五年级英语第八 九模块教案.docx

1、五年级英语第八 九模块教案新标准英语三起第五册Module 8 School unit 1 what time does school start?教学设计Warming-up：Greetings and Say the chant. I get up, I get up at half past six, at half past six.I go to school, I go to school， at half past seven, at half past seven. I have lunch , I have lunch，at twelve oclock, at twelve

2、oclock. I watch TV ,I watch TV at five oclock, at five oclock.I do homework ,I do homework at half past five, at half past five. I go to bed ,I go to bedat nine oclock ,at nine oclock.设计意图: chant可以让孩子们直接感受到学习的乐趣及学习后达到某中成功的愉快，而我这种自编的chant则是个不受任何时空条件限制的形式，由于其节奏感强，配上任何内容都能朗朗上口，所以深受学生们喜爱，能达到寓教于乐的教学目的。 F

3、ree talk: T: What time do you get up? What time do you have breakfast? What time do you go to school? How do you walk to school? Do you walk to school? What time do I go to school? Can you guess? 设计意图: 课堂的提问和学生的回答是师生间交流的重要方式。提问可以启发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参加课堂活动，引导学生积极思维，调动他们学习的积极性和主动性；另外，教师通过提问，可以了解学生对所教内容是否理

4、解，理解的程度如何，从而对症下药，提高教学效果。提问还可以创造大量的课堂实践机会，有利于学生巩固掌握复习所学的语言材料。T: I get up early. Because my school starts at eight oclock. And what time does your school start? T: So today well learn Module 8 School unit 1 what time does school start?Then teacher write the title.New lessonStep Ask and answer: what ti

5、me does your school start? My school starts at 设计意图:及时有效地操练课文重点句型，为接下来的进一步学习垫定基础，也为理解下面的课文内容提供了一个平台。也增强了课堂的实效性。StepT: Lets sing a song What time do you get up? I get up at half past seven. What time does school start? My school starts at nine oclock. My school starts at nine oclock设计意图: 在自编的英语歌曲中包括了

6、我们所学的重点句型，让学生学会，并通过反复吟唱牢记这些句型，还可缓解学习时的紧张气氛，可以孩子们的学习在积极主动轻松愉快的过程中完成。Step T：Our school starts at eight oclock. What time does Amy get up?What time does Amys school start? Can you guess?(CAI)Listen to the tape carefuly.Then answer the question:Amys school starts at nine oclock.But what does Amy do befo

7、re nine?T: Woule you like to come to Amys school with me?Show the new word “before” and teach this new word.Step Listen to the second paragraph and circle the new words.T:Which new word do you know?Have students to teach these new words.设计意图: 在教学活动中，教师要做的不只是把知识传授给学生，更重要的是要把学习的方法教给学生，放手让学生自主参与课堂教学活动中

8、，这样才能更好地发挥课堂及教学的功效，培养学生更高的自学能力。Then listen again and answer: What does Amy do before nine oclock?Does Amy do exercises every morning?Does Amy skip in the playground?设计意图:再进一步让学生整体感知课文，根据课文内容回答问题，加深对课文的整体把握。StepSay the chant:I like coffee. I like tea. I like Lingling skipping with me.I like coffee.I

9、like tea. I like Amy skipping with me.Skip Skip SkipI like you skipping with me设计意图:最后一段课文是一段琅琅上口的小chant.完全可以让学生在节奏中快乐自如的感知。不用强加理解。StepListen and repeatDo exercises:stepSay the sentences acrroding the pictures.stepRead and choose “Ture or Flase”1 Amys school starts at 9:00 ( ) 2 Amy gets up at 7:30

10、,and Lingling will get up at 7:00 ( )3 Amy goes to school by bus.( )4 Amy does morning exercises every morning.( )5 Amy and Lingling like to skip in the playground.( )stepFill in the blanks.Lingling wants to go to Amys _.It _ at 9:00.What time _ Amy get up? She _ up at 7:30. _ _ does Lingling get up

11、? She gets up at 7:30,too.They _ to school because their house is near the school.stepTalk about your school lifeI get up I before in the morningin the afternoonI go home I do my homeworkI go to bed Homework:Write a letter to a foreign friend .Talk about your school life.Module8 Unit2 Where did Ling

12、ling go yesterday?关键词：并能 Module 课文 Unit 语句 单词 教案 yesterday 字母 Lingling教学目标：1.学习目标语句：Where did Lingling go yesterday? Yesterday I went to Sam and Amys school.单词：bell, rang2.能口头运用Where did Lingling go yesterday? 这类语句询问过去发生的事情，并能运用Yesterday I went to Sam and Amys school. 这类语句回答。3.能识别单词bell,rang, 并能书写单词

