小学语文课文荷花教案.docx

1、小学语文课文荷花教案小学语文课文荷花教案【篇一：荷花教学设计】 荷花教学设计 【学习目标】： 1、会认3个生字，会写12个生字，能够理解“莲蓬”、“饱胀”、“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”等词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的24自然段。 3、反复朗读文中描写荷花的句子，加上适当的想象，感受荷花的美丽，学习作者用优美的语言描写荷花。 4、培养自己热爱大自然的感情，提高审美情趣。 【学习重点】： 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。 【学习难点】： 培养热爱大自然的感情，提高审美的情趣。 【课前准备】：生字卡、教学课件 【课时安排】：两课时 【教学过程】：

2、 第一课时 教学内容：学习生字词、整体感知全文。 一、 彩图导入，创设审美氛围。 （设计意图：视觉是最直接的，让学生观看图片，在视觉冲击下，直接唤醒审美感官，为下文创设审美氛围。同时，又可以激发学生的学习兴趣，创设良好的课堂氛围。） 请学生看图后用一个句子表达自己对荷花的喜爱之情。（引导学生用比喻句或是感叹句，或是说出自己喜爱荷花的哪部分，比如花瓣、颜色、姿态等） 二、 初读课文，感知大意。 （设计意图：扫除阅读障碍是理解课文内容的前提。当堂练笔可以及时纠正学生的书写错误，特别是笔顺错误。形近字组词可以帮助学生更好地记忆文字，理解字义。整体感知是深入理解的前提，让学生先整体把握文章的构架，了解

3、作者的创作思路，能够帮助学生更准确地理解课文内容。） 1、 听录音，找出文中的生字词以及自己不懂的词句。 须指读、正音的词语：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动 须当堂练笔的字：挨、莲、蓬、裳、翩、蹈形近字组词： 荷 河；莲 连；蓬 缝；胀 张；仿 坊；佛 拂；蹈 滔；蜻 请；蜓 挺 须理解的词语： 莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子。 饱胀：形容饱满而鼓鼓的。 翩翩：形容轻快地跳舞，也形容动物飞舞。 2、 请同学们根据作者的“嗅觉、视觉和想象”把课文划分为三个部分。 第一部分：第一自然段 第二部分：第二、三自然段 第三部分：第四、五自然段 3、

4、4、 学生齐声朗读课文第一自然段，哪一个词语写出了荷花的味道？（清香） 请学生齐声朗读课文2、3自然段，并找出文中描写荷花的句子。 “白荷花在这些大圆盘之间冒出来?看起来饱胀得马上要破裂似的。”（第一处） “这么多的白荷花?那画家的本领可真了不起。”（第二处） 三、 课堂小结，留下悬念。 （设计意图：此环节起到过渡的作用，既是对本节课的回顾、总结，又为第二课时作铺垫，使整节课显得更紧凑。） 1、 2、 回顾生字词，认读四会字。 千姿百态的白荷花在作者的笔下变得富含神韵，就像一大幅活的画。作者是从哪些方面对荷花进行描写的呢？又从眼前的荷花联想到了什么呢？我们下节课再继续品读荷花的美。 四、 布置

5、作业。 （设计意图：作业的布置本着适量的原则，主要是加深学生对当堂知识的理解，特别是字词的积累。设置课外熟读课文主要是想一方面培养孩子良好的阅读习惯，另一方面大声朗读比较符合三年级学生的阅读习惯，而且课外阅读课文有助于课堂更好地理解课文内容。） 1、 2、 认读二会字，抄写四会字及词语。 熟读课文，重点朗读文中描写荷花的句子，找出文中荷花的三种姿态。 第二课时 教学内容：深入理解课文内容，感受荷花的美。 一、 复习回顾。（设计意图：温故知新） 1、 2、 学生认读生字词。 学生一起朗读描写荷花的句子。 二、再读课文，品赏荷花。 （设计意图：通过朗读、问题引导、观看插图等手段，让学生充分理解课文

6、内容，为升华文章主旨做好准备。） 1、学生带着问题再次齐读第一处描写荷花的句子。 问题一：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”中的“冒”字还能用什么字代替，“冒”字体现出了白荷花的什么特点。 （“冒”字还能用“探”、“伸”、“挤”、“钻”等代替，这些字的共同之处在于都能够体现出事物生长的旺盛的生命力。其中，“冒”字用得最好，既能体现荷花的生机蓬勃，又能写出荷花向上、挺拔的姿态。） 问题二：这部分总共描写了白荷花的哪三种姿态？分别是什么？ （文中运用排比，写出了荷花的三种姿态，分别是“刚开放的荷花”、“怒放的荷花”、“花骨朵儿”。注：教师插图讲解，学生更能直观地理解。） 2、学生自由朗读第一处描写

