据呈现，方便学生对比自己和他人的选择，能够加深学生们彼此之

30、间的同伴了解，很多时候数据一旦呈现，问题自然就暴露了。 5. 临场的调查，使得教师能够根据不同的班级的反馈情况及时调整教学内容，使课程内容具有针对性，真正做到因材施教。课例品析（一）王祺 赵博洋 一、信息技术的应用 （一）技术条件概述 1.平板电脑 平板电脑是一种小型便携式个人电脑，大多以触摸屏作为基本输入设备。由于其体积小、重量轻、操作简单、应用软件丰富等特点，越来越受到年轻人青睐，已成为未来个人电脑发展的基本方向。 2.无线网络 无线网络是允许用户建立远距离无线连接的全球语音和数据网络。由于无线网络利用无线电技术取代传统的固定网线，具有覆盖面积广、接入方便等特点。在学校中，利用WIFI环境

31、开展网络互动教学，已逐渐发展成为一种新型的教学模式。 （二）网络互动教学的新模式 随着信息技术的发展，基于网络环境的互动教学已经发展成为一种新型的教学模式。与传统教学模式相比，网络互动教学打破了时空上的限制，更有利于学生的信息素养、创新思维、合作能力等综合素质的培养，彻底地改变了教师的教学方式和学生的学习方式，已经发展成为未来思想品德课教学的主流趋势。 （三）网络互动教学的注意事项 1. 选择适合学生使用的网络互动软件或技术平台，使学生能够便捷、有效地参与学习过程。 2. 提前做好充分的学情分析，设置有效的导学问题，使学生参与学习过程的主题鲜明，有话可说。 3. 组织好虚拟空间的学习秩序，避免学生被其他信息干扰，专时专用，提升网络学习效率和效果。 课例品析（二）王祺 赵博洋 二、网络互动教学的开展 （一）传统互动方式的局限性 在传统教学过程中，师生互动主要采用问答的方式进行，教师一次只能与一个或有限的几个学生互动，其他学生参与学习过程的深度和广度受到限制。此外，由于受到时空的局限，传统的师生互动仅限于课堂和本