家庭教育课程设计幸福家庭的消费决策高中二年级.docx

1、家庭教育课程设计幸福家庭的消费决策高中二年级家庭教育課程設計幸福家庭的消費決策（高中二年級）設計者：方淑玉 黃素微一、課程設計理念 家庭資源管理的應用不只能消極性的處理已發生的家庭生活問題，更有能減少問題發生的積極效能。如果能了解自己家庭的資源特性與條件，運用管理的技術於家庭生活事務上，就能夠及早規劃因應之道，使家庭的運作可以較順利的進行（魏秀珍，2001）。有據於此，本課程設計高二學生的家庭消費資源管理的核心理念，將消費層次由個人消費提升至家庭價值下的家庭消費，期使學生經由學習的過程，能運用多元的資源（人力資源與物力資源、經濟與非經濟性資源等），以解決其未來可能面對的家庭消費問題。 在Gol

2、dsmith（1996）提出資源管理的步驟圖中，需求與價值是家庭資源管理的動機，家庭依據其需求與價值訂定目標。但個人價值、家庭價值與社會價值可能有衝突，所以家人間必須透過溝通進行協調，以澄清並確認合宜的價值。而作決策是資源管理的核心技術，在有限資源的環境中，面對需要解決的問題或情境時，比較並選擇一種較可行的行動方案（魏秀珍，2001）。現今社會上有一些偏差的價值觀，對個人及家庭都是一種壓力與傷害，如卡奴的信用破產等，所以家庭消費是需要家中每個成員共同支持與遵守的（吳惠珍，2005）。本課程活動設計理念，即依循此資源管理步驟，引導學生經由第一單元價值大拍賣的價值澄清活動，釐清自己在家庭消費活動的

3、過程中，必須權衡的多元價值觀；再經由第二單元家庭歡樂購的實際演練，讓學生能經由不同的家庭消費過程中，體驗作決策時的資源考量。Engel , Blackwell , and Miniard（1995）將消費決策過程分為：1.需求的認知，2.資訊的尋求，3.資訊處理的過程，4.購買前的方案評估，5.購買，6.消費及購買後的方案評估，7.丟棄等七個階段。而家庭購買的決策過程分為問題認知、資訊收集資料及最後決策三階段（駱香妃，2005）。決策樹的基本觀念則認為決策是延續性、相關性及不間斷的活動，決策必須經過一定的過程：1.消費問題或目標出現，2.必須下一個決策，3.了解各種可能性的決策，4.評估所有可

4、能性的決策，5.下一個決策，6.分析並接受決策的結果。不同的決策將導引出更多其他次要的相關決策，就像一棵樹般，主幹所呈現的是一個重大的決策，隨著枝幹分出許多細緻的相關決策（黃迺毓、柯澍馨、唐先梅，1997）。所以本課程引導學生經由決策樹的形式畫出家庭消費的決策過程，清楚的了解自己在家庭消費決策過程中的特性，以作適當的調整，可增加決策成功的比率。 家庭是組成社會的基本單位，家庭的改變也會形成社會的改變。作為一個聰明的消費者，我們要清楚的判斷消費的目的是什麼？有消費的需要嗎？所以綠色消費的議題值得重視。地球資源消耗太快，隨處可見食物危機、能源危機等等，所以綠色消費強調的不是以人類為主，而是要與萬物

5、共生。綠色消費所提倡的5R：源頭拒絕（refuse）、減少使用（reduce）、重複使用（reuse）、回收再利用（recycle）、再生產品（regenerate），可以營造一個綠色的生活型態（陳曼麗，2005）。所以本課程將5R的概念融入家庭消費的課程中，引導學生在家庭消費的價值取捨時，能珍惜資源，物盡其用，經營一種綠色生活的健康家庭。二、教學主題架構與目標 (一)課程架構(二)教學目標本課程參考高中家政課程綱要中的核心能力如下：1.辨別及分析個人與家庭之生活管理內容與重要性。2.提升個人與家庭生活管理之素養。3.積極實踐個人管理與家庭生活管理之能力。(三)教學策略本課程主題為消費Easy