7、荷花的句子，细心体会荷花的美，边读边想象荷花的各种姿态。 3、学生带着问题朗读第三自然段。 问题：如果把荷花比作“活”的画，那么创作这幅画的画家是谁呢？ 4、请学生观看荷花图片，指名让学生朗读第四、五自然段，其他学生思考：“我”怎么会忘了自己是在看荷花呢？ （“我”在看荷花时，沉醉在了美丽的景色之中，不自觉地把自己当成了一朵美丽的荷花。深度表现了作者对荷花的喜爱之情。） 5、当堂练笔：充分展开想象，荷塘中除了“蜻蜓”、“小鱼”来与荷花作伴，还会有什么小动物呢？请学生口头练习，仿照第四段最后一个句子的句式，续写。 三、配乐朗读，升华美感。 （设计意图：充分地调动学生的各种感觉器官，引领学生体会荷

8、花的美，并在朗读中，通过想象，再创荷花的美，升华文章主旨。） 请班里“三十多朵荷花”在优美的音乐中朗读课文，“翩翩起舞”。四、布置作业。 （设置意图：加深对课文的理解，并且积累文中的优美字句。提升学生的模仿写作能力，“现学现卖”，及时巩固。） 1）清香 荷叶 挨挨挤挤 荷花看到（2、3）活的画荷花 千姿百态 想到（4、5）“我”仿佛成了荷花 【教学反思】： 这是一篇审美性散文，文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的读书形式来激

9、起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。 这节课我觉得最成功的地方是循序渐进地引导学生感受美、领悟美、创造美。本课教学从易到难，从字到篇，逐步引领学生走进荷花的美。结合新课标的理念，在课堂教学中，有意识地增多学生朗读的次数，培养学生的语文综合能力。通过穿插图片，情景设置，配乐朗读，使学生打开审美感官，在反复朗读、充分理解课文内容的基础上提升了语文审美能力。 第二个亮点是利用课文的留白进行写话指导。在文章的结尾处引导学生充分展开想象：除了蜻蜓和小鱼，还会有什么小动物陪伴着“我”？让学生以仿写的形

10、式进行口头表达，内容的设置不至于太空洞，又给了学生一个语言表达的平台。学生的回答也让我出乎意料，大多说得很精彩。 至于本课教学的不足之处，我觉得自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必须好好斟酌，应该更有针对性。家庭作业中有一项写作练笔，如能有时间对学生的作品进行点评，效果会更好。 荷花教学设计 澄海中社小学 林璇【篇二：三年级下册语文荷花教案】 荷花教案 【教学目标】 1知识与技能：理解课文内容，感受荷花的美丽。 2.过程与方法：体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象的读书方法。 3.情感态度与价值观：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累词语。 【教

11、学重点】 理解描写荷花开放的词句，把句与句联系起来想象荷花的美。 【教学难点】 理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。 【教具准备】 荷花图片 【教学过程】 一、 情景导入，引出课题 1出示荷花图片，问：你对荷花有什么了解吗? 2.很多文人墨客都写过荷花画过荷花，著名的作家叶圣陶先生就曾经写过荷花，这就是我们今天要学习的“荷花”。（板书荷花） 二、新授 1.默读课文 2.学习第一自然段 （1）课文开篇给我们交代什么？（时间、地点和人物） （2）理解“赶紧”的意思，“我”为什么赶紧往荷花池边跑去？（闻到花香）“我”跑到荷花池边会看到什么呢？（看到荷花）看到怎样的荷花呢？我们接着来学习第二自然段

12、。 3学习第二自然段 （1）“已经开了不少”是什么意思？ （2）理解“挨挨挤挤”的意思 在什么时候或者什么地方看过挨挨挤挤的情景？ 挨挨挤挤说明人多，那么，这里荷叶“挨挨挤挤”说明荷叶怎么样？（说明荷叶很多很茂盛。） （3） 刚才我们通过比较、想象，体会到了“挨挨挤挤”作用。下面请大家自学后半句，看看还有哪些词语也用得很好，好在哪里。（碧绿、一个个、大圆盘等词语突出了荷叶的色彩美、形状美以及它旺盛的生命力） （4）这一自然段的后三句话描写了什么？用什么词语连接起来的？（描写了不同开放程度的荷花的样子。用“有的?有的?有的?”连接。）这三个有的在句中说明了什么？出示荷花的图片，这三个有的所描写的

