七年级语文上册 第一单元 第4课 散文诗两首教学案 新版新人教版.docx

1、七年级语文上册 第一单元 第4课 散文诗两首教学案 新版新人教版2019-2020年七年级语文上册 第一单元 第4课 散文诗两首教学案 （新版）新人教版教与学目标：1、知识与能力：有感情的朗读诗文，体会散文诗的优美、闲适、自然的语言，并尝试背诵课文。让学生在品读重点语句中，深刻体会作家在散文诗中蕴含的情感，感受孩子的天真、纯洁的天性，和母子之间和谐、温馨的爱。2、过程与方法学习借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。反复诵读感受诗歌中所蕴含的感情。3、情感、态度、价值观感受诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间的挚爱亲情。培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教与学重点： 1、反复诵读，感悟诗歌中所

2、蕴含的感情，2、培养鉴赏诗歌的能力。教与学方法： 1、反复诵读，感悟诗歌中所蕴含的感情，联系自己的生活实际，使情感得以升华，培养健康高尚的审美情感。课前准备： 1、 学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟读课文。第一课时：金色花教学案教与学过程： 一、导入新课 同学们,我想大家大都是歌唱着世上只有妈妈好，吟诵着游子吟长大的。今天当我们翻到母爱这一页的时候,让我们再次深情背诵孟郊的游子吟(背诵)。是啊!母爱是世间最纯洁最真挚的的感情,它如山间的一泓清泉,是那样清澈明亮,在我们身边淙淙流淌,在世界文学史上淙淙流淌。然而,我觉得已经长大的我们,不仅仅应该享受母爱,更应该懂得怎样热爱母亲,今天就让学习印

3、度文学巨匠泰戈尔的散文诗金色花,倾听他对母亲的真情倾诉！首先让我们走近文学巨匠泰戈尔,了解金色花。（金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有新月集飞鸟集等，曾获诺贝尔文学奖。）二、学习新课（一）初读课文，整体感知 1、录音示范 金色花是美丽而神圣的,泰戈尔笔下的金色花比它更美丽更圣洁,下面让我们来听录音，倾听的过程中标出自己读不准的音，不理解的词语等，我们还要在倾听中揣摩诗歌中所蕴含的感情。重点词语：匿笑 菡萏 敧斜 祷告 并蒂 荫庇（二）读出自我，合作交流朗读指导：我们在朗读时语气应该使舒缓的、深情的；语速保持中速，身临情境把自己想象成是跟自己的妈妈在

4、深情倾诉。通过朗读、体验，请用以下句式交流：我读出了一个（ ）的孩子，我看到（ ）我读出了一个（ ）的妈妈，我看到（ ）我读出了一份（ ）的感情。具体要求：请同学们结合具体语句回答，回答过程中注意语气和感情。例如：淘气调皮的孩子 “我不告诉你妈妈”这里要读出孩子撒娇调皮的语气。再如“你到哪里去了孩子”读出妈妈惊喜的语气。（三）重点赏读，质疑探析在这首诗歌中我们读出了深深的母子深情，诗歌抒发感情时往往借助具体的事物(意象),这首诗歌也是一样,主要借助了什么具体事物呢?(提示:诗中我就是那朵金色花,那朵金色花就是我,这在写法上叫以物喻人,金色花这种具体的事物在诗中叫意象。) 1、 诗中我变成金色花

5、后是靠一种什么方式来表现对妈妈的爱和依恋的呢? 2、 泰戈尔多才多艺,不但擅长作诗,还擅长作曲和绘画,他所写的三次嬉戏,就像三幅图画,而且是三幅优美的图画,请挑出你喜欢的一幅,深情朗读并简要说说你看到的是怎样的一幅画？ 爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代科学表明:好奇与疑问是研究性学习的开端,现在请同学们提出你的疑问,开始我们的研究性学习吧! 归纳问题如下: 1、 我为什么要变成一朵金色花而不是别的? （ 提示：孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。 泰戈尔把儿童想像成一朵金色花,最美丽的圣树上的花朵

