小学语文第七册第二单元备课教案.docx

1、小学语文第七册第二单元备课教案2016小学语文第七册第二单元备课教案 2016小学语第七册第二单元备教案、古诗三首教学重点 引导学生把对诗句的理解和想像结合起，入情入境，理解诗句所表达的情感。教学难点 同上教 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学 法 朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、配乐朗读法教学目标1、学会本的生字会认“霜、寺、”会写“遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。3、有感情地朗读诗。背诵诗。4、体会作者所表达的思想感情。教具准备 挂图、生字卡第一时一、 一、启发谈话，导入新。师生共同回忆所学过的古诗，并背诵。二、 学

2、习第一首古诗。1出示古诗望洞庭，生解诗题（望洞庭，就是在远处看洞庭湖）；2识诗人：交流前搜集到的有关刘禹锡的资料，重点了解：刘禹锡，唐代诗人，有“诗豪”的美称。3读古诗：用自己喜欢的方式读诗，做到正确、流利，节奏分明4、小组合作：引导同学根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。三、汇报，交流，共同感悟诗意回答：1诗中写的是什么时候的事?从哪些词语中知道的？两相和是指什么？2潭面/无风/镜/未磨用了什么修辞方法？为什么说“镜未磨 ?3白银盘里一/青螺：在这句中，把什么比作什么？四、 、试着逐句讲讲诗句的意思，并体会作者此时的心情如何？五、 三、巩固练习。1、读全诗练习背诵。2、同桌互相说说诗

3、句的意思。第二时第三时（教学步骤同上）六、 学生交流收集有关作者的资料七、 学生根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。八、 （1）学习生字词。（2）理解诗句的意思。（3）学生齐读。（4）看注释理解字词的意思。九、 （）学生试着讲讲诗句的意思。学生用自己喜欢的方式读，画出本的生字，并注意他们的读音。十、 整体感知这首诗描绘了怎样的情景，想像诗句描绘的画面。十一、 同桌互读，互相纠正读音。学生自己读古诗，边读边画。教学反思：使学生了解诗人的写作背景，能使学生更能深入的了解诗人的思想感情。创设学生喜欢的情景，让学生选择自己喜欢的方式读，激发了学生学习的兴趣，突出了学生的主体地位。6观潮教学设计

4、第一时教学目的：1初读，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。2学习本14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。3介绍有关扩展资料。教学重点、难点：1初读，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。2学习本生字新词。教学过程：一、谈话引入同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以被称为“天下奇观”（板书：天下奇观）（解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。我国的钱塘江大潮自古以被称为“天下奇观”。（引导学生

5、理解“奇观”的意思）这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同放录像（潮时一段）。初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。2学生谈看录像后的感受。二、检查预习情况1、检查生字。（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、崩地裂、霎时（4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：n（）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意

6、帮助他？如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。2、朗读，要求读准字音，读通中的句子。三、理清叙述顺序1、读，想想作者是按什么顺序写钱塘江大潮的？（板书）按时间顺序写大潮，按潮前、潮时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）2、再读，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。附：板书观潮潮前潮时潮过后（时间顺序）教学反思：字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级，是向高年段过度的时期。但对于字词的理解掌握不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。第二时教学目标：1理解内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河的思想感情。2学习作者有顺序、

7、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。3朗读，背诵第三、四自然段。教学过程：一、引入谈话钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节，我们继续学习第6观潮。上节，我们初读，了解了什么？（板书：潮前、潮时、潮过后）在这节的学习中，我们通过阅读，展开想像的翅膀，感受大自然创造的奇异景象。二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。三、引导学生理解内容。1、潮前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。2、潮了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读，进行画批。3、小组合作学习。（1）交流感受，品读佳句。（2）作者又是按怎样的顺序写潮时的景象的

8、？（3）分工进行有语气地朗读。4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：（1）作者按由远及近的顺序写潮时的景象的。（板书：远近）（2）远：抓住潮的声、形写潮刚时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越越大：形如千万匹战马齐头并进，声如崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚崩地裂）（看录像片断）

9、指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）交流学生喜欢的句子。（根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特。）（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。、中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈高，都可以看出潮之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）6、学完，你们知道

10、为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。四、总结1、我们学完了，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）3、根据具体情况进行小结教学反思：整堂中，几乎没有对的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读读懂、理解，感悟语言字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性7火烧云教学设计第一教时一、创设情境，激发

11、学习兴趣使用多媒体出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。二、自学（一）出示自学要求1用自己喜欢的方式读，读准字音，读通。2边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）（二）检查、反馈、交流1通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：”檀”读tn,不读ti;”寿”读shu,不读su；”彤”读tng，但“红彤彤”是读第一声。2会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。3同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读呀？（播放录音）4火烧云很美，写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读

