《整百整千数加减法》优秀教学设计模板.docx

1、整百整千数加减法优秀教学设计模板整百整千数加减法优秀教学设计模板 整百整千数加减法教学设计1教学内容：人教版二年级数学下册第81页例9、例10教学理念：课程标准强调数学与现实生活的联系，不仅要求教材必须密切联系学生生活实际，而且要求：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境”。因此我根据学生的认识规律和已有的知识经验，我们从整个加减法入手，让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法，学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法，通过多变的练习题型，让学生的计算能力得到巩固和提高。教学目标：通过买电器的生活情景

2、，提出加减法问题，探索口算整百、整千加减的方法及算法的过程。能正确熟练地进行计算，提高口算能力，培养学生的综合应用能力。体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。教学重难点：算法的多样化教学准备：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、复习引入1、口答。10个一是（），13个十是（）10个百是（），3个千是（）（学生口答）2、观察这两组数字有什么不同？第一组1000、20_、3000、4000、5000。第二组100、200、300、400、1500。师：同学们真聪明，这些数字是整千整百数。我们今天就去学一学整百、整千的加减法，好不好？（揭入课题：整百整千加减法）（设计意图：复习旧知，为新知学

3、习奠定基础）二、自主探究算法1、创设情境，教学例9。五一，乐佳广场搞特价，张爷爷买了一台电视机1000元，一台电冰箱20_元。你们帮他算一算共花了多少钱？好不好？（课件出示电冰箱20_元，电视机1000元）1）要算出张爷爷共花了多少钱？可以怎么列式？（学生思考回答）课件出示：1000+20_=（）元1个千加2个千是（）个千，就是（）。学生独立计算，同桌交流算法。教师根据学生回答后再得数。（鼓励学生用其它的算法，课件出示：例如：10个百和20个百相加是30个百，也就是3000。）2）那你对这幅图还可以提出什么数学问题？冰箱比电视机贵多少元呢？谁会列算式？你是怎么算的？课件出示：20_-1000=

4、1000元。2个千减1个千是（）个千，就是（）。20个百减10个百是（）个百，就是（）。设计意图：让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。2、教学例101）老师有50、80和130这三个数字，请大家根据这三个数字，编上一个加减和一个减法，并且每个算式都必须有这三个数学，然后写在练习本上。（要求同桌讨论，想想应该怎么算？然后给学生分发50、80、130数学卡片，让他们自己上台来组成算式，并说出算法。）2）课件出示：80+50=1308个十加5个十是13个十，也就是130。13050=8013个十减5个十是8个十，也就是80。三、练习巩固1、课件出示：900+600=

5、1500-600=（学生自己完成，并说算法，集体校正）2、做一做课件出示82页第1、2题800+400=3000+6000=70+50=1200-500=9000-5000=1500+1000=（由学生独立完成，把得数写在课本上。教师巡视，抽部分题让学生讲讲“你是怎样想的？”）设计意图：通过多样的练习巩固新知四、拓展延伸1、通过这节课的学习，学到了什么知识和本领？2、让学生谈一谈生活中哪些地方用到整千整百的加减算式。五、总结今天我们学习了整百整千数加减法，希望同学们能把今天所学的知识运用到我们的生活中去。六、作业课本83页，练习十七、1、2题。整百整千数加减法教学设计2教学目标：知识与就能：通

6、过实际生活中买电器的情景，探索口算整百、整千数加减的方法。过程与方法：能正激发学生的口算能力，培养学生的综合应用能力。情感态度与价值观：培养学生交流、探究的能力及良好的思维习惯，同时体验数学的快乐。教学重难点：重点：掌握整百、整千加减法的计算方法。难点：掌握口算方法，并口述其算理。教学准备：课件教学过程：一、复习导入。猜一猜我是谁？我的千位上是3，百位上是6，十位和个位上是0，请问我是谁？（3600）我的千位上是1，百位上是2，十位和个位上是0，请问我是谁？（1200）我的百位上是6，十位上是5，个位上是0，请问我是谁？（650）我的十位上是8，个位上是0，请问我是谁？（80）让学生在老师的提

