综合实践《中国结》优质课教案说课课堂实录一师一优课.docx

1、综合实践中国结优质课教案说课课堂实录一师一优课 课标分析综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。在新的基础教育课程体系中，综合实践活动具有自己独特的功能和价值。与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性： （一）实践性 综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 （二）开放性 综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊

2、需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界，其课程内容具有开放性。综合实践活动强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。 （三）自主性 综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。 （四）生成性 综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，而非根据预定目标预先设计的课程。随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，创造

3、性的火花不断迸发，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。 综合实践活动课程的开发与实施基于如下基本理念： （一）坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力 综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中发展创新精神和实践能力。 （二）面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间 综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活领域，引领学生走向现实的社会生活，促进学

4、生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。 （二）注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革 综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的变革。 综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。 教材分析本单元以“传统工艺”为主题进行编排，单元导语中这样描述：浸润着光辉灿烂华夏文明的中国传统工艺，已经成为我国优秀文化遗产的重要组成部分。不论是古老的器物

5、、家喻户晓的文房四宝，还是别致的绳结艺术、穿针引线的刺绣工艺.都浓缩着我国灿烂的历史和文化，蕴藏着我国人民的高超智慧，值得中华儿女的传承和保护。而在课标里对于小学高年级段又提出以下要求：强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。而本课，在引导学生们了解我国传统工艺文化历史的基础上，亲身动手体验，真切地感受到传统工艺的智慧所在。并通过这次契机，向学生们浸润传统的礼仪文化，多角度地感受“文化”不只是一个词语的存在，更是一种民族的智慧

6、，需要世代的传承。 学情分析四年级的学生，对于中国结这种艺术形式并不陌生。但谈到中国结的制作，绝大多数孩子认为自己没有制作过中国结。其实，这是孩子们对于中国结艺术的一种意识欠缺。在我们的日常生活之中，系鞋带、打绳结等，都是绳结艺术中的一种，它们被统称为中国结。而这种传统的手工艺艺术往往暗含着“道生一，一生二，二生三，三生万物”的道家哲理在其中。本节课旨在让学生了解中国结传统文化的过程中，从最简单的系鞋带入手，学会“平结”的打法，并通过自己的理解和创新，动手制作各种不同形式的平结，感受古老的绳结艺术，提高审美鉴赏能力，从而激发制作中国结的兴趣。 中国结教学设计课堂实录教学目标：1.了解中国结的历

7、史渊源。2、对中国结产生浓厚的兴趣，激发他们对中国结探索的欲望，提高审美能力。3、掌握编织中国结的基本编法：平结。并能运用此方法创作简单的中国结作品。4、在动手编织的过程中，学会并理解合作、专心的重要性，同时学会尊重他人。教学重点：对中国结这种传统工艺产生浓厚的兴趣，激发他们对中国结探索的欲望，提高审美能力。教学难点：在平安结的基本技法基础上学会举一反三，自主创作新的编织方法。教具准备：多媒体课件，各种示范作品。学具准备：各色的彩绳和挂饰。课前交流：在我们上课之前，老师给大家带来了三个礼物，它是三句话：（1）二人同心，其力断金。易经你知道这句话是想要告诉我们什么吗？（合作）合作是集体取得胜利的

8、关键，只有学会合作，才能将集体的力量最大程度的发挥出来。（2）不一则不专，不专则不能。 苏 轼那这句话又教诲了我们一个什么道理？（专心）专心是做好一件事情的前提，老师希望在这节课上，每个同学都能够专心的聆听老师或同学的讲述。（3）己所不欲，勿施于人。 孔 子 最后一句话又告诉了我们什么呢？（尊重）尊重是人与人交流的基本原则，就像是在一节课上，老师讲解的时候，你要学会保持安静，在与同学合作时，你认真的做好本职工作一样。相信有了老师送你的这三样礼物，你一定能够在这节课上有所收获。一、感悟绳结，探究历史。（7分钟）游戏：教师当场表演一个魔术，编出一个绳结，让孩子们说一说老师变出了什么？今天我们就上一