6、,赞美孩子可爱,象征孩子回报母爱的心愿。 那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。 用金色花表现了母子之爱的美好与圣洁 ） 2、我为什么一直不告诉妈妈,不让妈妈知道我所干的事? （ 提示：孩子觉得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的。 这样会给妈妈带来惊喜,妈妈生活得更加温馨。给妈妈带来快乐所以他只是撒娇,总是瞒着妈妈。） 3、为什么妈妈读的书是罗摩衍那而不是别的书? （提示：罗摩衍那为印度叙事诗,罗摩衍那摩诃婆罗多,是印度历史上最有名的两部史诗。这两部史诗之恢弘磅礴,足堪和荷马史诗相媲美。至今仍在印度人民中广为流传,成为他们思想行为、道德观念的准则和生活的楷模。 从内容上看,作品也是表

7、现了家庭的天伦之爱。）三、课堂练习 1把下面两节诗中空缺的部分，默写在横线上。假如我变成了一朵金色花，_，_，_，_，妈妈，你认识我吗？2、文学常识填空。泰戈尔，_（国名）文学家。1931年获_奖。金色花的体裁是_。3、语句仿写。请以下面的句式来说一说：当母亲_时，我就_。示例：当母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。当母亲_时，我就_。当母亲_时，我就_。4、下列选项中读音和解释都不正确的一项是（ ）A匿（n）：隐藏，不让人知道。B祷（do）：祷告，向神祈求保佑。C罗摩衍（yn）那：印度的一部叙事诗。D笑嘻（x）嘻：形容微笑的样子5请模仿金色花中的孩子，也用心地为你的父母做一

8、首诗，来回报他们这十余年来所给予你的无私的爱。提示：1、2、略，3、当母亲读书时，我就投下阴影遮挡阳光（保护妈妈的眼睛）。当母亲到牛棚时，我就落到地上扑到怀里哀求你讲故事（不让妈妈担心）。4、答案D四、拓展延伸 但丁说:“全世界的母亲是多么的相像!她们的心始终一样,每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们,谁不应该感谢母亲、报答母亲呢?如果你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意? 妈妈,假如我变成了 你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢?赶快写出来吧。五、教师总结 同学们,我不想再说母爱似海深像山高,但已作为妈妈的我

9、现在懂得了,母亲们常常把心掰成两半,把一半留在自己的躯体里,另一半贴在我们的身上,随时感受着我们的冷暖,就像歌词里的“欢乐着你的欢乐,痛苦着你的痛苦”。孩子们,把我们刚才说的话写下来读给妈妈听吧!哪怕只给母亲的心灵增添一丝温暖、一丝欣慰,也不枉母亲养了我们十来年,也告诉母亲我们懂事了,也见证我们也有一颗赤子之心。 六、布置作业: 课外收集歌颂母爱的诗歌和名言。 七、板书设计: 金色花泰戈尔七、学后记：教后记：第二课时荷叶母亲教学案教与学目标：1、知识与技能：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文.2、过程与方法：采用多种阅读方式，品味本文朴实、清丽的语言，体味诗歌思想感情。3、情感、态度

10、、价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。教与学重点|1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。教与学准备：1、学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟读课文。教与学过程： 一、导入新课 母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所以在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。例如：“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”“慈母手中线，游子身上衣”“世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲高尔基”是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人

11、子女的情思，今天， 我们来学习冰心的深情之作荷叶母亲。二、学习新课（一）初读课文 整体感知：一、请同学们用心去品读这篇优美的散文诗，读后告诉我们你最初的感受是什么？(学生自由读)例如：母爱是无私的.母亲像荷叶一样,勇于牺牲.荷叶像母亲一样在风雨来临时帮我们遮挡风雨,让我们安全.二、同学们描写中有没有哪一个场景,哪一个具体事物让你印象深刻 ？例如：1、雨中的红莲让我印象深刻那朵红莲,被那繁密的雨点,红莲像孩子受到挫折. 2、第7节,荷叶保护红莲让我印象深刻.同学们红莲在雨中的场景,莲叶保护红莲的场景让我们印象深刻,请大家自由朗读47节,任选一、二处让你印象深刻的语句点评.（朗读时身临奇境，用心去