13、荷花都指的是图中的哪多荷花？并请学生有感情的朗读这段话 4.学习第三自然段 （1）这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，都有哪些姿势？ （2）连用几个“一朵”有什么作用？（说明荷花多，每朵的姿势各不相同。） （3）最后一句“如果把眼前的一池荷花池边看作是一幅活的画，那画家的本领可真了不起。”大家来说说这画家是谁呀？（大自然）真了不起表达了作者怎样的感情？（热爱大自然） 5.学习第四自然段 （1）“翩翩起舞”是什么意思？第一句“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”文章中的“我”是不是一朵荷花呢？（不是）那为什么“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花呢？（看着这一池美丽的荷花，作者深深地被吸引，沉浸于美景当中不

14、能自拔。） （2）作者觉得他忽然变成了一朵荷花，这时候他的心情是怎样的？（高兴、喜悦）你从哪些词语当中看出来的？（翩翩起舞、快乐、好梦等等） （3）“好梦”后的省略号包含了什么内容？ 6.齐读最后一个自然段，这个自然段不写行吗？为什么？（不行。因为在看荷花的时候，作者沉浸于这美丽的荷花当中，达到了忘我的程度，说明荷花的美丽所产生的巨大魅力。） 三、总结全文，课后拓展 课文从闻到清香到看到荷花再到想到自己仿佛是一朵荷花表达了作者怎样的感情的？当你们看到这样一池美丽的荷花你们会想到什么呢？ 四、布置作业 请同学们在课后去查查资料看看还有那些写荷花的文章或者古诗，并与大家交流分享。 【板书设计】 3

15、、荷花 闻到清香 荷荷叶：挨挨挤挤热爱 花看到大自然 荷花：姿态万千 想到：“我”仿佛就是荷花 【板书设计】 回顾荷花这堂课的教学，觉得有成功更有不足，反思整个教学过程，基本是按照备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破，当中都有缺点。在教学中,我积极创设情景，营造民主、平等、开放的氛围空间，鼓励学生敢想、敢说。根据学生的学情，进行了必要的引导比如让学生谈谈欣赏荷花后的感受、用你喜欢的方式读书、 “冒”换成“长”，好不好？等等。调动学生全身心投入，使学生学习积极性较高。通过实际教学从中也折射出了一些问题，今后在学生创新思维及好词佳句的积累上，还需更加重视。【篇三：荷花教案】 荷花教案 一、教学

16、目标 （一）知识与技能：会认3个生字，会写12个生字。能正确读写“荷花”、“挨挨挤挤”、“莲蓬”、“饱胀”、“仿佛”、“衣裳”、“翩翩起舞”、“舞蹈”、“蜻蜓”、“随风飘动”等词语。 （二）过程与方法：有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的词语。 （三）情感、态度与价值观:体会作者丰富的想象力，学会边阅读、边想象画面的读书方法。 二、教学重点 学习生字词“挨”“胀”“翩”，理解“挨挨挤挤”“翩翩起舞”“饱胀”等词语。 三、教学难点 理解描写荷花的优美词句以及“我”看荷花产生的美好想象。 四、教学课型 新授课 五、教学方法 情景教学法法、图文对照法、朗读法 六、教学用具 课文录音，图片

17、，多媒体课件 七、课时安排 2课时 八、教学过程 第一课时（一）谜语导入，激发兴趣 1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？请听好，一个小姑娘，立在水中央，身穿粉红袍，坐在绿船上。（打一植物） 2、同学们，说说你们所了解的荷花。课件展示荷花。同学们，你们好奇著名的文学家、教育家叶圣陶爷爷笔下的荷花会是怎样的呢？（板书课题，荷花）让我们带着疑问一起走进到第3课荷花。 （二）初读课文，读思结合。 1、自由朗读课文，注意字词的读音，语句的停顿，把课文中的生字词找出来，不会读的字词给圈出来。 2、播放课文录音，跟着录音有感情的小声朗读课文，注意字词的读音。 出示生字词“挨”“胀”“翩”的卡片，指读，纠正发音。拼