9、节跟“结”字有关的课。（教师板书一个“结”字）大家可要小看这个结，这里面的学问可大了。1、在我们的祖先还不会写字时，就用它来记录所发生的事情。（课件：结绳记事）2、当我们有了汉字之后，它又被用来记录情感。战国时期伟大爱国诗人屈原就用“圭结而不解”的诗句来表达自己对祖国命运的忧虑和牵挂。（课件“圭结而不解”）同学们请你们好好想一想，你还知道哪些关于“结”字的诗句？根据同学们说的给学生们介绍绳结的文化。3、我们还用“心似双丝网，中有千千结”来表达情意相通。（课件“心似双丝网，中有千千结”）4、当看到一对白发苍苍的老人时，我们往往会想起“交丝结龙凤，镂彩结云霞，一寸同心缕，百年长命花”这句诗。（课件

10、“交丝结龙凤，镂彩结云霞，一寸同心缕，百年长命花”）5、当女儿出嫁时，母亲常常会用“亲结其缡，九十其仪”，来表达母亲对女儿远嫁的不舍。（课件“亲结其缡，九十其仪”）除了这些诗句，这个“结”字还可以组成很多的词。（学生自由畅谈）6、而在赛场上，我们总会用“团结一致”来为队友打气。（课件“团结一致”）7、无论什么事情我们总想问个“结果”是什么。（课件“结果”）8、而今天与你们相遇，我想这是我们之间结下的缘（课件“结缘”）。（时间预计：4分钟）师：转眼间，一个小小的绳结就包含了这么多的故事在里面，你有什么感受？（学生自由回答）正因如此，每一个不同的结中都包含着一个美好的期望，人们又将这美好的期望变成

11、了一个个不同样式的绳结，你看（课件出示）（1）当家中有结婚这样的喜事时，我们往往会编制一个带有喜字的绳结挂在门前，以表达喜气盈门。（2）古时，人们身上往往会佩戴这样的一个吉祥如意结，望自己能够事事如意。（3）在中国，一些动物也被赋予了一些不同的含义，比如鱼，就被赋予了“年年有余”这样的内涵。“金蟾”又有招财纳福之意。于是用绳结编织出这些样式，自然也就有了这些美好的期愿在里面。（4）除了样子的美观，绳结制品还有很多的实用价值，比如说编织成的盘扣，首饰等。这么多的绳结，这么多的样式，这么多的含义，它是我们中华几千年文明的一个体现，他们有一个共同的名字：中国结。（板书：“中国”二字）（时间预计：3分

12、钟）二、合作探究，掌握技法（27分钟）这么神奇的中国结，想不想自己动手编一个？你会编吗？（孩子们是零基础教学，因此绝大多数孩子会给出否定答案。）师：不，孩子们，其实你们都会编。只是你们没有发现而已。不信，那我问一下，会系鞋带吗？（找同学上台展示一下。同时介绍自己的编得方法：1、先将绳子两边平均分开；2、交叉打一个结；3、再将两边同时圈起一个圈，再交叉打结。拉紧，完成。）恭喜你，你已经会编中国结了，你编的这个结叫“蝴蝶结”。（时间预计：34分钟）师：也许你觉得这个结和我们平时所见的中国结有所不同，但任何事情都是 “道生一、一生二、二生三、三生万物。”会编这一个结，你就会编出第二个，第三个结。在这

13、个蝴蝶结中包含着我们编织中国结最基本的编织方法，比如蝴蝶结中的第一个扣：单线交叉结。如果我们稍微改动一下编织的方式，像这样将一根彩绳在中线绳子的两边平均分开；让右边的彩绳在中线绳子上面翻过，再用左边的彩绳压住右面反过来的彩绳；这时左边的彩绳在中线绳子下面穿过，同时穿过由右边彩绳圈成的小洞，自下而上穿，拉紧，你看又形成了另外一种结。（第一遍先观察课件，教师再在展台上一步一步教编两遍。力求每个孩子都学会。）（时间预计：56分钟）如果把这种结一直编织下去会是什么样子的呢？快去动手做一做吧！（同位之间合作，一个编织，一个协助。5到6分钟）学生作品展示。作品1：螺旋形的。（按老师教的方法去做，形成的形状