12、品味，去感悟。）（二）重点赏读 质疑探究1、第4节和第7节的红莲作对比.最后命运一样吗 ？（不一样.）齐读第4节白莲凋谢时的语句.(学生齐读)2、第4节红莲和白莲也有对比,有什么作用呢 ？例如：1、白莲在早上就凋谢了,红莲一开始就有母亲保护,亭亭玉立。.2、看到白莲凋谢了,担忧红莲命运也和白莲一样脆弱,也会凋零.（学生齐读第4节,感受白莲已凋谢,红莲仍旧亭亭玉立。）3、 学生自由谈论印象深刻的地方例如：1:我找到了第6节,正面描写大荷叶遮挡红莲,写出了母爱的特点,悄然无声息,无时无刻不在保护我们.2:我不宁的心绪散尽了.（追问：作者的心情之前是无法可想,从这里可以推测作者是怎样的一个人？） 她

13、是一个多愁善感,心思细密的人,是热爱世间万物的人.（追问：在生活中,有没有什么事让你不宁的心绪散尽了 ）（1）成绩不好,在受挫时妈妈鼓励我,得到安慰.（2）丢了东西,晚上躺在床上翻来覆去,妈妈说:没关系.（3）做了错事,回到家里不敢说,妈妈安慰我.3、:第7节,有了母亲的关爱,困难也变得无力了.，生动形象地写出母亲的爱,无私奉献的不能言传的亲情.4、第7节,形容雨点的词语不住,打说明雨势其实不小,但水珠却流转无力.母爱的伟大,战胜了暴雨.（雨势可能会越来越大,母爱可能会超出生命本身的能力,突破生命极限,力量会越来越大）.同学们我们在与作者的交流中，感悟许多，现在让我们用心品读，读出那份母亲的关

14、爱，读出那份深深的亲情，我们来齐读47节。（学生齐读）（三）读出自我，合作交流学生根据自己的阅读体会，现有学生提问、回答，教师准备三个问题：1、课文重点描写的是什么？为什么要写九年前与祖父的赏莲？2、文中作者的情绪有什么变化？写这些变化有什么作用？3、文中的雨、红莲、荷叶有什么深刻的含义？（提示：1 、课文重点描写了荷花。 写九年前是把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。2、情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样表露了关注花的命运的感情。3、荷叶是母亲的形象。红莲是子女的形象。风雨是生活中的困难。荷叶像母亲哺育自己的儿女,不让儿女受到伤害,荷叶保护红莲,母

15、亲保护儿女长大成人.）这些问题可引导学生讨论作答，同时要指导学生学会圈点勾画法。4、在大自然的风雨中，那一朵白莲早早凋谢了，而这一朵红莲因有了荷叶的荫蔽必将开得愈加灿烂。同学们，联系你们的生活实践，说说这场暴风雨让你们联想到了什么？（提示：人生的风雨挫折、困难。）是啊，我们的人生也会遇到许多风雨，那么你会是风雨中的那一朵红莲还是那一朵白莲呢？为什么？（提示：红莲因为有母亲的时刻关怀和安慰。）是啊，如果我们是那一朵红莲，那母亲就是那一片为我荫蔽人生风雨的荷叶！作者感动于这一幅画面，更感动于这一份伟大的母爱。由此，作者道出了发自肺腑的感慨，同学们，让我们一起满怀感情齐读文章最后一段。在作者冰心的笔

16、下，我们寻找到了一份母爱带来的感动。其实，感动是无处不在的。楼下的树悄然绽放了一树的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能会令我们感动。那么，现在就让我们拿起手中的笔，流泻下心中的那一份感动。三、拓展延伸本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或几句诗，表现对亲人的爱。例1：母亲是春雨，我是幼苗。例2：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。例3：母亲是灯塔，我是夜航的船儿四、课堂练习1、文学常识荷叶 母亲的作者是我国现代诗人、女作家_，原名_，选自_。该诗人的代表作还有_、_等。 2、内容理解荷叶 母亲的结尾 “母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天

17、空下的荫蔽？”这句话如何理解？ 3、开放探究 （1）、任何两个词语都可以经过四五个递进的联想，建立起联系。如“木质”和“皮球”是两个意义相距很远的词语，但是只要经过四步中间联想（每个联想都是很自然的），就可以从“木质”联想到“皮球”：木质树林，树林田野，田野足球场，足球场皮球。 请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。 房子（），（）（），（）（），（）茶 月亮（），（）（），（）（），（）花 （2）、仿照示例，发挥你的联想和想像，完成下边的练习。 例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。 a.冬天像_ b.老师的话像_ c.淋成落汤鸡的我，感觉