18、读，结构，偏旁，字义，组词，五个方面全面学习生字词。学习12个词语，“荷花”、“挨挨挤挤”、“莲蓬”、“饱胀”、“仿佛”、“衣裳”、“翩翩起舞”、“舞蹈”、“蜻蜓”、“随风飘动”等词语。 3、开火车朗读生字词，拼读，结构，偏旁，组词，四个方面检查生字词的掌握情况，适当提醒易错字。 4、学习多音字，挨，佛。 5、解释词语，挨挨挤挤，饱胀，翩翩起舞。 6、全班正确流畅地朗读课文，思考这篇课文主要描述一幅夏日公园里（）的情景，以及“我”沉浸在此景中，与（）融为一体的感受。标出自然段序号。 （三）整体感知，概括段意。 1、分组分段朗读课文，小组讨论，概括段意。每一自然段主要描写了谁，看到了什么，有怎样

19、的特点。 第1自然段：“我”去看荷花。 第2自然段：“我”看到荷叶看到荷叶又大又圆，荷花有的开了，有的未开。 第3自然段：白荷花美得像一幅画。 第4自然段：“我”看到荷花时展开的美妙想象。第5自然段：“我”又回到看荷花的情景中。 （四）布置作业 1、抄写生字词各两行。 2、有感情地朗读课文。 （五）板书设计 荷花 叶圣陶 第1自然段：“我”去看荷花。 第2自然段：“我”看到荷叶看到荷叶又大又圆，荷花有的开了，有的未开。 第3自然段：白荷花美得像一幅画。 第4自然段：“我”看到荷花时展开的美妙想象。 第5自然段：“我”又回到看荷花的情景中。 第二课时 （一）复习生字，回顾课文。 出示生字词，“荷

20、花”、“挨挨挤挤”、“莲蓬”、“饱胀”、“仿佛”、“衣裳”、“翩翩起舞”、“舞蹈”、“蜻蜓”、“随风飘动”。 （二）精读课文，品味语句。 1、齐读第1自然段，思考作者为什么往荷花池边跑去，你看到了什么？你闻到什么？看到了荷花，闻到了花香。 2、自由朗读第二自然段。 （）配合课文插图，找出描写荷叶的句子，指名朗读，并说说哪些词、句写得好。 “挨挨挤挤”写出了荷叶长得又大又多又密，十分生动。 “像一个个碧绿的大圆盘”让人一读句子就马上联想到了荷叶，十分形象。 （）找出描写荷花的句子，指名朗读，并说说哪些词、句写得好。运用了哪些修辞手法，仿写句子。“冒”字写出了荷叶的密、多，更生动传神的写出了荷花的

21、生命力，还写出荷花长得高，亭亭玉立的。 这是拟人句，仿写句子。 太阳公公从水里冒出来了。 这样的荷花还可以用哪些词语来形容？ 千姿百态，风姿卓越等 饱胀得马上要破裂似的”，写出了荷花的花骨朵里包含勃勃的生机。 “有的?有的?有的?”这是一句排比句，描写了荷花的各种形态。 仿写句子 “有的?有的?有的?” 这样的荷花还可以用哪些词语来形容？ 绚丽多彩，含苞待放等 这么美丽的荷花，同学们喜欢吗，让我们再次有感情的朗读第2自然段。 4、朗读第3自然段，“我”看着眼前一朵一朵的荷花，产生了什么想法？为什么说这一池荷花时“一大幅活的画”，小组讨论。 一大幅活的画。这个比喻写出了荷花生机勃勃的美，写出了大

22、自然的神奇：能长出这么没的花儿。 这个“活”字怎样解释？这么鲜活美好的荷花时谁画出来的？ 活：鲜活、活力、活生生。大自然。 “这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照课文插图，想一下荷花都有哪些姿势。连用几个“一朵”，有什么作用？ 说明荷花多，每朵的姿势又各不相同，美不胜收。 、自由朗读第4自然段，“我”站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己就是一朵荷花，“我”看到了什么？我听到了什么？ “我”听：小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。 指导朗读，应用轻柔的语调朗读。这段是“我”的想象，课文中的仿佛是指什么？用仿佛造句。 “仿佛”是“似乎”“好像”的意思，就是不是真的，而有真的感觉。 我看着小蝌蚪

23、，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪长城了小青蛙。 、想象训练：如果你是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么？小组讨论。 、齐读最后一自然段，为什么“我觉得我是一朵荷花”？后一句话去掉可以吗？ 因为荷花太美，深深吸引了我。 不行，因为在看荷花的时候，“我”不自觉地把自己当作一池美丽的荷花中的一朵，沉浸其中，感情高度投入，所以忘了自己在看荷花，说明了荷花真的很美。 （三）概括文章，提炼主旨。 这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展开了一幅各具姿态，色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。 （四）练习设计 、抄写生字词，各两行。 、成一篇描写植物的短文，运用课文中修辞手法，不少于100字。 （五）板书设计