6、 Go，分為兩大單元，第一單元幸福消費家旨要引導學生在家庭消費中的價值澄清；第二單元家庭歡樂購則是讓學生經由體驗活動演練理性的家庭消費決策。各單元教學活動及策略說明如下：1.第一單元幸福消費家教學策略對話教學法 對話教學乃是依據建構主義的此種基本論點，特別重視增進師生、同儕間的對話互動關係，促進教室資源的豐富化，達成知識的再更新與精緻化（陳美玉，民87）。思考啟發的對話教學，包含有問題解決教學法、批判思考教學法，教師應以民主和開放的態度扮演引導者、解釋者、諮詢者及參考資料提供者的角色，讓學生積極地從學習活動中找尋問題、發現答案、獲得知識，進而培養學生自動自發的學習態度，以激發潛能，啟迪智慧（林

7、奇佐，2006）。 本單元透過師生間的良性對話，引導學生在消費萬花筒的活動中理性思考家庭的消費行為，並從價值大拍賣的辨析活動中，澄清自己在家庭消費中需求與資源的權衡，以建構合宜的消費價值觀。2.第二單元家庭歡樂購教學策略問題教學法、合作教學法陳美玉（1998）認為經由分組進行探究活動，結合各學習者的能力與專長，讓問題的探究更深更廣，更可以使學習者在過程中學會人際溝通、協調、合作與辯論的能力。而合作教學法可以統合來自於所有學習者的豐富資源，不管對於學習者探究動機的激發與維持，探究問題的面對與解決，以及共享性與個別化知識的創造，都有很大的效果。在合作的教學過程，不僅可以發展學習者的人際關係，學習者

8、也可以在此種社會互動中，獲得相互性成長與影響的機會。本單元在消費金算盤活動中運用多元的家庭消費情境問題解決，引導學生分組進行消費決策的練習，並在分組合作討論及回饋的過程中，可以釐清在消費價值決策時的考量因素。三、教學對象：高中二年級本課程係針對高中二年級學生所設計，考量高二學生應為組成未來家庭作準備，其個人消費行為已逐臻成熟，在高一時已熟悉負責任的信用資財運用，故在高二時可適時引導其運用多元家庭資源，學習解決家庭消費活動時所可能遭遇的問題，進而培養理性的消費決策之能力。四、教學活動設計活動一：幸福消費家活動名稱幸福消費家設計者方淑玉 黃素微教學時間100分教學對象全班能力指標1.辨別及分析個人

9、與家庭之生活管理內容與重要性。2.提升個人與家庭生活管理之素養。3.積極實踐個人管理與家庭生活管理之能力。活動目標1.藉由了解家庭基本消費項目的歷程，了解家庭的基本消費觀念。2.能尊重自己或家人在家庭消費活動時的資源需求。3.能經由家庭消費活動中需求與資源的權衡，澄清個人的消費價值觀。活動流程及內容設計活動內容時間（分）設計說明【引起動機】消費萬花筒1、 同學隨機分組，盡量每組男女均半。(一)以故事圖卡呈現家庭一天的消費行為，並舉其中一消費行為由教師示範分析所需的家庭資源，作為暖身活動。(二)請各組討論可能發生的家庭消費行為，包含一個月或是一年甚至幾年才可能出現的消費行為，每一組至少列出三種，

10、寫在紙卡上投入神秘箱中。(三)教師於箱中抽取一種消費情境，請各小組討論要達成這一項消費時，所需的資源有哪些？將答案寫在白板上，計時三分鐘為限。（教師可視時間決定所抽取的題數）。(四)每組輪流報告。2、 教師歸納各組所提出的資源，請學生想一想：這些消費活動在家庭中是必須的嗎？在家庭進行這些消費活動時，可以用哪些方式獲得這些消費活動所需的資源？如果現有的家庭資源中不能支持這些消費活動，該怎麼辦？.第一節結束.【發展活動】價值大拍賣一、請每位同學列出一個消費價值觀寫在紙條上（若數量不多則請同學再提出），折好放進紙箱，從紙箱隨機抽出，進行拍賣。二、每位學生有百萬的籌碼，當紙箱中抽出自己認為重要的價值時