18、好像_ （提示：1、荷叶母亲的作者是我国现代诗人、女作家冰心，原名谢婉莹，该诗人的代表作还有繁星、春水等。 2、荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。3、文字游戏：请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。房子（主人），（主人）（客人），（喝水）（喝水），（喝水）茶 月亮（太阳），（太阳）（大地），（大地）（花园），（花园）花 例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。 a.冬天像个慈

19、善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安然度过娇弱的童年。 b老师的话像一把开心的钥匙，打开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。 c.淋成落汤鸡的我，感觉好像掉进了冰窖里，从头到脚都凉透了。 ）五、教师总结感动，无处不在。学会感动，是生活所需。老师始终认为一个容易被母亲感动又能使母亲感动的人，便是一个幸福的人。而我们没有理由不做这样的人。愿同学们都能成为幸福的人！六、布置作业 课外收集歌颂母爱的诗歌和名言。 七、板书设计 荷叶 母亲 冰心荷叶 送 莲 忆 莲 喻 雨 打 红 莲（人生风雨）（欹斜） 母亲 荷 叶 护 莲 （母亲孩子）（倾、盖） （不动） 赞 荷 抒 情 （借物喻人）八、学后记：

20、教后记：2019-2020年七年级语文上册 第一单元 第5课世说新语两则教学案 （新版）新人教版教与学目标1、 知识与技能: 阅读浅易文言文,积累常见的文言词语;能借助注释和工具书理解基本内容。 2、 过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。 3、 情感、态度与价值观: 了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。 教与学重点1、阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。 2、能借助注释和工具书理解基本内容。教与学方法 合作探究式学习方式，结合文言文学习时用到的圈注法，贯穿法等，培养学生自己解决问题的能力。课时：2课时 教与学过程 第一课时 咏雪 一、导入新课你知道古代聪

21、颖机智少年的故事吗？（提示：曹冲称象、孔融让梨、司马光砸缸等。） 同学们,其实像他们这样聪明的中国古代少年还有很多,如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年,他们是谁呢?让我们一起来认识他们,和他们交个朋友。 二、学习新课 （一）初读课文,整体感知：1、初读课文，看看本文讲了一个什么样的故事？（学生初读后总结。）（提示：咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。）2 、学生简介作者及作品，教师补充。 (1)刘义庆(403约443),彭城(今江苏徐州)人,南朝宋文学家。宋宗室,袭封临川王赠任荆州刺

22、史等官职,在政8年,政绩颇佳。后任江州刺史,到任一年,因同情贬官王义康而触怒文帝,责调回京,改任南京州刺史、都督加开府仪同三司。不久,以病告退,元嘉21年死于建康(今南京)。刘义庆自幼才华出众,爱好文学。除世说新语外,还有志怪小说幽明录。 (2)世说新语是我国魏晋南北朝时期“志人小说”的代表作,由南朝宋刘义庆编撰。世说新语 是南北朝时期(公元420年公元581年)的一部记述后汉至南朝刘宋王朝人物的遗闻轶事的杂史。依内容可分为德行、言语、政事、文学等三十六类,每类收有若干则故事,全书共一千多则,每则文字长短不一,有的数行,有的三言两语,从此可见笔记小说“随手而记”的诉求及特性。 内容主要是记载东

23、汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。书中所载均属历史上实有的人物但他们的言论或故事则有一部分出于传闻不尽符合史实。3 、给下面的生字注音：絮 韫 奕 傅（二）读出自我，合作交流1、教师教读：(具体要求:边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。) 2、学生自由练习朗读。（具体要求：把握人物对话的语气、表情，注意节奏。）3、对照注释，默读课文，疏通文意。重点解释下列加点字的意思。（1）俄而雪骤，工欣然曰俄而：（片刻）；骤：（急速）；欣然：（高兴的样子）；（2）撒盐空中差可拟拟：（比，比拟）；（3）未若柳絮因风起未若：（比不上）；学法指导：采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：

