测量课程标准.docx

1、测量课程标准工程测量技术课程标准课程代码0210091适用专业道路桥梁专业课程学分8总学时164制定人制定时间2010.12修订人修订时间2011.7合作企业省路桥公司审核部门路桥工程系1.课程性质与设计思路1.1课程的性质 本课程是道路桥梁工程技术专业的一门专业核心课程，课程教学目标是在具备工程测量技术的基本知识、基本理论和基本方法的基础上，培养学生使用工程测量相关仪器完成路桥工程设计、施工中工程测量的能力，以及运用国家现行规范、规程、标准解决道路桥梁工程测量技术相关问题的能力，加强对工程测量技术实践应用的探讨，促进学生处理实际工程施工测量问题能力的提高。1.2设计思路本课程在整个专业课程体

2、系中起着承上启下的作用，本课程的前续课程主要有工程施工图识读与绘制等，主要为本课程学习提供工程地质认识基础、施工图识读与绘制基础。后续与公路测设技术、路基路面施工技术、桥梁施工技术等课程有着紧密联系，是后续学生顶岗实践等通过本课及相关课程的学习，培养学生测绘能力、施工监测能力和施工测量能，培养学生作为工程施工员的基本实践技能。因此我们的设计思路是在多年教学改革的基础上，通过对道路工程技术专业职业工作岗位进行充分调研和分析，并整合、优化已取得的教育教学研究成果，以项目教学、基于工作过程等国内外先进的教育理念，把校企合作、工学结合工程教育理念深度融合，紧密结合企业真实生产项目，与省内路桥类公司等单

3、位共同构建 “做中学”课程体系。1、校企合作进行课程开发 ，确立科学的教学目标课程组与企业开展深入合作，共同开发课程、共享人才资源、共同开展应用研究与技术开发。在课程设计中，校企共同确定课程的典型工作任务和职业能力，共同明确本课程的教学目标（理论知识、能力和职业素养），共同确定学习情境，并参与教学内容的选择和排序、教学方法的探讨及共同制定将国家职业能力标准和岗位能力要求融入的课程学习考核。从而确保了课程整体设计更好地体现职业性、实践性和开放性。2、基于工作过程，设计、选取教学内容，充分体现课程职业性、实践性以实际的施工岗位工作项目为载体，设计教学过程、选取学习情境，把课程教学内容与企业、社会相

4、联系，提炼施工岗位典型工作任务，进行项目驱动和任务导向式教学。将学生置于发现问题、思考问题、研究问题、解决问题的动态自主学习过程中。学生和教师共同参与工作过程，做到做中教、做中学，实行教、学、做一体化的教学模式。3、建立开放式课程体系以工作为导向的工程测量技术课程的教学体系，建立在开放的教学软、硬环境下，依托中国数字大学城建立精品课程网站，教学资料将全部上网，教学设施对学生开放。使课程内容和教学手段与工程测量技术同步发展，及时得到补充和调整。建议本课程在第一学年的第2学期开设。课程的学时数为80学时，5学分。实训84学时，3学分，课程共8学分2.课程目标通过本课程的任务引领型的项目活动，学生能

5、学生具备道路桥梁施工测量的技能和相关理论知识，在掌握水准测量、角度测量、距离丈量及直线定向、导线测量、地形测量、道路中线测量、路线纵断面测量、路线横断面测量的基础上，通过专业课程的学习，能够承担施工一线的中线测量、纵断面测量、横断面测量以及公路、桥梁、隧道施工阶段的施工放样测量等工作任务。同时培养学生诚实、守信、善于沟通和合作的品质、吃苦耐劳和客观科学的职业精神，为发展职业能力奠定良好的基础。2.1职业能力培养目标具备描述地面点位的确定要素、测量工作的程序与基本原则能力；具备操作使用水准仪、光学经纬仪、钢尺、光电测距仪、GPS、全站仪、罗盘仪、平板仪等常用测 绘仪器能力；具备进行水准测量、角度

