做风车的故事的教学设计doc.docx

1、做风车的故事的教学设计doc(做风车的故事)的教学设计做风车故事教学设计课文说明：这篇课文讲是英国大科学家牛顿小时候故事，牛顿做成了一架小风车，因为出风国为什么转道理，受到同学们嘲笑。从此以后，牛顿发奋学习，逐渐养成了刻苦钻研习惯。教学目标：1通过学习，使了解牛顿能够朋会做风车，但讲不出道理这件事中接受教训，从而发奋学习故事，教育学生向牛顿学习。2继续学习预习课文，做到边读边思考，提出不懂问题。3学会本课生字新词。能辩析多音字“几”读音。4学习仿照第二自然段写不，围绕着“喜欢干什么”，怎样喜欢“写一段话方法。教学重点：理解课文内容，学习牛顿正确对待别人嘲笑，正视自己缺点，发奋学习，头养成刻苦钻

2、研习惯。教学难点：1理解牛顿神态变化，“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”2理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿心里难受极了，但没有流一滴眼泪。”从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研习惯。教学过程：一引入新课：板书课题：做风车故事齐读课题后，学生提出预习中不懂问题。老师整理学生提出问题：课文写了谁做风车？他为什么做风车？他怎样做风车？做风车会发生什么样故事，以上这些问题都是围绕做风车展开，让我们带着以上问题学习课文。同时学习第二自然段写法，围绕着“喜欢干什么，怎样喜欢”写一段话方法。最后练习朗读。二、范读课文，听读思考：课文共有几个自然段？哪几个自然段写是牛顿说

3、不出风车会转道理，受到同学们嘲笑？三、学习第一自然段，指名朗读，思考：（1）第一段讲了什么？（2）从哪些地方可以看出牛顿特别喜欢做手工？四、学习第二、三自然段。1自由小声朗读，思考：这两个自然段主要讲了什么内容？2根据下列问题批画：（1）从哪些句子或词语可以看出牛顿喜欢风车、爱做风车？（2）牛顿风车是怎样做出来？3投影：读下面句子，理解带点词语意思，再想想这些话说明什么？他每天仔仔细细地看，几乎忘了回家，以后每天放学，他都要跑去看一阵子？4指名朗读第二自然段。学习围绕“喜欢干什么，怎样喜欢”写一件事方法。五、学习第四、五、六、七自然段。1、默读思考：同学牛顿风车有哪些看法？卡特意见对不对？讨论

4、回答。2、找出牛顿神态变化词语，并说说这些态变化词语说明了什么？3、看书中插图，图上有几个人物？哪个是牛顿？哪个是卡特？说出道理？4、指名感情朗读课文。5、小风车被摔坏以后，牛顿为什么心里难受极了，但又没有注滴眼泪？6、齐读最后一自然段，思考：牛顿是怎样发奋学习？六、练习有感情地朗读全文。七、分组讨论：你喜欢牛顿吗？为什么？八、齐读全文。10做风车故事爱手工做风车议风车（仔仔细细几乎每天看一阵子）（得意发愣难受）学习不太好刻苦钻研愤习题：一、用“”给带点字选择正确读音。JI（）MO（）SHAN（）几乎石磨扇子JI（）MO（）SHAN（）二、根据课文内容填空。1、有一天，牛顿放学回家，看见村子旁

5、边正在安装磨面风车。他停下来（）地看，（）忘了回家，以后（）放学，他都要跑去看一阵子。2、做风车故事发生后，牛顿从此（），渐渐地养成了（）习惯.3、牛顿（）值得我们学习。小摄影师教学设计学习目标会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。分角色有感情地朗读课文。了解课文主要内容。读好对话，认识三种对话形式及标点符号用法，并从中体会人物心理活动。感受高尔基对男孩关怀爱护和男孩对高尔基崇敬热爱。续写这个故事。教学重点体会高尔基接受少先队员照相经过。教学难点通过对话和细节描写来体会人物心理活动，是本文。课前准备课件。收

6、集了解关于高尔基生平故事、资料。课时安排3课时第一课时一、叙旧导新，揭题课题上节课，大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩故事。这个男孩是一个小摄影师。板书课题：读准“摄（SH）”字，联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么人？（摄：摄影。摄影：这里指照相。师：掌握某种专门知识技术人。摄影师：指在拍照技术这方面有专长人。）出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。（图文中“摄影师”是个小男孩，则称为“小摄影师”。）【补：1928年：十月革命胜利后11年。十月革命是第一次胜利无产阶级社会主义革命。1917年

