语文苏教版九年级下册形成解释教学设计.docx

1、语文苏教版九年级下册形成解释教学设计阅读题形成解释能力探究教学目标：1. 小组合作，细读文本，发现材料之间的关系2. 深入探究，讨论现代文形成解释的策略教学重难点：深入探究，讨论现代文形成解释的策略教学时数：两课时课前准备：小组合作，完成海淀一模三篇阅读材料间关系分析结构图教学环节：第一课时一、 导入 同学们，一模考试刚刚结束，我们这次考试得分率较低的题是现代文阅读的“形成解释”题和“个性表达题”。我们这节课一起来研究形成解释题目，在一模试卷上5、6、8、14、18、20这几道题是这个能力下辖的题目，我们二模前一起集中精力突破这个失分点，很多同学一定能够突破中考黎明前的黑暗，走向柳暗花明。形成

2、解释，恰当表达的前提是把文读懂。现在我们请小组同学展示三篇文章结构图，把文章思路理清楚。二、小组汇报汇报内容：海淀一模三篇阅读材料间关系分析结构图汇报方式：分三组分别汇报评价表：星 级内容小组合作汇报交流五星级1、能全面梳理文本内容，提取有效信息2、层次清晰、内容合理3、能清晰地指向文章的核心小组成员配合默契，状态积极，参与度高，效率高。汇报声音洪亮，态度大方，表述清楚，简洁流畅。四星级1、能全面梳理文本内容，信息遗漏两到三个点2、层次较清晰、内容较合理3、能大致指向文章的核心小组成员配合默契，状态较好，参与度高，效率一般。汇报声音洪亮，态度较大方，表述清楚，简洁流畅。三星级1、梳理文本信息时

3、，信息点遗漏过多2、层次不清晰3、不能指向文章核心小组成员配合不默契，状态不积极，效率较低。汇报声音较洪亮，表述较清楚，较流畅。小组互相质疑补充，补充不到的地方老师引导，注意适时从以下方面提示：划关键词、抓核心句 全文意识 前后关联分层区分文体正确划分结构记叙文 时间顺序 空间顺序 感情发展顺序说明文 总分 分总 总分总 并列 递进议论文 引论 本论 结论三、学生谈收获四、作业第二课时一、 导入新课读懂了文，我们来研究如何形成解释能力。这一步是将我们之前提取的关键信息，进行思维转化，在文章信息和题目信息间搭建一座桥梁。看到“形成解释能力”这几个字，你会产生什么疑问？预设：什么叫解释？用A去阐释

4、B 解释什么？ 怎么解释？教师解析：解释什么？任务（审题） 怎么解释？（悬念） 二、方法指导教师示范形成解释能力的步骤（一）确定任务18.下面的链接材料是苏州网师园著名景点“月到风来亭”的介绍，参看下图并结合【材料二】，请你简要说明“月到风来亭”的设计意图。（2分）链接材料 材料二 “月到风来亭”的设计意图（二）对应信息（三）形成解释18.下面的链接材料是苏州网师园著名景点“月到风来亭”的介绍，参看下图并结合【材料二】，请你简要说明“月到风来亭”的设计意图。（2分）【链接材料】“月到风来亭”是苏州网师园中的著名景点。此亭地势较高，踞水涯而建，三面环水。亭柱上有清代文人何绍基撰写的楹联“园林到日

5、酒初熟，庭户开时月正圆”。亭内正中悬挂一面大镜，正对水面。明月初上，景致奇特。任务：链接材料 材料二 “月到风来亭”的设计意图 其（模仿）球面体塔身上排列着五个等距离圆洞，形似满月。中秋之夜，皓月当空，人们在塔内点燃灯烛，洞口蒙上白色薄纸。烛光从纸上透出，倒映于湖上，形成水中之月。（解释成因）此刻，天上月、塔身月、水中月交相辉映，融成极富诗情画意的奇幻美景。 “月到风来亭”中悬挂镜子，三面临水，明月初上，天上月、水中月、镜中月三月辉映，景色奇幻，体现出将自然之月与园林景观巧妙结合的设计意图；亭中楹联与园林景致相配合，体现了将文化之月运用到园林中的设计意图。此亭地势较高，踞水涯而建，三面环水。