24、“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“”、“”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时，教师精讲点拨。运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。（三）重点赏读，质疑探究1、以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。2、要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。) 咏雪问题：(可根据学生提出的问题而定)“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围? (提示：融洽欢快

25、轻松 。) 撒盐空中、柳絮因风起两个比喻,哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。 (提示：好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一,“柳絮”一喻好在有意象,给人以春天即将到来的感觉,正如英国大诗人雪莱所说,“冬天到了,春天还会远吗”(西风颂),有深刻的意蕴;“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。) 文章结尾交待了谢道韫的身份,有什么用意? (提示：这是一个有力的暗示,表明他赞赏道韫的才气。) 读课文,用现代汉语复述故事: 一个寒冷的雪天,谢太傅把家人聚会在一起,跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间,雪下得紧了,太傅高兴地说:“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说:“跟把盐撒在空中差不多。”他

26、哥哥的女儿道韫说:“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。三、课堂练习1.给加点字注音撒盐（ ）差可拟（ ） 柳絮（ ) 无奕（ )2.解释加点词寒雪日内集： 俄而雪骤： 公欣然曰：即大公无奕女： 撒盐空中差可拟： 未若柳絮因风起：3.咏雪中谢太傅一家生活和乐，从哪些词语中可看出，写在下面。4、填空两段文选自_，是南朝宋_和他的门客所作。共_、_、_三卷。分类记述_到_时期许多上层人物的言谈和轶事。、翻译句子（1）与儿女讲论文义。 （2）俄而雪骤。 （3）未若柳絮因风起。 四、拓展延伸 1、讨论: 对文中“公大笑乐”一句有不同解释,

27、你如何看法: (提示：对两个答案都表示满意; “笑”前喻,“乐”后喻;为“柳絮”一喻而“笑乐” 。) 2、说说还可以用哪些事物来比喻雪,举出并积累几句咏雪的名句。 请欣赏: 北国风光,千里冰封,万里雪飘。 毛泽东 欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满天。 李白 窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。 杜甫 忽如一夜春风来,千树万树梨花开。 岑参 白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。 韩愈 五、布置作业 完成课后练习 有兴趣的同学可以再查阅世说新语，讲给其他同学听。六、板书设计咏 雪 交代背景:谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义 (点明时间、地点、人物、事件等) 咏雪: 白雪纷纷何所似 (考题) 兄子：撒盐空中 (

28、笑) 欣赏赞扬 兄女:柳絮因风起 (乐) 道蕴才气 补充评价:无弈之女,王凝之 之妻 身份之贵(侧面衬托)七、学后记：八、教后记： 第二课时 陈太丘与友期 教与学过程：一 、导入新课 上节课我们认识了谢道蕴这个才女,这节课我们将认识陈元方这个神童。 首先看看标题怎么理解,陈太丘不是人名,太丘是地名,古人习惯用姓氏加官名或地方名称来作为对人的称呼,相同的还有苏东坡,期是约定,综上所述,标题意思是一个在太丘做官姓陈的人和朋友有约定。二、学习新课:（一）、初读课文,整体感知速读课文，看看本文讲了一个什么样的故事？学生初读后总结。（提示：陈太丘与友期讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事

29、。）（二）、读出自我，合作交流 1、教师范读,要求听准字音,重要字词在旁边注上拼音。(强调不-通“否”。) 2、学生小声跟着读,注意节奏的把握。 3、快速默读课文,对照注释及翻译资料理解文意,碰到疑难处做上记号。 指名2个学生质疑字句,师生共同答疑 。 太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了 去:古今意思不一样,离开乃:才) 与人期行,相委而去(期行:相约同行 委:丢下,舍去) 下车引之,元方入门不顾(引:拉 顾:回头看) “尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”(尊君,尊称; 君,礼貌的称呼,意为你; 家君,对自己父亲的谦称) 学法指导：在理解字句之后,应该学会翻译重要句子,可以一个字一个字的翻译出来,同时把文中省略的成分补充完整,比如: 日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼这句话, “日中”是哪一天的日中, “不至”是谁不至,明显是省略了一些成分, 相同的还有文中的“过中不至”,指名翻译, 引导学生用同样的方法翻译其他的句子。（三）、重点赏读，质疑探究 1.用原文回答以下问题: 客人发怒的原因是（提示：“与人期行,相委而