6、测量、距离丈量及直线定向等各项基本测量工作和测量数据的误差分析和处理能力；具备能操作使用传统测量仪器或全站仪完成导线测量并进行成果处理能力；具备能操作使用传统测量仪器或全站仪进行地形测量能力；具备能操作使用传统测量仪器或全站仪进行公路中线测量、纵断面测量、横断面测量；能绘制纵、横断面图能力；具备计算处理误差的基本原则和方法，对测量成果进行误差分析与精度评定能力2.2知识目标学会使用水准仪、经纬仪和全站仪测量；掌握运用控制测量、地形测量的基本知识与测绘；掌握线路工程测量的基本知识与测设；掌握描述桥梁工程测量的基本知识；掌握施工放样的基本知识。2.3素质目标培养基本职业素养和良好的劳动纪律观念；培

7、养认真做事，细心做事的严谨科学态度；培养学生的团队协作能力；能根据工作任务进行合理的分工，互相帮助、协作完成工作任务；养成正确的仪器设备使用习惯；培养学生规范填写外爷观测手簿、整理内业技术资料的能力；培养学生语言表达能力；能正确描述工作任务、工作要求，任务开始前能独立编写技术设计书，任务完成后能独立完成技术总结。3.课程内容和要求序号工作任务（项目）课程内容及教学要求（技能、知识与态度）活动设计参考课时1项目1：工程测量的基本任务技能要求会描述测量的工作任务与原则；能表述地球的形状与大小对测量基础的要求；能进行地面点位的确定；能表述我国坐标的转化的确定；知识要求会描述地球的形状与大小；能确定地

8、面点位；会确定测量工作组织原则、方法与工作内容；会针对工程测量组织准备工作1 学生预习教材工程测量相关内容2 教师准备形象的实例引入测量（课前准备）3 教师演示对地球处理方法4 学生表述5 教师与学生进行讨论教师相关理论知识讲解教师提出知识巩固与拓展要求（范围）1.52项目2：水准测量技能要求能操作水准仪与读数；能进行普通水准测量实施及水准测量成果处理；能对水准仪进行检验；能完成水准测量实践组织工作。知识要求1 会操作水准仪2 熟悉普通水准测量实施方法与步骤3 会进行水准测量成果处理；了解水准仪检验与校正的方法与步骤。教师先让学生思考如何比较两个点位的高低入手，从而引入水准测量问题。（教师引导

9、,学生思考）通过水准测量的原理分析，近一步理解水准路线的布设形式；（教师讲解，学生思考）；结合水准仪使用明确等外水准测量的读数、记录和计算方法；（学生为主、教师指导，最后点评）5-7人一组，在院内线路测量实训场进行闭合水准测量施测。（学生为主，教师巡视指导）小组先自检测量成果，然后小组之间互检，指导教师确认（以学生为主，教师指导）；总结闭合水准测量方案，填写实训报告。（学生为主，教师引导）；10.53项目3：角度测量技能要求具备经纬仪安置能力；具备熟练操作、使用经纬仪能力；具备掌握角度测量实施方法、步骤及角度测量成果处理能力；4 具备完成角度测量实践能力。知识要求熟悉经纬仪几何构造；熟悉经纬仪

10、操作、使用方法；熟悉角度观测方法、步骤、记录与成果处理计算；了解经纬仪检验与校正的方法与步骤。教师先让学生思考如何测量三个高低不同点的角度，从而引入角度测量问题。（教师引导,学生思考）；通过角度测量的原理分析，近一步理解水平角和竖直角测量仪器的构造要求；（教师讲解，学生思考）；结合经纬仪的使用明确角度测量的安置要求、读数、记录和计算方法；（学生为主、教师指导，最后点评）5-7人一组，在院内测量实训场进行角度测量练习。（学生为主，教师巡视指导）小组内先互相自检操作成果，然后小组之间互检，指导教师确认（以学生为主，教师指导）；总结经纬仪安置的步骤方案，填写实训报告。（学生为主，教师引导）；134项