6、我国古典园林设计者善于将自然之月同园林景观巧妙结合，营造出独特的意境。月亮元素被广泛地运用于中国古典园林设计之中，这是一种把自然诗意化的行为，取得了园林的视觉美和人文美相统一的效果。亭内正中悬挂一面大镜，正对水面。明月初上，景致奇特。设计者更将文化中的“月”运用到园林中。含有月意象的诗文楹联与园林景致相配合，营造了一系列以观月、品月为主题的园林景观。亭柱上有清代文人何绍基撰写的楹联 （四）判断关系 运用信息解释现象 左和右应当是对应关系对接性阐释方法一：对接性阐释教师指导学生按照此步骤完成下面这道题20. 面对世界多元文化的碰撞与交融，“浓缩了中华文化的精华”的中国古典诗词对实现中华文化复兴的

7、意义是 （不超过25个字）。 （不超过30个字），是“让传统文化与现代生活对接”的有效策略，必将有效地提升我们的文化软实力。（一）确定任务“浓缩了中华文化的精华”的中国古典诗词 中华文化复兴的意义“让传统文化与现代生活对接” 有效策略（二）对应信息（三）形成解释 “浓缩了中华文化的精华”的中国古典诗词 中华文化复兴的意义 形成解释油然生长出文化自信心和民族自豪感。提供发展壮大的丰厚滋养，增强文化自信与民族自豪感中华民族生生不息、发展壮大提供了丰厚滋养。中国古典诗词，穿越时代而仍然有着浸润心灵、启迪人心的力量。古典诗词滋养的诗意人生，在春风化雨、润物无声中，从中华优秀传统文化中汲取丰厚滋养。“让

8、传统文化与现代生活对接” 有效策略 形成解释诗歌与传媒、文化与科技的有机结合让传统文化与传媒、科技有机结合，积极运用公众平台传播积极运用公共平台（四）提问学生什么关系？ 答案：证明和被证明的关系论证式阐释教师指导学生按照此步骤完成下面这道题8.甲乙两段文字分别记述了长勺之战与泗州解危这两个战例。请从这两个战例中总结出两个共同的获胜原因。（2分）（一）确定任务长勺之战获胜原因 泗州解危获胜原因 共同的获胜原因（二）对应信息（三）形成解释长勺之战获胜原因 泗州解危获胜原因 共同的获胜原因 形成解释领导知人善任，主将勇于担当。有勇气有担当（辛谠）有远谋（曹刿）有能听从意见的领导（杜慆）取信于民（战争

9、）有勇有谋（曹刿）有谋略（辛谠）有能听从意见的明君（鲁庄公）（四）提问学生什么关系 答案：多方面解释原因多角度阐释三、判断下面题目各是什么关系（东城一模）7请你结合【乙】文，用自己的话概括“长勺之战”取得胜利的原因。（东城一模）13.依据下面的“链接材料”，对【材料二】中与“链接材料”相关的内容进行具体说明。（东城一模）16.阅读下面链接材料，结合全文，说说你对文章结尾“打春了。春来了”一句的理解。（东城一模）18.简要分析第段的论证过程。四、实战演练14.在给梁万俊的颁奖词中，称谓由“他”到“你”再到“中国军人”，简要谈谈你对这种变化的理解。（3分）确定任务：他 你 中国军人 变化的理解 判断关系 对接性阐释对应信息 和 形成解释他 你 中国军人 变化的理解 形成解释客观面对面 亲切个体到群体用“他”，客观叙述梁万俊的英雄事迹；用“你”，表达对站在面前的英雄的敬佩；用“中国军人”，表达对以梁万俊为代表的中国军人的赞颂。英雄群像热爱祖国，不怕牺牲，敢于奉献，勇于担当，执着勇敢。他完成了8分钟的惊险试飞对梁万俊的赞颂五、教师小结十六字真言：确定任务 判断关系 对应信息 形成解释三种关系：对接性阐释 论证式阐释 多角度阐释六、作业