13、classroom。4.学习字母及字母组合s, c, z, r, h, th, sh的发音规律，通过朗读含有这些字母及字母组合的单词来感知这些字母及字母组合的读音。5.学习本课的歌曲，这项内容不作要求，让学生根据自己的情况选择学习与掌握。教学过程：一、热身复习用英语比较中、英两国小学的不同，以此复习第一单元的内容。例如：We start school at 8 oclock.They start school at 9 oclock.二、课文导入请学生判断句子描述的是中国的学校还是英国的学校，例如：T：They start school at 8 oclock.S：China.T：They p

14、lay in the playground before nine oclock.S：England.三、课文教学1、 告诉学生：Lingling给大明写了一封信，描述自己在英国学校的见闻。听录音，边听边看书，了解课文大意。2、请学生复述课文大意，尽量使用英语，也可以使用中文。可采取师问生答的方式。例如：What time do they start school in England?3、 第二遍录音，请学生圈出过去式形式的单词，注意过去时态的句子。4、 第三遍录音，每个句子后面停顿，学生跟读。然后，学生自己读信，不会的向其他同学或老师求助。5、 提醒学生注意信的一般格式，注意开头和结尾。6

15、、 活动2将问题写在黑板上，请学生回答，可以看书寻找答案，但要求用英语尽可能的完整回答。提醒学生使用正确的时态来回答。7、 活动3请学生听录音，并跟读。在黑板上写出“sun”和“rice”,并领读，启发学生发现他们的发音特点：字母“s”和“c”的发音相同。同样的方法学习后面的几组词。要求划出发音相同的字母和字母组合。8、 活动4先听一遍歌曲，然后老师领读歌词，学生跟读。再放歌曲录音，每句后面停顿，学生跟唱。鼓励学生演唱时加上动作。9、 Homework写小作文，描述一下自己昨天的活动。至少三句话。注意大小写以及标点符号。注意使用过去时态。四、板书设计Module 8 SchoolUnit 2

16、Where did Lingling go yesterday?Where did Lingling go yesterday?Yesterday I went to Sam and Amys school.What time do they start school in England?What do they do in the playground?What did Lingling do with the girls?What time did the bell ring?What did they do there?Module 9Unit 1 Are you feeling bo

17、red? 一、教学内容：新标准英语第五上Module 9 Unit 1 Are you feeling bored.?.二、教学目标：1、知识目标：（1）、学习词汇：feel, sad, bored, angry, miss, ill, better, tell, told.（2）、学习语句：Are you feeling ? 扩展运用 Is he/she feeling . ?来询问他人感受的语句并回答。2、能力目标：使学生能够在真实情景中表达自己的情感，学会表达不同的情绪。3、情感目标：（1）培养学生学习英语的兴趣，让学生敢于开口说英语，和乐于关心他人的品质。（2）引导学生学会自我调整，保

18、持一颗快乐的健康心态。三、教学重、难点：1、能够用Are you feeling ?句型询问他人的情绪。2、能够认读并正确运用单词：sad，angry, bored, happy.四、教学准备：多媒体课件、表情图片、单词卡片.五、教学过程：(一)、Warm-up 1. Greetings 2. Assessment.(angry bird, happy pig.)3. Enjoy a song and do the actions (If you are happy)(二)、present1、重点句型呈现。 T: You sing very well. Im feeling happy. Ar

19、e you feeling happy?引出单词feel-feeling板书：Are you feeling.？Yes.2、导入： 听活动1老师做狗叫的声音“woof”T：Whats this? Ss: dog. T: Now lets listen and say. 3、活动2 听力活动1（1）听第一段T： Im happy, you are happy, Is Lingling feeling happy? Listen. 听完后，T：Is Lingling feeling happy? Now Lingling is feeling sad(引出sad,做表情)（2）听第二段T： Lin

20、gling is feeling sad. Whats the matter? Linglings grandma is ill. (引出ill,做表情)(3)听第三段T：Linglings grandma is ill. Is she better now.(引出better.并教读)听力活动2 listen and chooseor cross . 1、Lingling is feeling bored . 2 、Lingling is feeling angry. 3 、Lingling doesnt miss China. 4、Lingling called dad yesterday

21、. 5、Lingling is happy now.听力活动3 listen and read.（三）、Practice1. 猜表情（叫一个同学带上面具做一个表情并保持住。其他的同学用Are you feeling?进行猜测，戴面具的同学根据实际情况回答：Yes./ No.S1: Are you feeling?B: No.S2: Are you feeling?2、听狼来了的故事，并用“happy, bored, sad, angry”填空。（六）、板书设计Module 9 Feelingshappy sadAre you feeling happy bored ? angryYes/No.

