四年级上册道德与法制.docx

1、四年级上册道德与法制2020-2021学年度第一学期道德与法治四年级(上）课程纲要课程类型：学科课程教材来源: 部 编 版适用年级：四 年 级设计教师：课 时： 52 课时制定时间：2020年9月 一、背景（一）学生基本情况分析本学期我所执教的班级是四年级3班，我班共有学生45人，其中男生22人，女生23人。四年级学生已经在学校生活三年多了，正处于从中年级到高年级的过渡期，对学校，家庭的概念已经逐步清晰。通过了解，我发现学生们身心健康，思想道德素质较好，大多数同学对学校的规章制度能够严格遵守并认真执行学习目的明确，学习态度端正，能够认真完成老师布置的各项任务。同时也有个别学生上课注重力分散，不

2、遵守课堂纪律，学习成绩较弱，这部分学生有待于进一步加强指导。 （2）单元安排第一单元第二单元第二单元第三单元第四单元 二、教学内容四年级上册教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，这一教育主题表达了编者明确的设计意图和课程标准中要求完成的教育内容。单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。每课的内容力求打破学科界限，将各学科的内容综合起来，体现综合课程的特点。每个单元所涵盖的课文内容表现为一组完整的经验和一组有意义的学习活动。单元中的每一课又力求从不同的角度来表现单元主题所要达到的教育目标。四年级上册共安排了四个单

3、元主题，即：“与班级共成长”、“为父母分担”、“信息万花筒”、“让生活多一些绿色”。这四个主题将来源于不同生活领域的素材整合为建立在儿童生活基础上的主题与活动，这些主题与内容将品德教育与学生的社会性发展有机地融为一体。本册教材根据“班级生活”“家庭责任”“现代媒介”“环境保护”四个学习主题，设计了“与班级共成长”、“为父母分担”、“信息万花筒”、“让生活多一些绿色”四个单元。第一单元“与班级共成长”主要包括三方面内容：其一，引导学生回忆过往三年的班级生活，进一步加深班级归属感、提升班集体意识；其二，引导学生制定或者完善班级规则，以保障班级的健康有序运行；其三，引导学生学会班级间的合作，并正确对

4、待班级间的竞争。第二单元“为父母分担”主要包括三方面内容：其一，从理解父母的辛苦，少给父母添麻烦的角度，引导学生学会体谅父母；其二，从学做、坚持做家务的角度，引导学生力所能及地承担家庭责任；其三，从范围更广的家庭贡献角度，引导学生进一步理解自己的家庭责任。第三单元“信息万花筒”主要包括三方面内容：其一，引导学生学会健康地看电视；其二，引导学生体会网络给我们带来的便捷，学习网络世界的规则，并正确对待网络游戏；其三，引导学生学会理性的对待商业广告，并学会辨别商用广告的方法。第四单元“让生活多一些绿色”主要包括三方面内容：其一，引导学生体会塑料给我们带来的方便，同时理解不正确使用塑料也会给我们带来“

5、白色污染”；其二，引导学生关注生活中的垃圾，学会“变废为宝”的生活方式；其三，引导学生关注地球升温问题，体会“低碳生活”的意义，学会并愿意过“低碳生活”。具体课时安排：时间周次内容课时9.1-9.6第一周我们班四岁了29.9-9.12第二周我们的班规我们订29.16-9.20第三周我们班 他们班29.23-9.27第四周少让父母为我担心210.8-10.11第五周这些事我来做210.14-10.18第六周我的家庭贡献与责任210.21-10.25第七周健康看电视210.28-11.1第八周网络新世界211.4-11.8第九周正确认识广告211.11-11.15第十周我们所了解的环境污染211.

6、18-11.22第十一周变废为宝有妙招211.25-11.29第十二周低碳生活每一天212.2-12.6第十三周复习212.9-12.13第十四周复习212.16-12.20第十五周复习212.23-12.30第十六周复习2三、教学目标（参考教学参考书）1.通过第一单元与班级共成长的教学，帮助孩子们建立集体观念，学习做小主人，自己的班级自己爱，自己的班级自己管，班级生活规则大家定、齐遵守，从而培养孩子们初步的集体意识和自主管理意识、责任意识。2.通过第二单元为父母分担的教学，体会父母为家庭忙碌的辛劳，管好自己，少给父母添麻烦，做些力所能及的家务事，减轻父母的负担，为家庭事务出主意，用自己的创意

7、和行动为家庭做贡献。 3.通过第三单元信息万花筒的教学，引导孩子们在社会生活中养成遵守秩序，爱护环境、爱护公共设施等良好行为习惯，学习做一个文明的小公民。渗透环境保护法、烟花爆竹安全管理条例等法制教育。 4.通过第四单元让生活多一些绿色的教学，让孩子们爱祖国从爱自己的家乡做起，了解家乡的美丽山水、丰富物产，认识为家乡作出贡献的可亲可敬的人们，为伟大祖国日新月异的变化而骄傲自豪。四、教学实施（参照教学参考书教学建议）1.从自己学生的生活实际设计教学。教学时，要理解教材的设计，要关注教学过程中的生成性。教材文本内容是不变的，但是，教学是不断生成的。比如：第四课“少让父母为我操心”第一板块是体会父母

