人教版小学六年级下册口语交际习作一教学设计与教学反思.docx

1、人教版小学六年级下册口语交际习作一教学设计与教学反思 人教版小学六年级下册口语交际习作一教学设计与教学反思 难忘的第一次 作文讲评课教案与教后思考 教学目标： 1、 通过这次作文讲评， 使学生进一步了解好作文的标准是什么， 初步学会运用标准评析（评改） 自己的作文和他人的作文。 2 在评讲过程中， 善于发现和欣赏同学们文章中的美点， 激发学生写作的热情。 3、 使学生进一步体会到修改作文的重要性。 能够认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。 难点： 运用修改作文的具体方法修改自己的习作， 评议他人的作文。 教学过程： 课前交流： 1、 同学们， 大家记得我吗？ 我们早就已经认识了，

2、 因为大家曾经的精彩的发言和积极的表现给老师留下了难忘的印象， 所以， 再次来到美丽的大王完小，再次见到可爱的孩子们， 老师非常高兴。 因为今天我们要一起上作文评介课， 再次见面， 同学们有什么话要说吗？ （欢迎老师的到来！ 祝愿老师） 一、 导入： 1、 前几天， 老师翻阅了同学们的习作， 看了大家的习作， 我被深深的感动了， 你们的作文也把老师带到了那难忘的少年时期。 经过小学将近五年的学习，同学们都积淀了自己的素养， 能够用心感悟生活。 老师从作文中感受到了你们的成功、 失败、 欢笑、 泪水 2、 今天这节课， 让我们一起来评析本次作文， 重温留在我们记忆深处的难忘的第一次， 好吗? 二

3、、 回顾习作要求 1.教师： 千金难买回头看， 文章不厌反复改。 只要肯用心， 一字值千金。 好的文章词句， 是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。 相信在大家的精心批改后， 大家的文章定会更加出色。 2、 首先， 我们共同回顾一下本次的习作要求。 请大家打开课文翻到 55 页，请大家快速浏览习作要求。 同学们， 根据这次作文的要求， 你认为本次作文评改应注意那些问题？ 学生自由交流， 。 出示小黑板： 事情写清楚 要写出感悟， 要突出难忘。 3、 除此之外， 大家在批改时还应注意哪些问题？ 生： 要把事情的来龙去脉说清楚 生： 在说的过程中融入自己的真情实感， 写清楚从中得到的启示。 生：

4、 我们要看看文章结构是否完整。 生： 内容和选材是否新颖， 独特， 能给人留下深刻的印象， 带来奇特的体验。 生： 叙述有一定顺序， 内容具体， 能抓住故事的情节、 人物的语言、 动作、心理、 神态等描写等表达自己真实的感受， 突出中心， 表达难忘。 生： 看看标点符号运用是否恰当。 生： 语句是否通顺， 是否存在病句。 生： 要批出错别字。 4、 俗话好： 说得好不如做得好， 让事实来检验我们的评介水平， 比一比，看一看谁的评析水平最高？ 让老师记住你。 好吗？ 三、 典型共评 1、 老师第一次读你们的作文， 就被深深的感动了， 尤其是侯泯宏同学的作文， 他写得是第一次给妈妈洗脚的事， 他能

5、够抓住细节描写感受到了妈妈对自己的爱， 理解妈妈的辛劳， 而且我们还感受到了小作者浓浓的孝心。 让我们掌声有请侯泯宏为大家朗读他的习作。 2、 大家要仔细听！ 在听的过程中要注意随时发现文章的精彩和不足并做好标记， 谁来读？ 。 3、 同学们， 请看， 这是老师提供给大家的批介导航： 谁来读？ （1） 交流对这篇作文的整体感受； （2） 结合精彩段落或语句进行评析。 （3） 品评作文中的字词、 标点等。 4、 请大家结合批改导航认真评价这篇作文。 5、 结合批改标准和评介导航， 谁来谈谈你多这篇作文的整体感受或者文章的精彩和不足？ 6、 结合大家的意见， 谁能给这篇作文下一个总评？ 7、 请听

6、老师的总评： 侯泯宏同学通过写第一次给妈妈洗脚的事感受到了妈妈对自己的爱， 理解妈妈的辛劳， 可见小作者是个孝敬父母的好孩子， 值得大家学习。 事情的过程写得清楚细致， 突出了难忘这一主题。 文章的精彩之处在于真实的细致的人物描写， 尤其是把给妈妈洗脚过程中的心理活动描写的很到位， 人物的神态、 语言、 动作描写也让文章更加真实生动， 行文流畅真实， 又不失幽默词语的使用！ 如果能把作文的开头写的更简洁些， 注意个别词句、 标点的运用， 定是一篇佳作！ 老师相信你！ 让我们用热烈的掌声鼓励一下她！ 四、 小组评改（15 分钟） 师: 现在请大家结合刚才的批改， 运用学过的批改方法， 以小组为单

