小学教育全国小学四年级到六年级随文练笔使用手册.docx

1、小学教育全国小学四年级到六年级随文练笔使用手册第七册1、观潮练笔设计：1、填空：潮来前，江面 ；潮来时，只听见 _只看见_，到了近处，听见_，看见_；潮头过去时，听见_，看见_。这真是“八月十八潮，壮观天下无！”2、书中的比喻句很多，请你把它摘录下来：_ _ _3、请你仿写比喻句：西湖_狂风_乌云_雨点_4、读课文，在文中找到与宋朝诗人杨万里的诗句“海涌云为郭，江横玉系腰”相对应的句子，请摘录下来。 5、作者通过听到的和见到的两个方面，运用了比喻手法写出了钱江潮的气势，写出了钱江潮的壮观。请你也用这种方法把雷雨的气势和壮观写出来。 使用建议：1、 题1旨在使学生在初读课文后，整体感知从潮来前到

2、潮来后钱江潮的壮观。2、 课文用了许多比喻句来描写钱江潮的磅礴气势，题2至题4意在让学生摘录、积累文中的语句，并进行仿写。3、 题5意在迁移情境，让学生在文本学习之后，结合生活实际写写雷雨的气势与壮观，以达到积累运用的作用。使用反馈： 2* 雅鲁藏布大峡谷练笔设计：1、概括课文内容填空。 大峡谷的水 ，大峡谷的山 ，大峡谷的动植物 让我们感到 。2、运用课文内容仿写句子：高峰与深谷咫尺为邻，近万米的强烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮丽景观。_构成了_ _构成了_构成了_构成了_ 3、先填空，再仿写：科学家经过精确的测绘计算确认雅鲁藏布江峡谷长 ，平均深度 ，最深处 ，是不容置疑的世界第一大峡

3、谷。上面这段文字用具体准确的数字说明雅鲁藏布大峡谷的特点清楚明白。你能根据提供的数字来说明长城的特点吗？使用建议：1、题1的呈现宜放在整体感知课文阶段，让学生从山、水、动物、植物方面感受到雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷。题2、3也带有提炼文意，帮助学生概括文章内容的作用。2、题2的仿写有一定的难度：一要在形式上仿作，二是根据课文内容来写，关键是先理解内容，然后组织语言。具体练习在教学这一段之后进行。使用反馈： 3 鸟的天堂练笔设计：1、鸟儿的自述。我是生活在“鸟的天堂”里的一只小鸟，我在这里生活十分幸福、快乐，因为 2、用“到处到处有的有的”描绘一个场景。 3、用“似乎”写一个句子。 使用建议

4、：1、 巴金先生在场景描写上手笔绝妙，见闻与联想结合得恰到好处。题3用“似乎”仿写就是让学生恰当地把见闻和联想结合起来。练习时可结合这几个语句的教学进行。2、 题2的练习应放在学习文中群鸟欢腾的那个场面之后，而激发学生的生活经验也犹为重要。既要有言语形式，又应提醒学生有符合言语内容的情境。3、 题1则宜在学完全文后，从鸟儿的角度出发，转换课文的叙述角度，整合文本内容，让学生进行言语实践。使用反馈： 4*火烧云练笔设计：1、根据课文内容填空： 火烧云是所以得名是因为_2、根据课文内容，用上“应接不暇”写一段话： 使用建议：1、 题1意在引导学生自读课文，对课题、对文本内容一个最直接的提炼，这也是

5、本文学习的当务之急。2、 题2的练习可在巩固“应接不暇”在这2课中的写法后进行。先概括后具体的写法以及学生想象的激发是仿写中应重视的。使用反馈： 5 古诗两首练笔设计： 1、读了游山西村 这首诗，运用你的想象，把作者陆游在丰收之年，在农村做客的情景写下来，最好能加上人物的语言、动作、神态。 2、俗话说“当局者迷，旁观者清”，宋朝诗人苏轼有一句诗也表达了同样的意思，请写下来 _ _3、_怪不得苏轼感叹道：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”使用建议：1、想象意境、体会诗情向来是诗歌教学中的一大重点。题1、题3就要求教师根据诗文催生学生的合理想象，然后进行恰当的表达，都可放在诗文教学之后进行。2、