14、。）这样的中国结再加上一点装饰，你看，就变成什么了？（展示教师提前做好的作品）发挥想象，还能变成什么？你看，我们已经学会编第一个中国结了，想不想再做第二个？那这第二个就要靠你们自己了，刚才我们是用右边线先压中线来做的就形成了这样一个结，那如果我们完全反着来做呢？（学会思考，连续编织下去，就会形成反螺旋的结。）看，我们已经想象出第二个中国结的样子。还能不能再想象出第三个，第四个呢？交流：1、这个结可以左边一个，右边一个这样排。（板书：左一右一）2、也可以左边两个，右边两个这样排。（板书：左二右二）（孩子们所说是多种多样的，教师适合渗透中国文化中的太极八卦：对称美。）总结：无论怎样排，都要有一定的

15、规律。（板书：心灵手巧）手随心动，心随手生。（预设时间：4分以内）那就快去把自己的想法变成现实吧，再去编织一个。（预设时间：67分钟）展示：学生作品，看看谁得最美观。二、知礼仪，送祝福。（5分钟）今天我们学习编得这个结它也有一个好听的名字：平结。寓意正像它的名字一样，愿戴上它的人平平安安。那你想把你的祝福送给谁呢？自由畅谈。在古时候，人们送礼物也是很讲究的，总要边吟边送。（教师表演边吟边送，吟木瓜这首诗。）和老师一起来送出自己的祝福好不好？学习礼仪：天揖（专门向长辈、上司行礼所用）身体肃立，左手在上，掌心向内。附身推手时，双手缓缓高举齐额（略高过眉心），俯身60度，起身恢复立容。跟随老师边吟边

16、送出手里的中国结。（预设时间：4分钟）师：希望通过今天的学习，我们不仅学会了怎样编织中国结，也希望你做一名文化的传承者，传播者。 测评练习：根据本节课所学，自己创作一个中国结制品，可搭配相应的饰品，让其变得美观，好看。 效果分析：综合实践课是面向学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，我在设计课程中没有将课想得那么复杂。而是创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践、观察、体验与思考，从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。一、给学生提供自由学习的空间对教师来说课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做

17、”“实施”或“开展”更合适。因为综合实践课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。在这个空间里，我让学生尽情地观赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，确实是陌生的，但正因为陌生，恰恰给了他们以新奇的感觉，学生透过疑云看本质，积极主动地进行探索活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的思考，发现。这对于我们也提出了一个严厉的挑战，因为通过活动可体现学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来研究，带着准备来探索，一切也都是新的，这样一来，学生解决问题的综合能力可得到提高，也有利于拓展文化结构和自身素质。在活动中，一些学习并不是很好的学生，表现出非同

18、一般的激情和能力，让人欣喜而欣慰。他们那种敏锐的洞察力，那种高超的探究能力，那种解决问题的综合运用能力都充分展示出了，活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理。二、给学生搭建主动学习的舞台本节课在具体的实施中，我将它分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。对于我设计的这些主题，一节课完成是不现实的，为此我一周围绕一个主题展开，让学生有足够时间、空间，深度参与实践过程，获得丰富体验。在准备阶段，学生通过生活中的经验，走近中国结的初步认知探索中国的绳结文化，让学生了解到绳结不只是一种艺术品，更是一种文化的传承。在实施阶段，让学生自己动手去做，去经历与体验。因为学生的能力有限，