7、位进行评改你手中的文章， 比一比， 哪一组合作得好， 批改得最出色。 请大家听好要求： 组长先通读一遍作文， 了解作文的主要内容以及表达的思想感情， 然后成员之间谈谈自己的感受， 然后评价修改一下文章的精彩与不足，组长顺机写出眉批。 最后组长集中大家的意见执笔写出总评 五、 交流评赏。 （10 分钟） 1、 师： 看到同学们的批改兴致这样高涨， 老师也非常高兴， 下面， 我们请各组组长把你们的评改情况交流一下。 2、 谁来告诉老师， 你们小组是怎样进行合作评改的？ 你们在批改过程中有什么感受？ 3、 哪个小组来展示一下你们小组的批改。 4、 哪个小组愿意将你们的批改情况有选择的想大家交流一下？

8、 六、 佳作欣赏 1、 在评改中， 同学们肯定发现了不少优秀的文章， 谁愿意做伯乐， 来推荐一下大家的文章， 注意： 可以推荐整篇， 大家还可以推荐一部分最精彩的片段。 请你推荐给大家 2、 师:同学们， 刚才推荐的这几篇文章的确不错， 老师觉得能当伯乐的同学也很棒， 因为她有一双善于发现美的眼睛。 其实， 我们在坐的同学的作文中， 还有不少值得我们大家欣赏， 课后请大家互相传阅欣赏一下， 共同分享同学们的精彩好吗？ 七、 反馈自改： 时间的关系我们先批改到此， 等我们的作文都批改完成的时候， 我们再次认真看一下大家的批改， 并认真修改一下自己的文章， 使之更加完美， 好吗？ 八、 教师总结：

9、 刚才老师在巡视的过程中， 也发现了同学们习作的闪光点， 大部分学生的习作内容比较清楚具体， 作文中细节描写生动尤其是心理感受， 写出了自己的感受，突出了难忘这一主题； 当然也发现了一些不足， 比如有些作文开头不够简洁， 叙述没有条理， 事情的叙述欠缺必要的任务的语言、 动作、 心理、 神态的描写， 还有的作文选材不够新颖， 个别同学没有突出难忘这一中心， 还有的同学存在大量的错别字。 刚才批改的时候， 老师发现 小组合作的很默契， 批改的很认真， 评语比较规范。 但是有些评语没有针对性， 没有提出合理化的建议， 希望大家在以后的习作和批改中都能取长补短。 七、 小结 同学们， 你们的作文打动

10、了我， 你们的课堂精彩表现更让我感叹与留恋。 谁来谈一下自己的感受？ （2 人） 师： 这节课， 同学们的表现非常出色， 课后， 你可以把你的文章让你的家长、朋友共赏。 在这次习作中， 大家把自己难忘的第一次记录下来， 作为永久的纪念，希望同学们能继续用自己的笔描写多彩难忘的生活， 与更多的人分享。 下课！ 附学生的典型习作： 难忘的第一次 大王完小 侯泯宏 每个人在成长道路上都有许多第一次例如： 第一动手做饭， 第一次走夜路，第一次养小动物， 第一次去野营， 第一次登台表演， 第一次得奖一个个第一次 就像一个个脚印， 印在我们成长道理路上。 而我的第一次是由于老师布置的作业。 今天， 老师布

11、置了一个不寻常的作业： 给妈妈洗一次脚。 老师的话音刚落，班里就像开了锅： 干咳声、 嘘声、 大笑声连成一片， 有的同学还连连做呕吐状。 晚饭过后， 我正为给妈妈洗脚的事犹豫不决， 但当看到妈妈疲惫的样子时，我终于下定了决心。 为妈妈洗脚。 我端来热水， 小声对妈妈说： 妈妈， 我给您洗洗脚好吗？ 妈妈被我这突如其来的话弄得丈二和尚摸不着头脑。 她笑着说： 今天太阳打西边出来了 ？ 我连忙解释说： 您工作这样劳累， 女儿帮您洗洗脚也是天经地义的嘛！ 经我再三要求， 妈妈终于答应了。 我先让妈妈把脚放在热水里泡了一会儿， 然后用手给妈妈搓起脚来。 摸着妈妈长满老茧的脚， 不禁思绪万千： 妈妈为了