8、的辛苦，但是有些学生的父母是不在家的，老师应该针对具体情况，做好相应的引导。2.针对学生实际对教学目标再细化。教师结合课程标准要求和学生实际情况确定精确、恰当的教学目标。3.教学以多样且有效的活动为基本形式。好的教学活动设计可以保证学生主动且有效的参与。比如“演一演”“找一找”“想一想”等，综合运用不同类型的课堂活动。4.为对话创造有利条件，让对话成常态。包括教师与学生的对话、学生与学生的对话、学生与教材的对话等。教师可以借助“主持人语”、活动图标引导学生开展活动。5.注重教学与学校整体德育活动的融合。比如第二课“我们的班规我们订”这课就可以与本班的班会相结合。6.注重学生亲身感受，强化情景与

9、问题的内在联系。7.注重评价方式的多样性，着力培养学科核心素养。五、教学评价（参照课程标准）本课程评价的主要目的是激励每个儿童的发展,促进每个儿童的品德发展与生活能力提升。本课程的评价以课程目标和课程内容为基本依据,充分体现本课程的基本理念和基本特征,尊重每一个儿童在品德与行为习惯、生活态度及探究能力方面发展的独特性。本课程的评价与教学实施、课程开发是一个整体。评价不仅是为了解儿童的学习结果,它本身就是儿童丰富多彩的学习过程。在评价过程中,儿童彼此间讲述活动过程、分享探究发现和活动体验、交流作品和活动心得,都是儿童学习的生动体现。 本课程评价倡导多元、开放、整体的儿童评价观。评价目标、内容、手

10、段和方法,从单一、封闭走向开放、多元,评价过程从片面追求儿童的学业成绩,走向整体关注儿童的全面发展。 (1)评价目标和内容的确定 1.把单元主题与儿童的个性特点结台起来 本课程采用的基本学习形式是单元主题学习。教师在评价儿童学习的时候,既要关注所有儿童都要达到的共同目标,又要关注不同儿童对该主题的独特表现和各自不同的优势。 2.既关注目标及内容的整体性,又有所侧重、突出重点 本课程“情感与态度”“行为与习惯”“知识与技能”“过程与方法”四个方面的目标是有机联系的整体。在确定一个主题学习的评价目标时,既要关注目标的整体性,又要避免平均主义,要根据主题的性质和特点突出重点目标。如在社会调查类活动中

11、,可以在“过程与方法”方面有所侧重;在节日庆典类活动中,可在“情感与态度”方面有所侧重。 3.把预设目标和活动的生成性结合起来 在活动评价时,既要关注活动的既定目标,又不应拘泥于此,仅仅根据预设目标的达成度来评价活动的成功与否。本课程的评价应充分重视活动的生成性和儿童的实际表现,把预设与生成结合起来。 (2)评价方法的选择 本课程的评价以质性评价为主,量化评价为辅,重视儿童在本课程标准所规定的课程目标和课程内容方面的个性化表现 采用的评价方法主要有:观察、访谈、问卷、成长资料袋评价、作品分析等。 1.观察。教师观察并记录儿童在活动中的各种表现,如儿童的行为、情绪情感、操作的情况、活动的状态等,

12、以此对儿童进行综合评价。 2.访谈。教师通过开展与儿童各种形式的谈话,获得有关儿童发展的信息,并了解儿童思想情感的变化。 3.问卷。教师设计问卷和组织儿童回答问卷,获得有关儿童发展的信息。 4.成长资料袋评价。用成长资料袋或活动记录册等方式收集儿童成长过程中的各种资料。 5.儿童作品分析。通过对儿童各种作品、活动成果的分析,了解儿童活动过程和发展状况。 需要注意的是,不同的评价方法具有不同的功能和作用,为避免方法的局限性,在评价实施中要注意综合运用。 (3)评价的注意点 1.关注过程。重视对儿童活动过程的评价,重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表现以及付出努力的程度.如关注儿童在活动中是否

13、积极投入,努力探索、思考、想办法解决问题、主动地与同学讨论、克服困难等。即使活动的最后结果没有达到预期目标,也应从儿童体验宝贵经验的角度加以珍视,而不是仅仅重视最后的结果。 2.追求多元。评价主体多元,儿童既是评价的对象,也是评价的主体,积极鼓励儿童自评、互评,鼓励家长与其他有关人员的广泛参与;尺度多元,不用一个统一的尺度去评价所有儿童;尊重差异,关注每一个儿童在其原有水平上的富有个性的发展;渠道多元,分析儿童的言语或非言语表达,收集儿童的各种作品,汇集来自教师、同学、家庭等各方面的信息,力求准确、全面地评价儿童。 (4)评价结果的解释与应用 教师应客观、全面、谨慎地解释评价结果,以获得对儿童

14、全方位的、深入的了解,避免以偏概全.通过对评价结果的解释,教师不仅能够比较客观地评判每个儿童不同的发展水平和学习状况,更重要的是能够发现每个儿童的个性特点、学习特点、发展优势或进步等。以此为基础,教师可以进一步在后续活动中提供更有针对性的指导,从而帮助儿童不断积累成功体验,健康、自信地成长。不能用评价结果对儿童分等、划类、筛选,甚至作为惩罚儿童睁依据。 评价结果同时也是反思与改进教育教学的重要依据。应利用评价结果进一步发现问题,改善教学,切实提高课程质量。六、所需条件教科书、教师指导材料、音像资料；文本、信息技术、社会教育资源、环境与工具、生成性资源；各种网络资源、微信照片等。课程评价课堂作业单元测试所需条件教研组长审查意见： 签字：教导主任审批意见： 签字：执行与检查记录：