19、活动是以小组的方式进行。我在实施过程中进行一些指导，对一些必要的专题讲解和方法的介绍，并对学生活动的整个过程进行观察，善于发现学生的特点，对学生做出恰当的评价。在总结阶段，让学生再次回归本节课的“平结”文化中，三、在现有的条件下相信自己行，相信学生行。四年级学生“小”，而综合实践活动课却是个“大”课。这个问题曾经一直困扰着我。一学期的实验表明，以前的理解太狭隘了。综合实践课无所谓大小，关键是要找到适合实际、符合学生年龄特点的路子，意识是培养出来的，能力是锻炼出来的，要对自己的学生有信心!四、要改善课堂中的“收与放”综合实践活动不能“教”，但综合实践活动课却离不开必要的“教”。这后一个“教”就是

20、指导。尤其是课程启动才短短几年，学生处于一种不知所然的状况，一上来就放由学生所谓“自主选题”，这显然是不切实际的。经过实践的摸索，我指定了主题，综合实践活动离不开教师的具体指导，制订计划，学会合作，均需要教师的点拨，甚至是训练。要“放”就必须先“扶”，否则学生无所适从。但老是“扶”而不敢“放”，学生永远学不会自己走路。总之，综合实践活动是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了锻炼，成长起来了，这就是我的成功。观评记录1.课堂环节非常清晰，重难点突破方法新颖、到位，突出重点;2.能熟练、恰当的应用多媒体，层次

21、感强;3.引导，点拨到位，讲解适时且有针对性; 4.老师善于追问、引导、补充总结 课后反思：综合实践课是面向学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，我在设计课程中没有将课想得那么复杂。而是创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践、观察、体验与思考，从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。一、给学生提供自由学习的空间对教师来说课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做”“实施”或“开展”更合适。因为综合实践课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。在这个空间里，我让学生尽情地观赏一切，分

22、析一切，这一切原本对他们来说，确实是陌生的，但正因为陌生，恰恰给了他们以新奇的感觉，学生透过疑云看本质，积极主动地进行探索活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的思考，发现。这对于我们也提出了一个严厉的挑战，因为通过活动可体现学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来研究，带着准备来探索，一切也都是新的，这样一来，学生解决问题的综合能力可得到提高，也有利于拓展文化结构和自身素质。在活动中，一些学习并不是很好的学生，表现出非同一般的激情和能力，让人欣喜而欣慰。他们那种敏锐的洞察力，那种高超的探究能力，那种解决问题的综合运用能力都充分展示出了，活动给了他们欣然求知

23、的乐趣，活动教会了他们做人的道理。二、给学生搭建主动学习的舞台本节课在具体的实施中，我将它分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。对于我设计的这些主题，一节课完成是不现实的，为此我一周围绕一个主题展开，让学生有足够时间、空间，深度参与实践过程，获得丰富体验。在准备阶段，学生通过生活中的经验，走近中国结的初步认知探索中国的绳结文化，让学生了解到绳结不只是一种艺术品，更是一种文化的传承。在实施阶段，让学生自己动手去做，去经历与体验。因为学生的能力有限，活动是以小组的方式进行。我在实施过程中进行一些指导，对一些必要的专题讲解和方法的介绍，并对学生活动的整个过程进行观察，善于发现学生的特点，

24、对学生做出恰当的评价。在总结阶段，让学生再次回归本节课的“平结”文化中，三、在现有的条件下相信自己行，相信学生行。四年级学生“小”，而综合实践活动课却是个“大”课。这个问题曾经一直困扰着我。一学期的实验表明，以前的理解太狭隘了。综合实践课无所谓大小，关键是要找到适合实际、符合学生年龄特点的路子，意识是培养出来的，能力是锻炼出来的，要对自己的学生有信心!四、要改善课堂中的“收与放”综合实践活动不能“教”，但综合实践活动课却离不开必要的“教”。这后一个“教”就是指导。尤其是课程启动才短短几年，学生处于一种不知所然的状况，一上来就放由学生所谓“自主选题”，这显然是不切实际的。经过实践的摸索，我指定了主题，综合实践活动离不开教师的具体指导，制订计划，学会合作，均需要教师的点拨，甚至是训练。要“放”就必须先“扶”，否则学生无所适从。但老是“扶”而不敢“放”，学生永远学不会自己走路。总之，综合实践活动是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了锻炼，成长起来了，这就是我的成功。