11、目4：距离测量与直线定向技能要求知道距离丈量与定向的各类意义何在；具备直线定线能力；具备距离丈量的方法及数据处理能力；知道方位角的定义与直线定向能力；5 具备完成量距及方位角测定能力知识要求熟悉距离丈量的仪器认识；熟悉直线定线与距离丈量的方法及数据处理；熟悉直线定向基本方法与方位角的测量；了解测距仪认识与操作使用；教师先让学生思考如何测量两个高低相同和不同点的距离，从而引入距离测量问题。（教师引导,学生思考）；通过距离测量的不同仪器应用，近一步理解距离测量仪器的构造要求；（教师讲解，学生思考）；结合钢尺罗盘仪的使用明确距离和方位角测量的精度要求、读数、记录和计算方法；（学生为主、教师指导，最后

12、点评）5-7人一组，在院内测量实训场进行距离、方位角测量练习。（学生为主，教师巡视指导）小组内先互相自检操作成果，然后小组之间互检，指导教师确认（以学生为主，教师指导）；总结直线定向的步骤方案，填写实训报告。（学生为主，教师引导）；55项目5：导线测量技能要求具备导线网的部署与外业测量能力；具备平面控制中导线的内业计算能力；具备高程控制测量的实施方法及内业计算能力；知识要求知道导线测量概念及导线布设形式、等级掌握导线测量的选点、测角、量边等外业工作；掌握闭合导线、附合导线的内业计算；掌握三四等水准测量的实施方法；教师先让学生思考控制测量的重要性，如何布设校园1:1000地形图的控制网，从而引入

13、控制测量问题。（教师引导,学生思考）；通过布网原则的分析，近一步理解控制网在技术方面的要求；（教师讲解，学生思考）；结合控制网明确外业工作的要求、（学生为主、教师指导，最后点评）5-7人一组，在室内进行闭合导线网进行计算测量练习。（学生为主，教师巡视指导）小组内先互相自检操作成果，然后完成内业计算，指导教师确认（以学生为主，教师指导）；总结闭合导线布设的方案，填写实训报告。（学生为主，教师引导）；136项目6：地形测量技能要求具备识读地形图能力；具备经纬仪测图能力；具备应用地形图能力。能完成1:1000地形图测量知识要求熟悉地形测量的基础知识；熟悉地物、地貌与等高线识别；掌握经纬仪测图法；会用

14、地形图；教师先让学生思考如何比较地图与地形图的区别，从而引入地形图测量问题。（教师引导,学生思考）；通过地形图的知识分析，近一步理解地形图的组成（教师讲解，学生思考）；结合经纬仪测图过程明确经纬仪测图的组织，分工、实施；（学生为主、教师指导，最后点评）5-7人一组，在院内实训场进行1:500比例尺地形图施测。（学生为主，教师巡视指导）小组先自检测量成果，然后小组之间互检，指导教师确认（以学生为主，教师指导）；总结测图方案，填写实训报告。（学生为主，教师引导）；637项目7：施工测量技能要求具备测量放样能力；熟悉施工放样基本工作；具备公路道路施工测量能力具备桥涵施工测量能力知识要求熟悉距离、高程

15、、坡度、坐标点位的放样；掌握路线中线、施工控制桩、路基边桩边坡的放样；掌握墩台中心位置、桥轴线测量、涵洞等构造物细部构造的定位与放样；教师先让学生思考用什么方法进行找点桩，才能准确的解决测设问题（以学生为主，教师指导）通过测设的知识分析，近一步理解测设的组成（教师讲解，学生思考）；结合道路中线中桩，明确放样测设的组织，分工、实施；（学生为主、教师指导，最后点评）5-7人一组，在院内实训场进行道路中线的放样施测。（学生为主，教师巡视指导）小组先自检测量成果，然后指导教师确认（以学生为主，教师指导）；总结测设方案，填写实训报告。（学生为主，教师引导）；58项目8：道路中线测量技能要求具备现场设计道