7、11月7日（俄历10月25日），以列宁为首布尔什维克党领导俄国工人、农民和革命士兵，在首都彼得格勒举行武装起义，推翻了资产阶级统治，建立了世界上第一个无产阶级专政政权苏维埃政权，随后，苏维埃政权在全国各地相继建立。】二、初读课文，初步感知课上预习借助拼音读准字音，读通句子。了解小男孩给高尔基照相没有照成是怎么回事？检查预习情况指名学生读课文，读后正音。【重点指导“鞠（J）躬（N）”“胶（JIO）卷”，轻声字“停当（DAN）”“打量（LIANG）”，注意：摆弄（NN）声母是N。】读准生字，认读生词小组合作，想办法记住生字字形。交流识记方法：利用熟字记生字（交胶）、形声字构字（辆形旁“车”声旁“两

8、”）。并且说说在书写时应该注意什么。开火车读词语突然、纸团、立刻、墙报、人行道、照相机、鞠躬、打量吩咐、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告交流预习中问题。三、再读课文，理清层次选择自己喜欢读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白词语、句子做上记号。给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信那部分内容属于第1自然段。交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文方法初步疏解课文字、词障碍。齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事？（这篇课文讲述是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成故事。）理清层

9、次帮助学生理清文章叙述顺序：纸团飞进窗口，男孩请求高尔基允许为他照相高尔基摆好姿势，男孩准备为他照相忘带胶卷，男孩哭着离开高尔基等着男孩再次来照相。第一段（15）：讲一名少先队员想给高尔基照张相贴在墙报上，高尔基准许“小摄影师”进来照相。第二段（6、7）：讲“小摄影师”是怎样给高尔基照相。第三段（811）：讲“小摄影师”为什么没照成。第四段（1215）：讲高尔基希望小男孩能够再来。四、指导写字观察发现其结构上特点，如，“基、备、卷”为“上大下小”上下结构，“突、弄、杂”为“上小下大”上下结构，然后把重点放在部件比例大小上，指导临写。有个别字笔画需要特别说明：指导“辆”时，要注意“车”作为偏旁时

10、笔顺变化，其最后一笔是“提”，不是“横”或“竖”。第二课时一、复习导入，说话练习巩固词语突然、纸团、立刻、墙报、人行道、照相机、鞠躬、打量吩咐、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告说说课文主要内容。二、自读自悟，合作探究读悟第一段故事发生时间、地点、人物、事件（起因）？（时间：1928年夏天一个早晨。地点：列宁格勒高尔基住所。人物：高尔基、小摄影师。起因：这名少先队员想给高尔基照张相，贴在墙报上。）这件事发生在什么情况下？（高尔基正在读书。）体会“突然”一词用法？（对于高尔基来说，这件事发生得很突然，是在一眨眼时间内发生，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样事。）一个纸团飞进高尔基窗口，要

11、求给他照相。你对小男孩这种方式怎样理解？（这种方式虽然是不正规，不礼貌，但是高尔基没有因此生气、拒绝孩子请求，说明他理解、爱护孩子。）门卫不放孩子进去见高尔基，他就从窗户扔进去一个纸团，请高尔基本人帮忙，能说明什么？（这表明男孩很聪明，会想办法；很大胆。）高尔基问“是你扔纸团吗”，男孩在回答同时，“鞠了个躬”，这里“鞠躬”，反映了孩子什么？（反映了孩子不是不懂礼貌，他这样做，是出于无奈。“鞠躬”说明小摄影师对高尔基十分尊敬，也很有礼貌。）理解“我照完相，立刻就走”一句？（表明小男孩不想过多打扰高尔基，希望得到他允许。因为事先讲好用不了很多时间，获得高尔基允许可能性更大。）读悟第二段过度语：小男