7、示下，完成上面各题。-出示课题：整百、整千数的加减法。设计意图用游戏的方式激发学生的学习兴趣，让学生初步感知整百、整千数加减法。二、交流、探究。1、创设情境.例11：王爷爷家新修楼房，想买一台电视机和电冰箱，电视机1000元，电冰箱20_元。2、小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢？并解答吗？学生提出：（1）电视机和电冰箱一共要多少元？1000+20_=3000（元）怎样计算：100020_等于多少呢?学生交流、同桌交流算法，（几种可能性如下：）并回答：方法：1个千加2个千是3个千,3个千是3000.从12=3想出：1000+20_=3000.从100+200=300想出：1000+

8、20_=3000.答：电视机和电冰箱一共要3000元。（2）电视机比电冰箱便宜多少元？电冰箱比电视机贵多少元？（两种解答一样）20_-1000=1000（元）方法：2个千减1个千是1个千，就是1000.2-1=1，所以20_-1000=1000想加法算减法：想1000+1000=20_所以，20_-1000=1000答：电视机比电冰箱便宜1000元。3、短时练习做一做第1题4、我们刚刚学了整千数的加减法，同学们想下面的题怎么做呢？例12：你能用50、80、130这些数组成加、减法算式吗?8050=13013050=80要求学生交流完成并回答。想：8个十加5个十是13个十，就是130。13个十减

9、5个十是8个十，就是80。想加法5080130算减法1305080根据刚才的做法，你又能用900、600、1500组成加减法算式吗？900600=15001500600=900要求学生交流完成并回答想：9个百加6个百是15个百，也就是1500.6个百加9个百是15个百，所以15个百减6个百就是9个百。想加法900600=1500算减法1500-600=900.短时练习做一做第2题三、课堂小结1.先把整百、整千看成几个百或几个千，再相加减。2.先把0前面的数相加减，再在得数末尾添上相同个数的0。四、课堂练习课件1、捉鼠游戏。2、填空题3、（身边的数学知识）实际生活计算。4、小猴送信五、作业练习十

10、九第2题六、板书设计：整百、整千数加减法例11：1000+20_=3000例12：（1）80+50=130想：1个千+2个千=3个千想：8个十加5个十=13个十想：因为1+2=3130-50=80所以1000+20_=3000想：13个十减5个十=8个十20_-1000=1000（2）600+900=1500想：2个千-1个千=1个千，想：6个百+9个百=15个百1500-600=900想：15个百-6个百=9个百整百整千数加减法教学设计3教学目标：1.能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。2.通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合

11、作的意识。3.体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。重点与难点：整百、整千数加减法的口算方法。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习导入1.口算：40+206+2983-3056-82.口答：（1）13个十是（），25个百是（）。（2）7000里面有（）个千。（3）130里面有（）个十。（4）4000里面有（）个百。今天我们来学习整百、整千数的加减法。（板书课题：整百、整千数加减法）二、探究新知1.创设情境，教学教材第95页例11。（1）“五一”假期里，很多商场的家电都推出特价优惠活动了，爷爷去买了一台电视和一台冰箱。同学们看到这条信息，能提出什么数学问题呢？预设：电视和冰箱一共要多

12、少元？冰箱比电视贵多少元？（2）你能解决问题吗？（3）学生尝试解决第一个问题：1000+20_（4）怎样计算1000+20_等于多少呢？学生独立计算，同桌交流算法，反馈。几种可能性如下：1个千加2个千是3个千，3个千是3000。从1+23想出1000+20_3000。(5)方法优化。有的同学也用数的组成规律的方法，还有的同学也由1+23想出了1000+20_3000。这两种方法在计算时有什么不同之处？你喜欢哪种方法？学生独立思考，小组交流，指名汇报。(6)另外一个问题你能解决吗？列式计算。同桌交流算法，说说各自怎样想的。2.教学教材第95页例12。(1)组织口算活动。出示50、80、130这一组数，让学生分别想一个加+法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。(2)出示：80+50130-50学生交流算法。80+508个十加5个十等于13个十，是130。先算8+513，再在13后面补一个0，就是130。130-5013个十减去5个十是8个十，8个十是80。由1358，再在8后面补一个0，就是80。3.讨论：对整百、整千数怎样进行加减计算？小结：整百、整千数的加减计算，最常用的是把它们看成几个百、几个千来加或减。三、课堂作业1.教材第95页“做一做”。2.教材第97页练习十九第1题。四、课堂小结通过本节课的学习，你学到了哪些新的认识？