16、路中线线形能力；具备测设道路中线基本元素能力具备曲线测设能力能完成1公路的道路测量知识要求熟悉路线的交点和转点的测设；掌握曲线转角的测定及和公路里程桩的设置；掌握圆曲线主点要素计算与主点桩号计算；掌握圆曲线测设法；教师先让学生思考鲁迅的一句话：世上本没有路，人走的多了就形成路了，从而引入道路测设问题。（教师引导,学生思考）；通过道路中线测设的知识分析，近一步理解道路中线测设的组成（教师讲解，学生思考）；结合道路中线线型，明确道路中线测设的组织，分工、实施；（学生为主、教师指导，最后点评）5-7人一组，在院内实训场进行300道路中线的施测。（学生为主，教师巡视指导）小组先自检测量成果，然后指导教

17、师确认（以学生为主，教师指导）；总结测设方案，填写实训报告。（学生为主，教师引导）；249项目9：路线纵、横断面测量技能要求具备基平测量、中平测量能力具备横断面测量能力具备绘制路线纵横断面图能力；能完成1公路的道路测量知识要求熟悉路线的基平、中平测量；掌握基平、中平测量数据计算与校核；熟悉路线纵横断面图地面线绘制；掌握横断面测量；教师先让学生思考测量纵横断面的作用和意义在哪里，用实例引入解决竖曲线测设问题（以学生为主，教师指导）通过道路竖曲线测设的知识分析，近一步理解道路竖曲线的组成（教师讲解，学生思考）；结合道路中线线型，明确道路竖曲线测设的组织，分工、实施；（学生为主、教师指导，最后点评）

18、5-7人一组，在院内实训场进行100米的道路中线中桩高程和断面起伏测量。（学生为主，教师巡视指导）小组先自检测量成果，然后指导教师确认（以学生为主，教师指导）；总结测设方案，填写实训报告。（学生为主，教师引导）；1910项目10：全站仪测量技能要求能解读全站仪构造；具备使用全站仪进行测量能力；具备利用全站仪测量数据进行数字测量能力；知识要求掌握全站仪构造与使用；掌握全站仪进行测量距离、测量角度、测量坐标、坐标放样等工作；掌握坐标放样测量；教师先让学生思考全站仪与经纬仪的差别。用实例引入解决测量问题（以学生为主，教师指导）通过两种仪器比较分析，近一步理解全站仪的组成（教师讲解，学生思考）；结合现

19、实测量问题，明确全站仪测量方法；（学生为主、教师指导，最后点评）5-7人一组，在院内实训场全站仪与GPS测量。（学生为主，教师巡视指导）小组完成全站仪测量成果整理，然后指导教师确认（以学生为主，教师指导）；总结全站仪测设方案，填写实训报告。（学生为主，教师引导）；711项目11：GPS测量技能要求能对GPS的构造有一定了解能力；能使用方法知识要求了解GPS的结构原理、构造；掌握GPS操作使用；34.实施建议4.1教材及参考资料选用4.1.1教材选用及编写1、目前选用十一五国家规划教材： 工程测量李仕东. 人民交通出版社 2007.9 2、道路工程测量实训齐廷秀 人民交通出版社 2009.94.