6、题2的设计旨在让学生明白“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所包含的哲理，宜在题西林壁教学之后进行。使用反馈： 6 爬山虎的脚练笔设计：1、爬山虎的脚的自述。 读课文3、4、5自然段，运用文中的语言和自己的想象，想一想爬山虎的“脚”会怎么来介绍自己呢？ 爬山虎是植物界的攀爬高手，我就是长在爬山虎身上的脚。 2、填一填，写一写爬山虎的叶子 ，鸟的天堂里的大榕树的叶子 ，秋天的枫树的叶子 3、爬山虎常常被人们利用为垂直绿化的植物。春天，叶子嫩红嫩红的；夏天， ；秋天，叶子又变成了橙黄色。均匀地铺在墙上，仿佛 ；到了冬天，叶子飘落下来，墙上只留下纵横交错的细细的茎，就像 。使用建议：1、题2、题3要求

7、学生在积累文本语言基础上，熟练运用，同时引导学生在平时细致观察事物，并进行具体的描写。练习时都应在相应语段教学之后进行。2、题1旨在让学生合理运用文中语言，转换叙述角度介绍爬山虎是怎么一脚一脚往上爬的，应结合这一段的教学进行练习。使用反馈： 7 蟋蟀的住宅练笔设计：1、读课文，把句子写具体“随遇而安”的意思是 。课文从 ， ， 等几个方面写出了蟋蟀对住宅不肯随遇而安。2、蟋蟀依靠柔弱的工具建造了有着 的门口，有着 的隧道， 有着 的墙壁，有着 的房间的住宅。这座住宅真算是 。3、读了课文，你知道蟋蟀是怎样建筑自己的住宅的吗？请你以蟋蟀自述的形式写一写。 使用建议：1、 题1意在通过解析“随遇而

8、安”这个词，来统领全文，让学生对法布尔怎么介绍蟋蟀的住宅有个概括的了解，可放在初读环节。2、 题2的填空则让学生对蟋蟀的住宅有有更鲜明的印象，可在研读课文小结时呈现。3、 题3拟创设情境，语言转换，宜放在课文学习后，一可对蟋蟀怎样建筑住宅有更清楚的了解，二可提高学生运用、表达的能力。使用反馈： 8*世界地图引出的发现练笔设计：1、 请你介绍一下什么是“大陆漂移学说”。“大陆漂移学说”就是 2、 用上“先、接着、然后、最后、于是”等词语写一写魏格纳发现“大陆漂移说”的过程。 使用建议：1、 题1可放在学生初读课文后，以检测学生对课文大意的理解。2、 说话的条理性反映出一个人思维的有序性及缜密。可

9、在教学这一段，让学生了解魏格纳发现“大陆漂移说”的过程后，再用上这些连接词先说后写。使用反馈： 9 巨人的花园练笔设计：1、没有孩子的花园 ，有了孩子的花园 。2、课文中许多四字词语，如：“鲜花盛开 草翠花开 鲜果飘香 绿树成荫”等，请你选择3个以上写一处熟悉的景物。 3、 巨人和孩子们生活在美丽的花园，以后会怎么样呢？请你展开想象，把这个童话写下去。 使用建议：1、 题1可放在学生初读课文之后，提炼文章的要旨，同时很好地凸现文章的对比特色。2、 题2要求学生选择几个词语描写一处景物，可提议适当用上文中的有关语句，以使习得的语言有鲜活的生命力。3、 题3则属于文意拓展，可放在故事学完后进行，希

10、望激发想象，让美好的故事在孩子们的笔下衍生，同时能让学生更清楚地了解：有孩子的花园才会生机勃发！幸福要与人一起分享！使用反馈： 10* 幸福是什么练笔设计：读了课文，你认为幸福是什么呢？请你以“幸福是什么”为题写一首简短的诗歌。 幸福是什么 幸福是什么？ 幸福是挖一口小井，让口渴的人品尝清凉的泉水；幸福是什么？ ， ； ？ ， ； 幸福是什么？ 幸福是尽自己的义务，做对他人有益的事。使用建议：幸福对每个人有着不同的含义，但是“尽自己的义务，做对他人有益的事能得到幸福，哪怕这个举动是多么微不足道”是肯定的。但是明白了这个道理如何表达是此题的重点。老师们宜指导学生学习第一段的写法，然后进行仿作。使