12、完后指名几位同学读。（三）理清作者写作思路1作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从中找到答案吗？快速默读。结合回答板书：上、变化、下去2你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出中相应的自然段。三、认识火烧云1什么是火烧云？请同学们速读，从中找出中的句子，用自己的话说一说。2全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）”烧”是什么意思？这里可不可以换成”红”？把句子中的”烧”换成”红”通不通？学生小声读一读，比较比较。既然通，作者为什么不用”红”，而用”烧”?3写的是什么时候的火烧云？四、感受霞光1师范读第一自然段。2晚饭过后，火烧云

13、上了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出吗？（板书：大白狗-红，红公鸡-金，黑母鸡-紫檀色，白胡子-金）从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？3是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用”火烧云上了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。”的句式说一说。4你们能把这些感受用朗读表达出吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）第二时教学

14、目标(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。教学重点按提纲背诵第三自然段。教学难点抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。教学过程一、引入新，尝试铺垫看图回顾火烧云上时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节的主要任务。二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自由读36自然段，边读边思考，尝试解决问题尝试题（一）：自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。尝试背诵这一段。(2)学生尝试练习。

15、写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）：火烧云颜色变化有什么特点？（火烧云颜色变化特别快。）从哪些词语体会到的？（从”一会儿”这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅快，而且还很多。）：都有哪些颜色？（半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）师：你们看，这些颜色多漂亮啊！（展示火烧云颜色的图片。）天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用”葡萄灰”、”梨黄”、”茄子紫”这种带比喻的形式说（举例），你还能用其它几种形式说说天空中的颜色吗？(3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：

16、(4)小结学法，抓住特点完整提纲。()第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。指导有感情地背诵（指名背、齐背）(6)小结学法，并用一个词说说火烧云颜色变化的特点。三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。尝试题（二）自由朗读第4-6自然段；火烧云形状变化有哪些特点；说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。(2)学生尝试学习，进行四人组讨论。(3)交流学习过程：一会儿过了两三秒钟马变化快忽然形状变化多狗一转眼（静态动态） 狮子(4) 指导有感情的朗读。()小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。四、抓住火烧云形状变化

17、快的特点尝试写一段话(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像你想尝试描绘这美丽的景象吗？尝试题（三）：（任选一题）抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿一会儿一会儿”的句式仿照第三自然段写一段话。(2)学生尝试写，教师个别指导。（指名写在投影片上）(3)投影反馈，订正。五、堂小结（略）教学反思：在教学火烧云这篇中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注

18、意培养学生的发散思维。8四季童话教学设计教学目标：1了解是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。2有感情的朗读，积累中的好词佳句。3认识7个生字。重点难点：了解怎样描写四季的特点，并有感情的朗读。教具准备：四季风光图片。教学时间：1时教学过程：一 质疑导入看看老师带的这几幅画，告诉老师分别这是哪个季节的景色，你能从中说出你喜爱的景物吗？（板书四季童话）。今天我们就一起学习新四季童话，看看题目，大家一定会有许多疑问和好奇，季节也有童话？它们会告诉我们些什么？那我们一起读读吧。二 自读，借助拼音读准生字。1童话中四季的主人公是谁？分别做了些什么有趣的事？从这些事中你体会到四季的哪些特点

19、？2汇报学习收获。三 小组交流，品味语言1请同学们选自己最喜欢的自然段读一读，细细品味，想一想：哪些句子或词语让你印象最深？你是从哪些地方了解到季节的特点的？2学生选内容，找句子，圈词语，写感受，感情朗读。3在自读自悟的基础上小组交流，教师点拨。4小组内以各种形式品读句子，体会“把景物形象化”的写作奥秘。四 全班交流，深华感情细读，合作探究1从中，标出你最喜欢的句子，多读几遍。并说说为什么喜欢这些句子。2思考后，和小组交流一下各自的理解和看法。请根据自己的理解发表意见。3小组以自己体会朗读句子汇报。4请同学们按小组，练习分角色朗读，全班汇报。汇报过程中，引导他们边读边想，再通过配乐和图片再现情

20、景的方法，把学生带入描写的情景中，体会感悟本。3用一个词（一句话）概括四季的特点。4积累背诵。现在我们这里正是秋天，你能发现我们家乡在此时，有哪些你认为很美的景色？6回忆一下，我们家乡春、夏、冬又有哪些值得我们关注和喜爱的景色呢？以自己喜欢的方式表现它们各自的美。五 布置作业1摘抄喜欢的词句，并说说为什么喜欢它。2本节，同学们不仅读懂了，还对四季的美做了自己的理解和发挥，你们都是用心学习的孩子。有兴趣的同学，可以选择中你最喜欢的一段话，再仿写一段，明天和同学一起比比，看谁写的好。教学反思：让学生熟读，不仅有利于学生了解大意，而且为理解奠定了基础。教学时，读后进行议论和展开想象说一说自己的看法，培养了学生自学习惯，为终身学习奠定基础，培养了学生的口语表达能力，拓展了知识面。