仁怀市实验小学教师集体备课表一年级数学陈静.docx

1、仁怀市实验小学教师集体备课表一年级数学陈静仁怀市实验小学教师集体备课表 一年级 年级 数学 学科组课 题上下 前后学 科数学授课教师使用班级一（ ）班主备人潘霞备课时间2013-9-10参 加人 员袁仕龙 蔡华丽 胡晓梅 宦如霞 彭兴艳 陈静 王春华主 备 内 容个人设计教学目标 、使学生会用上、下、前、后描述物体的相对位置 2、通过直观演示和动手操作，使学生认识”上”下”的基本含义，初步感受它们的相对性 3、使学生能够在具体的生活实践或游戏中，体验位置关系，能确定物体的前、后位置顺序教学重难点 、认识上、下、前、后位置关系的基础含义 、能正确地辨认和描述物体的上、下、前、后位置关系 3、上、

2、下、前、后位置的确定及空间观念的培养课 前准 备PPT课时数一课时教学过程一、自学指导： 观察书本第页，说说你看到了什么？2、情境导入，探究新知 （一）学习上、下 、师：小朋友们，听说过南京长江大桥吗？今天，我们就一起去参观南京长江大桥，一起步入神奇的数学王国吧！(多媒体出示) 师：说说你看到了什么？ 、举出生活中有关上、下的例子 国旗在黑板的上面，换句话说：黑板在国旗的下面 、观察画面，体会上、下的含义 师：同学们，你们看这是什么？(多媒体展示图画) 你的鼻子下面是什么？还可以怎么说？嘴巴上面是什么？ 4、巩固练习（拍手游戏） () 师发口令，上、下拍手 () 听反语，师说上，生在下面拍，师

3、说下，生在上面拍 、听口令，摆一摆书本第页做一做（二）学习前、后、你的前面是谁？你的后面是谁？、谁在你的前面？你在谁的前面3、老师请名学生上讲台排成队列4、在老师的口令下，学生按要求调换位置引导学生用”( )同学在( )同学前面，在( )同学后面，( )同学在最前面”等较规范的语言来描述5 师：你看到了什么？(课件出示同学跑步的画面)谁得第一名？谁是最后一名？谁在谁的前面？谁在谁的后面？同桌交流6、上公交车图师：这些人在干什么？王英的前面是( )，( )在王英的后面四、巩固提高、说一说你的前面是谁？后面是谁？你的前面有几个同学？后面有几个同学？你排在第几位？2、完成课本第页的”做一做” 五、小

4、结通过今天的学习，你有什么收获？板书设计教学反思仁怀市实验小学教师集体备课表 一年级 年级 数学 学科组课 题左右学 科数学授课教师使用班级一（ ）班主备人潘霞备课时间2013-9-10参 加人 员袁仕龙 蔡华丽 胡晓梅 宦如霞 彭兴艳 陈静 王春华主 备 内 容个人设计教学目标 1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。 2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。 3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。教学重难点 1、认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。 2、“左右”的相对性。课 前准 备 计算机课件 笔 橡皮 尺子 文具盒课时数一课时教学过程一、通过左手、右手的

5、活动，感知自身的左与右师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。1、感知左手和右手师：看看你举起的这只手，是你的右手？再看看你的另一只手，是你的左手？师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？（学生自由发言）师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。2、体验自身的“左与右”师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？（学生自由回答）3、小游戏 听口令做动作（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩拍拍你的左腿，拍拍你的右腿左手摸左耳，右手摸右耳左手抓右耳，右手抓左耳

6、4、揭示课题师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”（板书课题：左 右）师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。二、玩学具，理解左边和右边1、摆一摆师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。（计算机演示：按顺序摆好：铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学具）师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？2、数一数师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）从右数橡皮是第-个从左数橡皮是第-个师：同样的东西，

7、按不同的方向去数，顺序也不同。3、说一说尺子的左边是什么？右边呢？（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？（计算机演示印证）5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说三、体验“相对”，加强理解1、找一找 （计算机演示图意）2、师：星期天，小江想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住几号房吗？（展开讨论，计算机学示结果）2、想一想师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起的是右手吗？师：（老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。（老师又举起右手）学生讨论老师举着右手转身与学生同向

8、，证实结论。师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。练习：老师和学生一同举左手体验。四、解决问题，增强应用意识1、说一说：你相邻的同桌都有谁？问：相邻是什么意思？面对黑板说说你相邻的同学有谁？背对黑板说说你相邻的同学有谁？侧转身再说说你相邻的同学有谁？师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。X|k |b| 1 . c|o |m2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景问：他们都是靠右边走的吗？（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下）小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，

9、保证安全。3、摆一摆老师说，学生摆把本子放在书的下面把尺子放在书的左面把铅笔放在书的右面五、总结我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走板书设计教学反思仁怀市实验小学教师集体备课表 一 年级 数学 学科组课 题15的认识（第14页第16页）学 科数学授课教师使用班级一（ ）班主备人陈静备课时间2013.917参 加人 员袁仕龙 蔡华丽 胡晓梅 潘霞 彭兴艳 宦如霞 王春华主 备 内 容个人设计教学目标知识与技能：会读、会认、会写15以内的各数，并注意书写的工整。过程与方法：能用15以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数