11、用反馈： 11 去年的树练笔设计：1、课文写了鸟找树的故事，那么树在被砍前又是怎么记挂小鸟、等待小鸟的呢，请你展开想象写一写。 2、读完故事，你肯定会有很多话想对小鸟、大门、伐木人和树说吧。请你自选两个对象把想说的话写下来。 （1）我想对 说： （2）我想对 说： 能够 使用建议：1、 题1意在以补白的方式，让学生在学完课文后转换课文的主人公，从树这个人物出发，写写它对友谊的忠诚。要引导学生注意童话的特点，写出大树的语言、动作、神态等，宜放在故事学完后进行。2、 题2则有较大的选择性，意借助练笔让学生表达自己的阅读感受，也应在故事读完后进行。使用反馈： 12*小木偶的故事练笔设计：1、 人类的

12、表情是丰富的，请摘录课文描写表情的词语，并选用其中的三四个词语写一段话。 2、 小木偶经历了这样的曲折之后，继续在外面的世界闯荡，他还会遇到怎样的经历呢？请你运用合理的想象，编写童话小木偶的故事之二 使用建议：1、 学以致用是语文学习的目的。题1旨在让学生运用文本语言，写写生活中人们的丰富表情，但一定要基于细致的观察。2、 续编童话当然是放在文章阅读之后进行，这是让孩子们兴趣盎然的事。要提醒的是续写的合理性，也就是说一定要在理解文意的基础上进行，抓住原文的精神主旨。使用反馈： 13白鹅练笔设计： 1、读课文把句子写具体。丰子恺爷爷家的那只白鹅可真 。它的叫声 ；它的步态更 ；它吃饭时也架子十足

13、。 。2、读第三自然段完成练习。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣： ！篱笆外有人走路，它也要引吭大叫： ！3、 请你摘录描写白鹅高傲的词语，选择其中的几个串成一段话。 使用建议：1、题1的使用可分为两个步骤：一是在初读课文之后，让学生感知白鹅的特点，从哪三方面来写；二是在细读课文时，让课文感受到文章怎样具体从叫声、步态、吃饭写出鹅的高傲。2、题2、题3意在让学生精读课文之后，将文中的精妙语言吸收、整合，然后表达出反映鹅高傲的一个个生动画面。使用反馈： 14*白公鹅练笔设计：1、白公鹅总是认为它是这条河的主宰，所以它 。2、丰子恺说“鹅的步态傲慢”，在叶诺索夫笔下白公鹅给了我们同样的感觉，只见 使用

14、建议：1、题1意在学生整体感知课文后，对课文写白公鹅高傲的信息进行筛选、重组。2、题2则意通过两位名家对鹅步态高傲这同一细节的不同描写，丰富学生的语言积累，提高学生的语言鉴赏能力，宜放在学习课文这两个相应段落之后进行。使用反馈： 15 猫练笔设计：1、读课文完成填空。 老舍笔下的大猫是 的，它时而 ，又是有很 ，可是听到老鼠的一点响动，它又是那么 。老舍笔下的小猫是 的。你瞧， 2、请你用第一自然段“说它吧 ，可是”句式写写猫的其他方面的古怪性格。 使用建议：1、 题1统领全文，写出了成年猫和小猫的不同特点。宜放在初读之后练习。至于小猫的具体表现可放在学完小猫这一语段后进行背诵积累。2、 题2

15、宜在学完猫的古怪性格后，根据课文后面描述的“温柔”、“一声不吭”、“勇猛”、“胆小”等内容为素材，运用第一自然段的句式进行仿写，既习得文中句式，又理解了课文内容。使用反馈： 16*母鸡练笔设计：1、根据课文内容写一写“我”印象中的母鸡是 的，是因为 后来我发现母鸡是 的，是因为 2、请用150个左右的文字写一种你熟悉的动物，注意写出它的特点。 使用建议：1、 题1是对文章大意的概括，一般放在学生初读课文，对文意全面感知后进行练习。2、 题2在学习本单元文章基础上要求学生写一段话，写出某种动物的特点，强调要熟悉，因为只有熟悉，才可能有仔细的观察，才可能有真实、逼真的描述。使用反馈： 17 长城练

16、笔设计：1、读课文完成填空八达岭长城高大坚固。城墙顶上是 ；城墙外沿是 ；城墙顶上每隔三百米有 。 2、读课文，把句子写具体。 万里长城真是气魄雄伟。 使用建议：1、长城的构造学生很难用简洁的语言进行介绍，题1就为学生的表达搭建了平台。而且，这样一练，学生很容易理解这一段先概括后具体的写法。这一题可结合第2自然段的教学进行。2、题2则是让学生在学了“气魄雄伟”这一段后进行具体描述。可运用文中语言，也可用学生课外积累的素材。使用反馈： 18 颐和园 练笔设计：1、读课文完成练习。颐和园是个美丽的大公园。作者先描写了 ；再写在万寿山脚下抬头看到 ；接着是登上万寿山 ；最后描述的是 2、根据课文内容