20、1.2参考资料选用1、工程测量学李青岳/陈永奇 中国测绘出版社 2008.82、现代普通测量学王侬人民交通出版社2010.73、中国测绘网 4.2教学建议4.2.1教学条件和环境1、校内实训条件 拥有技术先进的校内实训基地。利用校内实训基地，能够很好的完成本课程的现场教学、实验、实训、实习、综合实训等项目。学生的实验、实训可以不受空间和课时的限制。目前我院可同时满足32组工程测量教学和培训条件。校内有示范性“测量操作实训中心和测量综合实习基地”。2、有专业的理实一体化教室：将仪器搬入教室3、教学分组要求、学生数、教师要求：每班分八个组，每组超过7人，教师要求具备一线施工经验和熟练的动手能力。4

21、.2.1教学方法上的特殊性1、项目教学法： 以实际的工作任务为目标，整个教学围绕任务的解决展开，突出知识的应用性和能力的培养，引导学生自主学习和思考。充分调动了学生的学习积极性和主动性，有利于训练学生职业态度，有效提高学生的知识应用能力和创新能力。经调查学生认为这种教学法有助于提高他们操作技能，教学效果好。2、引导文法：开放教学资源教学法充分利用课件、教具、实践教学设施等，以学生为主体，教师加以适当的引导，诱发学生按照引导文自主查阅资料，分组讨论交流来分析问题、解决问题的能力，提高学生的综合职业能力。3、分组讨论法： 组织学生分组，以小组为单位完成工作任务，构思设计实施评价的过程和方法完成工作

22、任务，培养学生的团队协作精神，在完成工作任务的过程中潜移默化的提高学生知识应用能力和实践动手能力，进一步提高学生学习的主动性和积极性。4、案例教学法： 将实际案例引入教材、教学体系中，每个重要知识点均与实际应用结合起来，融创新思维培养、团队合作方式、实践案例教学于课程教学中。将理论讲授、实践辅导、现场参观、技术服务、科技创新等不同教学方法灵活运用，在充分利用现代多媒体电子教学、网上学习、交流沟通的基础上，采用第一课堂与第二课堂结合，校企合作、产学研相结合，将现代科学技术充分应用于教学改革之中。5、现场教学法： 在教学安排中，将校内实训基地教学、校外（企业现场教学）顶岗实习相结合，让学生熟悉职业

23、环节和职业中的真实工作活动，通过工学结合的锻炼，职业能力得到加强，综合应用能力得以提高，能够作到具备一定的现场分析问题与解决问题的能力，学生能够很快地适应岗位的要求，完成从学校到工作岗位的过渡。4.3学业评价本课程成绩分为综合理论成绩和实操成绩两项，1、 综合理论成绩评定采用项目教学过程考核占总成绩的40%， 项目教学理论考核占总成绩的60%。可用下表表示：序号考核项目所占分值1项目教学过程考核40%2项目教学理论考核（期末考试）60%（1）项目教学过程考核包括：过程表现之教师评价30%过程表现之小组评价20%过程表现之操作评价50% （2）过程性考核项目成绩由11个子项目的成绩构成， （3）

24、项目教学理论考核为期末考试，采用闭卷考试形式。 课程考核包括项目教学过程考核和项目教学理论考核两部分。其中：项目教学过程考核由项目教学操作考核和项目作业成果考核两部分。成绩评定包括过程表现之教师评价过程表现之小组评价过程表现之操作评价 第一、项目教学操作考核内容包括仪器操作能力，参与实习态度，数据处理能力，实习总结，上课出勤状况，课堂学习状况等，考核的目的是检验学生技能的掌握情况。具体考核办法为：仪器操作能力，参与实习态度，数据处理能力，实习总结能力，上课出勤状况，课堂学习状况。 第二、项目作业成果考核内容包括资料查阅能力，项目参与能力，方案参与工作量，作业完成状况等，考核的目的是动态地、及时

25、地考核学生对管理基本知识点的掌握情况，督促学生配合小组工作，共同完成项目。具体考核办法包括：资料查阅能力，项目参与能力，方案参与工作量，作业完成状况。项目教学理论考核为期末综合测试。综合测试题的题型包括选择题、名词解释题、简答题、论述题、计算题及案例分析题等，主要考核学生对所学知识的综合应用能力。2、实操成绩评定实习考核时，学生随机选择答题卡，由指导教师对学生口试。指导教师根据学生在实习期间的实习态度、实习中的主要工作、实习报告的质量和口试回答问题的情况，确定考核成绩(按优、良、中等、及格、不及格五级记分制评定成绩)。三次以上点名未到者，成绩按不及格记处理。实习考核方法及评分考核项目考核内容考