10、感，并能进行交流。情感、态度与价值观：会用5以内各数表示物体的个数。教学重难点会写15各数，初步建立数感。课 前准 备教师：各种动物的卡片5张以内，15的数字卡片，5根小棒,实物投影仪学生：15的数字卡片，5根小棒，计数器。课时数一课时教学过程 一、导入：1、出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探索：认识1-5各数（一）认真观察，主动学习1、认识1（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答） 师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？2、认识2（教学方法同上）

11、3、认识3（1） 问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。（2）师：象这样的，就可以用数字3表示。（3）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（4）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、认识4、5（教学方法同上）（二）、出示计数器1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：1、2、3、4、52、数的顺序全班齐读：正、反读教师问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？（三）、教师说，学生操作1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。三、教学写数字151、教师

12、教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。四：练一练1、第16页的的描写和“做一做”第1、2题，学生做在书上。（1）学生互评（2）集体评（3）教师评价2、投影完成第18页的第1、2题，在书上完成。（边讲边做）板书设计15的认识1、2、3、4、5教学反思 仁怀市实验小学教师集体备课表 一 年级 数学 学科组课 题比大小（第17页的内容）学 科数学授课教师使用班级一（ ）班主备人陈静备课时间2013.917参 加人 员袁仕龙 蔡华丽 胡晓梅 潘霞 彭兴艳 宦如霞 王春华主 备 内 容个人设计教学目标知识与技能：使学生认识符号“”“”“”的含义，

13、知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。过程与方法：掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。情感、态度与价值观：初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。教学重难点建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。课 前准 备 教师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。教学课件。学生：15的数字卡片、卡片课时数一课时教学过程一、复习旧知：（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？2的前面是及？（3）有谁能够写出15每个数字。请你试一试。二、新知讲授1、出示主题画（课件）问：请你说一

14、说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？学生回答，教师板书：小猴梨桃香蕉34322、从这些数据你发现了什么？3、学生自由回答：教师板书：3332343等于33大于23小于44、教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）5、谁会读，请会读的学生带领大家读6、你还有其它的比法吗？（3大于2，2小于3）7、出示第17页“做一做”下面第1题并思考：8、1）学生自由看图：你从图中看到了什么？2）小猫和小老鼠各有多少？3）比一比，你发现了什么？4）一只小猫吃一个小老鼠，够吗？5）完成后面的题目。6)师生共同订正。对做得好的给予鼓励。三、 练一练1、第17页

15、第“做一做”2题学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价。2、投影完成教材第18页第3题。（边讲边做）。 四、全课总结：回忆整节课，我觉得学生学得比较积极，在课堂中我尽量做好以下几点：1、等号、大于号、小于号；2、学会了比较大小；3、学会了有序排列；4、学会了意义对应的方法。板书设计比大小3332343等于33大于23小于4教学反思仁怀市实验小学教师集体备课表 一 年级 数学 学科组课 题 15的认识 （第18、19页练习三的内容）学 科数学授课教师使用班级一（ ）班主备人陈静备课时间2013.917参 加人 员袁仕龙 蔡华丽 胡晓梅 潘霞 彭兴艳 宦如霞 王春华主 备 内 容个人设计

16、教学目标1通过本节课练习，使学生进一步掌握5以内数的顺序和大小比较。2通过练习，使学生认识符号“”“”“”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。教学重难点建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较课 前准 备投影课时数一课时教学过程 一、谈话、出示课题。（练习三） 二、出示教材P18页第4题此题是一道开放题，学生只要规定的大象外，然后借助“你还想数什么？”的问题，让学生自选物品数一数，注意引导学生的数的过程，看看学生的方法是否正确。三、出示教材P19页第5题先让学生读题，根据书中给的范例，明白别人是怎么表示123的，让每个学生理解什么叫“用自己的方式表示1、2、3、4、5”后再

17、让学生独立完成。不要限制学生的思维，只要表达的意思正确即可。 四、出示教材P19页第6题先读懂题目要求，让学生明白：要根据文字的意思，先用涂色的方式表示两种图案的多与少，再用符号表示图案数量的大小关系。五、出示教材P19页第7题通过3组比大小算式，让学生直观感受两个数位置不同，所用的数学符号改变，但两个数的大小关系不变。六、出示教材P19页第8题先让学生读读题目的意思，再说一说涂得颜色是什么，是怎么想的。分别数出两种不同颜色的珠子。一定要注意：先涂色，再数珠子。七、根据对话让学生观察，然后以问题“他说的一定对吗？”引导学生思考、推理，并用自己的方式叙述，只要意思对即可。八、课后作业课堂练习的1

18、5的认识的对应作业。 九、小结板书设计教学反思仁怀市实验小学教师集体备课表 一 年级 数学 学科组课 题 第几 （ 第20页的内容）学 科数学授课教师使用班级一（ ）班主备人陈静备课时间2013.917参 加人 员袁仕龙 蔡华丽 胡晓梅 潘霞 彭兴艳 宦如霞 王春华主 备 内 容个人设计教学目标知识与技能：具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。过程与方法：使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。情感、态度与价值观： 初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能