12、孩想给高尔基照张相，贴在墙报上，高尔基在工作很忙情况下允许小男孩进来照相，这是破例，也是特殊照顾。可见高尔基对少年儿童关心和爱护。指名读此段，思考小男孩在给他照相时是怎样做，又是怎样说？教师引读第6节：小男孩站在高尔基面前，先打量接着笑了，然后指了指理解“打量”？（仔细观察。小男孩从摄影角度仔细看高尔基，为是照出满意照片。）小男孩会怎么想？男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节描写反映了什么？（反映了孩子对高尔基崇敬和见到高尔基后激动与惊喜。）在小男孩拍照之前，高尔基听从他“吩咐”，而且还等了“很久很久”，开始照相时，“高尔基侧过脸，对着他微笑”，所有这些细节描写都反映出

13、什么？（反映出高尔基积极配合孩子工作。特别是“很久很久”，时间对于高尔基来说是宝贵，他对时间格外珍惜，但是对孩子却十分慷慨，为了孩子，他舍得花费时间，表明在这样长时间内高尔基没有厌烦，反映了他对孩子怀有极大耐心，说明他对下一代宽厚、慈爱和关怀。小男孩“吩咐”高尔基坐到沙发上看报纸，然后摆弄了很久。也说明那个孩子熟练照相技术和做事认真、有主见。再者“吩咐”一般是上级让下级或长辈让晚辈赶干什么，在这里充分表露出高尔基作为长者慈爱品格。）“突然”又发生了什么事？高尔基为什么感到“突然”？小男孩为什么往地上一坐，哭了起来？读悟第三段孩子往地上一坐，哭了起来后，高尔基是怎么说、怎么做？高尔基问“你怎么了

14、”，这不仅反映出什么？（这不仅反映出他对孩子突然表现迷惑不解，更有一种关心在里面。）当孩子把“胶卷忘在家里了”事告诉高尔基后，“高尔基赶紧站起来”，这个“赶紧”，表明什么？（表明他对孩子疼爱和关切之情。）当孩子跑出房间后，高尔基大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”这反映出什么？（这反映出他主动帮助男孩一片爱心。这里为什么要强调“大声喊道”“孩子，回来”呢？它反映出高尔基想帮助孩子，但又担心孩子听不见急切心情。）男孩因为没有带胶卷，哭着离开了。这能反映什么？（这反映了他惭愧、失望心理。因为没有带胶卷，浪费了工作很忙高尔基很多时间，所以当高尔基要主动给他胶卷时，他没有回应，哭着

15、跳上了电车。）读悟第四段理解最后一句话：“请转告他，我很忙。不过，来如果是个小男孩，就一定让他进来。”（要抓住“很忙”和“一定”两个关键词语。“请转告他，我很忙”，并非因为忙而不见记者，说明他对宣传自己一点儿也不感兴趣。“如果是个小男孩，就一定让他进来”，分表达了高尔基对于这个少先队员却非常重视。这从一个侧面反映了高尔基关怀下一代、爱护下一代崇高品质。）巧设疑问，升华感情讨论：小男孩会再来吗？（小男孩再来可能性很大，理由有二：一是小男孩给高尔基照相愿望是那么强烈，这一强烈愿望促使他必然还会来；二是高尔基如此热情地接待他、配合他，他相信自己再来，仍然会受到高尔基热情接待。）三、课堂总结自由朗读课

16、文这篇课文重要内容是什么？选一正确答案高尔基工作很忙。（）小男孩给高尔基照相没有照成。（）高尔基没有接待杂志社记者。（）中心：这篇课文通过讲述一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成故事，表现了高尔基对少年儿童关怀和爱护，同时表现了小男孩对高尔基崇敬和热爱。认识三种对话形式及标点符号用法，并从中体会人物心理活动。四、课后作业完成课后一、二题第三课时一、复习二、指导朗读，体会感情教师在指导过程中，一定要启发学生深入体会人物当时心理活动，并思考如何通过朗读把人物心理和情感表现出来。如：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”孩子用了很久时间去准备，最后说这句话时，内心应该是充满喜

17、悦；孩子往地上一坐，哭了起来后学生在朗读时，语气要温和亲切，语调要舒缓轻柔。“你怎么了”，高尔基不知出了什么事，上面已经说过，这句话体现了高尔基迷惑和对孩子关切，因此读书时语气要温和、轻柔；“是那个小男孩吗？”高尔基问，这句话体现了高尔基仍旧挂念着那个孩子，内心充满了关切，读书时应该读出关切之情。三、角色演读，体会感情以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第111自然段内容。提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态重点词语，边做动作边朗读。教师分组巡视、指导朗读、表演。挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。点评学生表演动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、