26、核子项目考核方法考核成绩基本仪器操作（占30%）1、经纬仪2、水准仪3、全站仪4、罗盘仪1、经纬仪安置2、水平角观测记录3、水准测量观测与记录4、全站仪项目5、方位角测量指导老师在实习过程现场评定按优、良、中等、及格、不及格五级记分制评定成绩地形图（占40%）1、 符号规范性2、 数据的正确性3、 图纸的整洁性4、内容全面性1、地形图基本知识2、结构物绘制3、地形图应用指导老师根据实习作业情况评定按优、良、中等、及格、不及格五级记分制评定成绩纵横断面绘制（占30%）1、 符号规范性2、 数据的正确性3、 图纸的整洁性4、 内容全面性1、线路图基本知识2、线路图绘制3、纵横断面图应用指导老师根据

27、实习作业情况评定按优、良、中等、及格、不及格五级记分制评定成绩 课程综合成绩按百分记，实操成绩按优秀、良好、中、及格、不及格等级记.4.4课程资源的开发与应用1、注重课程资源和现代化教学资源的开发和利用，这些资源有利于创设形象生动的工作情景，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。同时，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学校多媒体资源的共享，扩大课程资源的交互空间，以提高课程资源利用效率。2、积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单

28、独学习向合作学习转变。3、校企合作共同开发课程资源，充分利用本行业典型的生产企业的资源，进行产学合作，建立实习实训基地，实践“工学”交替，满足学生的实习实训，同时为学生的就业创造机会。4、建立本专业开放实训中心，使之具备现场教学、实验实训、职业技能证书考证的功能，实现教学与实训合一、教学与培训合一、教学与考证合一，满足学生综合职业能力培养的要求。5、建立一支适应本专业稳定的、开放性的、具有丰富实践施工经验的兼职教师队伍，实现理论教学与实践教学合一、专职教师与兼职教师合一、课堂教学与工地现场教学合一的功能要求。4.5其它说明1、适用专业:本标准适用于高中毕业三年制道路桥类工程技术专业。本课程是一

29、门实践性很强的专业技能课程，因此课堂讲授应与实践操作密切相结合，辅以课间测量实训，加强辅导。课程结束后再安排3周的测量综合实习。为保证教学效果，课间测量实训应尽量做到每组以4人为宜，最多不超过6人。测量综合实习以培养学生综合应用测量知识、技能进行地形图测绘和工程测量的能力。具体教学目标要求：知道地形图测绘的外业与内业组织工作，会进行导线测量的选点、测角、量边、测高程等外业观测和内业计算，会进行地形图的测绘、拼接与整饰工作。通过高程测量、角度测量、距离测量和地形图测绘的全过程训练，使学生提高使用测绘仪器的操作能力、测量计算能力、绘图能力和综合分析问题和解决问题的能力，训练学生严谨的科学态度、工作作风和团队精神，为以后学生参加工作打好最基本的测量技能。2、对应“职业资格证书”情况及要求 1）职业名称： 国家职业资格四级（中级）工程测量员。（1）职业能力特征有较强的计算能力、判断能力、分析能力和空间感觉。 （2）基本文化程度高中以上毕业。 2）申报条件： 四级（中级） (具备下列条件之一者)：(1)取得本职业或相关职业初级职业资格证书后，连续从事本职业工作3年以上，经本职业中级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。(2)取得本职业初级职业资格证书后，连续从事本职业工作5年以上。(3)取得经劳动保障行政部门审核认定的、以中级技能为培养目标的中等以上职业学校本职