11、可以出價進行競標。三、活動結束邀請競標到某些價值觀的同學分享進行競標的原因，及何以該價值觀對該同學這麼重要。四、教師請學生分享在過程中，考量的原因與條件：在比較的過程中，有哪些因素影響你選擇東西？現在的你所擁有、需要、想要的資源有哪些？【統整與總結】統整學生在意的消費價值觀，並做進一步的澄清，當不同價值觀發生衝突時該如何做合宜的消費抉擇。.第二節結束.30203515討論過程中引導學生思索必須與不必須的考量標準，取捨的標準，以引導學生解析消費決策的價值觀。教學評量1. 課堂參與2. 口頭報告指導要點及注意事項1.在消費萬花筒單元，教師需詳細說明家庭資源的種類及分類，以使學生較易在接下來的活動中

12、指出適當的家庭資源。2.學生在進行價值大拍賣活動結束後，情緒會比較高亢，因此教師需儘可能將活動結果分類，以引導學生進入多元價值觀的討論。備註活動二：家庭歡樂購活動名稱家庭歡樂購設計者方淑玉 黃素微教學時間100分教學對象全班能力指標1.辨別及分析個人與家庭之生活管理內容與重要性。2.提升個人與家庭生活管理之素養。3.積極實踐個人管理與家庭生活管理之能力。活動目標1.能思考家庭消費的價值判斷及解決策略，建立合宜的家庭消費觀。2.能謹慎思考，以負責任的態度為家庭消費作決策。3.透過具體消費行為學習規劃家庭消費行為。活動流程及內容設計活動內容時間（分）設計說明【引起動機】新天堂樂園教師以繪本新天糖樂

13、園導讀，引導學生思考在家庭消費活動中，每個家人對資源取捨的考量為何？影響的原因是什麼？並引導出綠色消費的概念。【發展活動】消費金算盤一、家庭決策樹教師說明在做決策的過程中，可能因應不同因素的考量而有不同的決策結果；並進而引導學生運用決策樹的概念，進行家庭消費決策的練習。第三節結束二、家庭歡樂購(一)同學隨機分為六組，每組男女各半。(二)請各組學生抽取一個家庭消費情境，進行演練消費決策；家庭情境如下：1.新婚家庭，夫妻倆都在工作，家庭總收入約4萬元，目前仍租屋而住，由於新婚想購買的東西有房子、車子、家用品，還有平日的日常生活用品，他們該如何協調、規劃自己的消費順序呢？2.夫妻倆已結婚一年多，家庭

14、總收入約五萬元，與先生的父母同住，前陣子剛生下一位新生兒，夫妻倆除了歡愉之外，也發現家庭多了很多的開銷，尤其是嬰兒用品包含尿布、奶粉等等，兩人除了維持一般家用外還預計再過兩年能買房子，他們該如何調整家庭的消費順序呢？3.夫妻共養育兩名子女，分別為四歲、兩歲，夫妻倆均在工作，家庭收入約五萬，目前住在自己的房子，發現許多家庭用品如電視、電冰箱、冷氣都需更新，而四歲的孩子需要上幼稚園更是一筆花費，他們該如何協調、規劃自己的消費順序呢？4.夫妻倆養育兩名子女，分別就讀大學及高中，夫妻倆均在工作，家庭收入約六萬，夫妻除了支付家庭基本消費之外，每個月均給兩名子女零用錢，就讀高中的孩子每個月還需繳交補習費，

15、夫妻倆也開始考量自己的退休生活，他們該如何協調、規劃自己的消費順序呢？5.夫妻未養育子女，均在工作，年約50歲，家庭月收入約八萬，住在自宅，夫妻倆期望每年出國旅遊，平日亦多安排休閒活動，先生有一興趣為收集重型機車，太太也喜歡收集名牌包包，夫妻倆常為該購買哪樣東西而有爭執，他們該如何協調、規劃自己的消費順序呢？6.夫妻倆共撫養三名子女，子女均已成家立業，只剩兩夫妻住在家中，目前均無工作，靠退休金生活，平日除了運動、爬山之外，偶而參加一些社區舉辦的活動，目前兩夫妻擔心自己的退休金有坐吃山空的一天，他們該如何協調、規劃自己的消費順序呢？三、各組進行報告，並請其他小組給予回饋。【統整與總結】1、 教師統整學生進行消費行為時的決策及資源規劃，並說明在消費時應注意的事項。2、 教師引導學生討論分享：面對未來的家庭消費，如何做出負責任的價值決策？請學生反思後寫在回饋單（參見附錄）中，並予以歸納總結。3、 請學生填寫回饋單，自行選擇一種目前可能發生的家庭消費行為，