12、我们， 辛苦工作了多少年， 这双脚不知走了多少路， 但她从不叫苦叫累。 而我长这么大， 还是第一次真正感受到妈妈的辛苦， 第一次摸到了妈妈长满老茧的脚。 我把手指伸进妈妈的脚趾与脚趾之间的缝隙里， 不停地轻轻地慢慢地搓着。 不久， 那里的污垢都被我一一搓了出来。 水渐渐地凉了， 我让妈妈把双脚搁在盆沿上， 拿起热水瓶， 又向盆里倒了一些热水， 让妈妈泡脚。 看着妈妈兴奋的笑容， 我也打心眼儿里高兴。 母爱是伟大的、 无私的。 母亲就像清冽的河水， 我就像幸福的种子， 享受着河水的滋润。 母亲又像那从那个天而降的雨露， 我便是那幸福的禾苗。 我现在长大了， 应该多关心一下她， 我在心底里做了个决

13、心： 以后， 我要经常帮妈妈洗脚。 总评： 小作者的作文很感人， 通过写第一次给妈妈洗脚的事感受到了妈妈对自己的爱， 理解妈妈的辛劳， 可见小作者是个孝敬父母的好孩子， 值得大家学习。 事情的过程写得清楚细致， 突出了 难忘这一主题。 文章的精彩之处在于真实的细致的人物描写， 尤其是把给妈妈洗脚过程中的心理活动描写的很到位， 人物的神态、 语言、 动作描写也让文章更加真实生动， 行文流畅真实， 又不失幽默词语的使用！ 如果能把作文的开头写的更简洁些， 注意个别词句、 标点的运用， 定是一篇佳作！ 老师相信你！ 感受与思考 2009 年 4 月 22 日， 我校进行了送课活动， 我们一行 7 人

14、先后来到了镇北完小、 大王完小， 我执教的是作文评介课难忘的第一次。 在此之前， 由于自己丝毫没有公开讲评介课的经验， 所以有些焦虑紧张， 所以， 我提前了解了评介课的大体路途， 然后就批改的过程以及课堂语言进行了设计， 我反复试讲了多次， 但是就每个环节的授课时间和教师的随堂发挥， 领导和老师们都提出了非常宝贵的意见和建议， 经过领导的指导和同事的帮助， 使原本对作文评介课束手无策的我少了一丝紧张担忧， 多了一份自信从容。 结合我在语文课堂的语言一直比较激昂、 语速较快特点， 领导给我提出了建议是要慢、 稳。 一直以来， 自己就在努力克服这个毛病， 经过自己的练习， 在这次的送课中有了明显的

15、提高。 语文课堂教学语言， 应富有感情色彩。 对不同的内容，不同情调课文的教学， 应用相应的语 言给予表达。 或感情奔放， 或脉脉含情， 或直抒胸臆， 或委婉含蓄。 喜怒哀乐悲恐惊都要适 度、 合拍。 这样才能动之以情，晓之以理、 授之以趣、 导之以法。 语文课堂教学语言， 还必须洁净、 明利， 自己在以后的教学中还需特别注意。 作文批改中应该给学生充分的静心思考批改的时间。 课堂上乱哄哄的气氛，和教师的打扰往往会影响到孩子思考和批改， 所以， 在借鉴试讲的教训的基础上，我在这两节课上， 给了学生充分的时间静心批改， 让学生有了充分的研讨时间，然后我集中在几个组里参与讨论， 所以在交流的时候，

16、 学生说的比较理想， 起到了示范的作用。 教师的点评要起到引领学生批改的作用。 以往， 有时候教师的课堂教学语言，比较固定， 虽然课堂上的生成与预设会产生很大的差距， 但是教师的临场用语往往有些死模式， 或者说有时不够随机应变， 即使随机应变， 有时也抓不住学生回答的重点， 所以， 在表扬或点评的时候， 有些表面现象， 但是， 经过两节课下来，我觉得我收获了许多课堂的应变能力， 知道了应该耐心倾听， 认真思考， 知道从哪些角度去评介学生的发言。 通过两节课， 我知道了作文评介课上老师和学生的教 与学 的关系，教师在本节课上只是起了引导和点拨的作用， 而学生才是学习的主人和主体， 教师要给学生充分的时间， 而教师只是应该在关键的地方给予学生方法上的指导。 教师应该注重孩子各种良好学习习惯的养成。 比如听课的习惯、说话的习惯、倾听别人说话的习惯， 好的学习习惯的养成， 会使孩子终生受益， 这也是教师应该着重思考的地方。 路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。