19、力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。教学重难点理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定数的次序。课 前准 备教学课件课时数一课时教学过程一、创设情境：1、师生交流今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？2、出示实物投影的书中第20页的图画。（售票处，井然有序的排队买票）3、教师问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他们在干什么？（进行遵守社会公德教育）二、探求新知（一）初步感知1、教师提问：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？（2）那小朋友排在第几个？排在他前面的阿姨呢？后面的两位阿姨和叔叔呢？（3）你是怎么知道的？（4）

20、请你说一说：后面两位阿姨和叔叔排在第3、第4和第5的理由。（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。2、感知基数与序数（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5个是谁？（2）动画展示：蓝色衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问：有几个人在排队？这时谁排在第4个？小朋友排第几个？那位叔叔呢？（二）进一步体会基数、序数的含义1、请几位同学上讲台（1）请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？同学是从右数的第几？他还可以排第几？（2）分小组做排队游戏三、反馈练习：1、投影出示第20页的“做一做”按要求填写第1、2、3名2、举一些日常生活中关于“第几”的例子先4人小组

21、互相说，然后向全班汇报。四：作业：1、教材第20页“做一做”的第2题看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？ 2、课外作业P23页（练习四） 第1、2题，回家后在家长的指导下完成。返校后老师检查。 五、全课总结 几和第几的区别，例举实例总结。板书设计第几教学反思仁怀市实验小学教师集体备课表 一 年级 数学 学科组课 题分和合（第21页和22页的教学内容：5以内数的组成）完成两个“做一做”和第22页的第1、2题。学 科数学授课教师使用班级一（ ）班主备人陈静备课时间2013.910参 加人 员袁仕龙 蔡华丽 胡晓梅 潘霞 彭兴艳 宦如霞 王春华主 备 内 容个

22、人设计教学目标知识与技能：通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。过程与方法：培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。情感、态度与价值观：培养学生的合作和与他人交流的能力。教学重难点掌握4和5的组成，初步建立学生数感。课 前准 备学生：计数器教师：计数器和教学课件课时数一课时教学过程一、导入：出示计数器：老师拔数，学生观察1)先拔两颗珠子，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字33) 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。4)

23、请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。二、学习新知：(一)：主动探索：4 的组成（播放课件）1、 请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？2、 你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)3、 学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书) 4 4 41 3 2 2 3 14、读数的组成(1)先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4(2)再让学生自由地读，同桌对口令(3)采取各种不同的形式。3、 察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言)(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几我们在记得的时候可以

24、只需要记2个就可以了)(二)学生合作：学习5的组成1、 教师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？2、 师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。3、 学生分小棒，老师巡视。4、 学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书） 55 55 1423 32 415、 读一读（1）小老师带读（2）小组开展竞赛读（3）师生对口令（4）同桌对口令（5）试着背一背6、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？（先可小组

25、里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）7、评价：你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的地方？8、 完成第21、22页的“做一做”的1、2题：先摆一摆，然后再填空。集体评价。三、练一练：第23页的第3、4题为课外练习：在家长的辅导下完成。板书设计分和合4 4 4 1 3 2 2 3 155 55 1423 32 41教学反思 仁怀市实验小学教师集体备课表 一 年级 数学 学科组课 题加法的初步认识学 科数学授课教师使用班级一（ ）班主备人蔡华丽备课时间2013.9.17参 加人 员袁仕龙 蔡华丽 胡晓梅 潘霞 彭兴艳 宦如霞 王春华主 备 内

26、 容个人设计教学目标1、进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。2、使学生在与同伴交流5以内加法的算法的过程中，感受与同伴交流的乐趣。3、培养学生积极思考，认真倾听他人发言的习惯教学重难点1、重点是激励每个学生说出自己计算5以内的加法的过程。2，难点是会用数的组成知识来计算5以内的加法课 前准 备多媒体课件，数字卡片课时数一课时教学过程一，复习导入 复习5以内数的组成2、学习新知1、创设情境，引出算式。 出示第25页主题图：3只松鼠在树枝上嬉戏，又来了2只松鼠。 提问：根据这一情境，你能提出什么问题？让学生思考：求树上一共有多少只小松鼠，怎样列式？根据回答板书：3+2=接着问：为什么用加法？引导学生说出：要求一共有多少只松鼠，就是要把3只和2只合起来，所以用加法。2、交流各自的算法。以小组为单位，每个人都说说自己是怎样计算的。老师注意倾听学生的想法。三、 总结提炼 提问：不看图，不用手指，你会计算3+2等于几吗？ 引导学生说数的组成。使依耐直观计算的孩子逐步脱离直观方法，过渡到应用数的组成知识来计算。 指名说说3+2=5是怎样想的。（3和2组成5，所以3+2=5） 同桌之间互说。四、巩固练习 1、第25页“做一做”第一题。 （1）先让学生说说图意加深对加法含义的理解。然后指名说在 里填几。学生分组讨论说算法。（2）让