18、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时心情是怎样？引导学生从中感受到小男孩对高尔基崇敬热爱之情。抓住高尔基反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代宽厚慈爱和关怀。引读第10自然段，注意高尔基神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好愿望。练习分角色有感情朗读课文，读出对话不同语气。四、练笔积累，续写故事小男孩匆匆赶往高尔基办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间

19、相互交流。五、板书17小摄影师关怀、爱护高尔基小摄影师崇敬、热爱附：参考资料列宁格勒：原名彼得格勒，始建于1773年。十月革命胜利后，改为此名。位于波罗海芬兰湾边上，市内河流、岛屿、桥梁众多。是苏联第二大城市。苏联解体后，现在俄罗斯境内，改名为圣彼得堡。俄罗斯现任总统普京就诞生在该城。2003年曾隆重举行300周年庆典，国家主席胡锦涛出席了庆典活动。高尔基：（18681936）本名马克西姆高尔基，苏联伟大无产阶级文学家，苏联文学创始人。发表了童年在人间我大学母亲等多部小说和著名散文诗海燕以及一系列剧本。他作品在我国广为流传，深受读者喜爱。（“书籍是人类进步阶梯”这句脍炙人口名言，就出自高尔基笔

20、下，全世界人民都很敬爱他。）词语秘书掌管文书并协助机关或部门负责人处理日常工作人员。打量仔细观察。摆弄指小男孩调整相机或搬动东西。停当齐备，妥当。（指他要做事、要做准备，全都做完做好了。）阳光明媚形容太阳光温暖可爱。明媚，鲜明可爱。突然在很短时间里发生，意想不到。吩咐口头指派或命令。如，老师吩咐我去抱作业本。转告把别人说话告诉另外人。多音字勒相转卷当知识能力目标：1、会认19个生字，学会其中15个。能联系上下理解“气恼”、“讥笑”“畸形”等词语。2、正确、流利、有感情朗读课文。3、多读多想，读懂课文内容。4、了解课文中人物外貌有什么不同。人文目标：学会关爱他人，要有爱心。重点、难点：体会老师对

21、我爱和这八个字给我产生深刻影响。教学准备：观察身边有困难或需要帮助人生活。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话，导入新课同学们，在我们周围，有不少残疾人，你注意过他们吗？你了解他们吗？你帮助过他们吗？（学生自由谈）教师.总结后谈：今天，让我们一起走近一位残疾人，来感受一下她内心世界，体会师生之间美好感情。二、初读课文，整体感知：1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解以下词语：气恼裂唇、畸形倾斜温馨抚慰等。2、解决下列问题：（1）“难忘八个字”是哪八个字？（2）为什么这八个字让“我”难忘？三、检查读书效果（1）出示生字卡片，练读。（2）分自然段读课文。（3）再读课文，思考：你读明白了什么

22、？还有哪些问题不明白？交流，互相释疑。四、重点引导理解：描写“我”和“伦纳德”夫人相貌语句。（引导学生体会伦纳德夫人美丽和因我相貌而自卑心理）读一读，说说你感受到什么？能把这种感受读出来吗？A）指导书写个别生字如：“龄试幼鼻摔”等。引导学生仔细观察，认真书写。三、布置作业：1、感情朗读课文。2、抄写生字。第二课时一、检查第一课时学习情况：1、学生朗读课文。2、说说课文讲了一件什么事情。二、精读课文，体会人与人之间美好情感。在初读基础上，回答下面问题：1、讨论：你怎样看待“我”对同学撒谎和耳语测试时作弊？可小组讨论。让学生各抒己见。（引导学生明白，我撒谎并非品质问题，而是为了维护自尊）2、找出课

23、文中体现“我”自卑语句，谈自己理解，并通过感情朗读表达出“我”感受。“我气恼，我说起话来还结巴”我觉得这样说甚至没有人喜欢我”“可我先天失聪同学们回更加嘲笑我”（练读是重点引导学生体会由相貌引起自卑，体会“我”心情）3、讨论：试想当有人对你说“我希望你是我女儿”时，你有什么感受？为什么“我”听到是反应这么强烈？这么难忘。4、引导学生体会出我感受强烈原因：即老师爱强大力量。5、弄懂为什么“我”觉得这八个字像一束温暖阳光，改变“我”人生看法。引导学生有感情朗读全文，从中体会描写“我”自卑、喜爱、激动等感受句子。三、拓展活动学了这篇课文。你有什么感受或收获。四、布置作业：N小学语文.教案登山使用教材