22、Unit2 I feel happy.一、教学目标： I feel. 表达自己的情绪感受或询问他人的情绪状况及原因。通过学习，让学生掌握表示感情色彩的词汇 happy sad tired bored hungry.以及 句型 How do you feel ？ I feel -.二、教学重、难点：1、能够用How do you feel ?句型询问他人的情绪。2、能够认读并正确运用单词：happy sad tired bored hungry.三、 教学方法 讲授法、 演绎法、 讲授法、分组讨论法 、演绎法、个人展示和游戏活动四、 教学过程 Step 1: Revision: (1)Ask s

23、tudents to write the new words on the paper . Ask students to watch the cards of the new words on the blackboard and ask students to show the feelings. 让学生复习所学的表示感情色彩的词 happy sad tired bored hungry. 通过向学生展示卡通图片复习表示感情色 彩的词，训练所学的词汇 happy, sad, bored, hungry, angry 这些感情色彩的词。 通过让学生看卡通图片复习表示 感情色彩的词， 然后让学

24、生回答看到这些图片讨论有何感觉 （高兴还是不高兴） 引出这堂课学习的任务 I feel happy. (2)Free talk: Ask students to answer the questions : How do you feel today ? Are you feeling happy? 和学生对话交谈时， 教师做出找东西的样子并说： I feel “ sad.”。学生这时会运用所学的询问句型：Whats the matter? 教师说自己的课本在哪儿?(其实课本在桌子上)， 这时学生帮助 找到。教师表现出高兴的样子。然后说出：I feel happy.教师 通过和学生对话来引出主

25、题 I feel happy .从而导入新课。 Step 2 Ask students to watch the pictures on the blackboard and talk about each other. 出示幻灯片课件（帮助爷爷在农场劳动、象棋比赛获 奖、下雨天一个人在家、背着重包、闻到面条汤）,让学生 通过看课件然后用英语说出感觉。 (1)、A:How do you feel ? B:I feel tired. (2)、A:How do you feel ? B:I feel happy .(3)、A: How do you feel ? B：I feel bored. (

26、4)、A: How do you feel ? B：I feel sad.(5)、A: How do you feel ? B：I feel hungry. 创设情境让学生分组展开对话练习，让学生扮演课 件中的活动，然后让他们说出感受。在运用句型的过程 中要求学生注意句子中过去式的运用，回答也要用过去 式(教师提供 feel 的过去式 felt)。要求学生用刚学过 的问句 Are you feeling -？ I feel -.来训练， 并做出相应的回答。 Step 3:Ask students to read Part 1 . 教师展示一个象棋比赛的课件，让学生说说象棋比赛获胜 后的感受。这

27、时学生说出句型：I won a chess game and now I feel happy .然后教师出示到农场干活、下雨天自己在家、看 到美食、 背着重重的背包的课件， 要求学生用刚学过的问句 Are you feeling -？ I feel -.来训练，并作出相应的回 答。 Step 4 Practice 组织四人一小组进行对话练习， 学生指着课件相互提问 ? Are you feeling -？得到肯定回答，小组将获得笑脸；根 据所展示的课件， 比赛看哪个小组能得到的笑脸多。 学生用 can 表达能力能否做某件事情，进行巩固、操练，让学生运用句型 “I feel.”对每一课件进行描

28、述。 Step 5 Ask students to listen to the tape and say the poem. 学生运用所学的词汇根据诗歌来进行描述， 并且训练学生 所学的交际语言。 Step 6 拓展、综合运用语言知识。 教师设计一个情景让小组合作描述自己的情绪感受同时运用句型 How do you feel?询问小组内其他成员的情绪状况。 让同学设计劳累的、高兴的、难过的、饥饿的、悲伤的动作和表情。 然后小组同学根据这些动作和表情来说出句型： (1)、He feel-. （2）、She feel -. (3)、They feel -.Step 7、游戏活动： 结合课件中的表情

29、让学生分组进行做游戏，让学生扮演下 象棋、背背包、看到美食（学生自己准备的食品）中的角色。 然后让学生运用 How do you feel ? I feel -.并可跟着做 出相应的动作。 Step 8、Ask students to talk about the sentences in groups. 根据讲授的表达感觉情绪感受的句型让学生四人一个小 组进行对话练习，根据所展示的课件，比赛看哪个小组得到 的笑脸多。学生用 can 表达能力能否做某件事情，搞好团队 合作。运用句型 I can do something.和 I can not do something.进行巩固、操练，让学生运用句型“I feel.” 对每一课件进行描述。 Step 9 小结; 本课通过学习表示感情色彩的形容词 happy sad tired bored hungry 以及主要句型：How do you feel ? I feel. 让学生学会掌握表达自己的情绪感受或询问他人的情绪状况。 Step 10Homework. 让学生回家后运用所学的句型 How do you feel ?来询问他们的父母今天的感觉怎样。