24、：九年义务教育六年制小学语文第八册第17课一、教材分析：本课是一篇讲读课文，讲是列宁登山看日出走过靠近深渊小路，自觉锻炼自己意志故事。本课位于第五单元，教学训练重点是抓住课文主要内容，但考虑到课文内容较多，而本单元训练重点在本课中只起到了练习和巩固作用，因此决定将此放于第二课时。二、教学目标：1、通过学习列宁两次走险路经过，体会学习他自觉地磨练自己品质。2、练习用归纳段意方法抓住课文主要内容。3、学会本课生字新词，会用“闪烁”“锻炼”造句。4、有感情地朗读课文。三、教学重点：1、联系列宁两次走险路经过，体会最后一段话含义。2、练习用归纳段意方法抓住课文主要内容（第二课时）四、教具使用：自制.课

25、件、小黑板。五、课时安排：两课时。六、教学程序：第一课时。教学内容：1、根据课文内容分段，归纳段落大意，为第二课时抓课文内容做下铺垫。2、了解列宁两次走险路经过，学习他自觉地磨练自己意志品质。教学过程：（一）揭示课题：目标：温故知新，导入课题。1、出示“绿色办公室”图片2、导语：十月革命前，列宁为了躲避沙皇警察搜捕，在极其恶劣条件下仍坚持革命工作。是什么力量使他克服困难，如此顽强？【略停顿】3、今天学习一篇同样背景关于列宁课文（板书课题：17.登山，齐读课题）（二）检查预习：目标：从多方面汇报预习情况，教师可针对此教学过程做适当调整。步骤：1、课前，同学们已经预习了课文，现在请打开书，快速浏览

26、课文，根据书上语系标记，汇报你预习情况。（1）分段；（2）两次经过那条危险小路；（3）路很危险；（4）根据预习要求画出了含义深刻句子。【方案一】画出了（出示小黑板）这段话在课文中确实有很深含义，还有哪些同学也画出了这段话，一起来读。【方案二】没有画出预习要求中要求同学们画出含义深刻句子，你画了吗？（5）质疑问难（注：以上几个小步骤均可打乱，对于同学没有汇报到内容，老师可做适当点拨。随机板书：第一次、第二次）。2、小结：听了同学们预习汇报，老师发现许多同学在课前就做到了一边读一边想，提出了有价值问题。对于大家共同存疑地方，可以边学边理解，也可随时提出。3、过渡：预习汇报中，有几位同学曾经提到列宁

27、两次经过了一条危险小路，请同学们自读（218）自然段，从书中画出直接写小路险句子。（三）重点学习课文内容：目标：第二段通过抓住重点词，体会小路险，是第一目标；感受到列宁害怕是第二目标；体会列宁勇敢是第三目标。第三段，重在分析两次走过小路不同，体会列宁话深刻含义。步骤：1、学习第二段（1）哪位同学能够读一读你从书中画出句子。（出示“路宽。”）（2）自己读一读，你从这句话中体会出什么？（3）重点词下加点（“容”、“峭壁”、“深渊”）。（4）结合.课件，谈理解。（5）指导朗读。（个别齐读）2、小结：刚才，我们从课文中直接描写小路句子，体会出小路险。（板书：路险）3、过渡：这是课文中直接描写小路险句子，看看课文，你还从哪些地方可以看出小路险呢？4、出示“巴果茨基”一段话。（1）抓住“背贴”、“扭转”、“不去看”、“碎小”、“移动”这几个重点词体会路险。（2）自己体会读，感受路险。（自己读个别读）（3）文中还有写巴果茨基句子吗？体会出什么？（联系上文“走过几次”，体会出巴果茨基紧张心情。）（4）过渡：小路太险了，已经走过几次巴果茨基在经过小路时仍旧那么紧张，那么小心翼翼，这是我们从巴果茨基经过小路时情景体会出小路险。还从哪里可以体会出险呢？5、出示“列宁跟。”（1）体会“