17、，再结合自己的旅游经历和想象，写一则“颐和园”的导游词。 使用建议：1、 题1旨在帮学生梳理文章的写作思路，把握课文的主要内容，可放在课堂伊始初读课文后进行。2、 在细细品味了颐和园的美丽之后，让学生转换角色：整理自己脑海中留下的众多信息，以导游的身份向大家介绍颐和园。注意思路可以重新确定，但一定要清晰；而语言一定要有吸引力，文中的大量资源不要浪费；适量的课外信息和例题的想象也可适当穿插。使用反馈： 19*秦兵马俑练笔设计：1、秦兵马俑位于 ，是 。她的规模宏大，其中一号坑东西长 ，南北宽 ，总面积 ，兵马俑的数量有 ，每个兵马俑都是 。2、根据课文内容补充，再写一写。每个兵马俑都是极为精美的

18、艺术珍品。 模仿上面的句子，根据你对兵马俑的观察和想象，也写一写：有的 ，好像 。有的 ，犹如 。 有的 ，仿佛 。使用建议：1、题1的设计意在帮助学生搜集信息，初步理解课文内容，理清思路，可放于初读环节。2、题2的设计则体现了学习语言的过程，先让学生补充课文内容，进行积累；然后模仿上面的句式，通过细致的观察和想象，也来写一写你所看到的兵马俑。教师可在理解文本的过程中播放兵马俑的图像，以利于学生更好地表达。使用反馈： 20 古诗两首 练笔设计：1、表达与友人离别之情的送别诗是中国古诗文学长廊里一道独特的风景，很多诗句也因此成为了后人吟诵的佳句。如本文中黄鹤楼送孟浩然之广陵中的“孤帆远影碧空尽，

19、唯见长江天际流”， 送元二使安西中的“，”。另外还有很多很多，比如，高适的别董大中的“，”。王昌龄的中的“，”。再如。读这些诗总会让人觉得 。 2、学完了黄鹤楼送孟浩然之广陵和送元二使安西这两首送别诗，请你结合当时的历史背景，运用你合理大胆的想象，用现代文的形式来扩写其中的一首。 使用建议：1、同类信息的汇集整理也是很重要的一项学习能力。题1通过送别名诗的填空整理，旨在丰富学生的积累，提高学生的信息整理能力，可在黄鹤楼送孟浩然之广陵一诗教学之后进行。2、把极精炼的诗句改写成现代文，题2强调了学生对诗歌语言内化的重要性。使用反馈： 21 搭石 练笔设计：、搭石就是、根据课文内容完成下面的片断。

20、通过搭石，让我们感受到了家乡人们的美好情感。当秋凉以后，人们会 ；当 ，人们（谁） ；当 ，（谁） ；当 ，（谁） ；当 ，（谁） ；使用建议：1、题1很难，因为课文关于搭石的信息很多，但是如何组合？所以老师们应在学生初读感知后帮他们梳理信息，然后指导他们组织语言，架构起关于搭石的相对完整的概念。2、题2其实也是对课文具体内容的梳理，意在通过填空，让学生明析以搭石为载体的，折射出家乡人们美好心灵的一件件小事。此题可结合课文的具体讲读进行，当然，想象的发挥也是应该提倡的。使用反馈： 22 跨越海峡的生命桥练笔设计：、由于历史原因，大陆和台湾被人为的阻隔已有多年。但海峡两岸人民的情感从来没有间断过

21、。课文写的就是大陆青年小钱因；台湾青年在情况下，请李博士，最后。、我们来想象一下，如果有一天小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇了，那时怎样的一种场面呢？他们之间会说些什么？做些什么呢？ 请你写下来。 使用建议：1、 题1的呈现可放在对课文进行全面了解后，让学生对文本内容进行概括提炼。2、 题2则放在学完课文后，让学生展开合理想象，感受两岸人民的骨肉深情。使用反馈： 23*卡罗纳练笔设计：1、卡罗纳遭到了失去母亲的不幸之后，回到了学校，周围的人都用实际行动表达了对卡罗纳的爱：老师 ；同学们 ；“我” ；“我”的母亲 。2、如果你是卡罗纳的同学，当卡罗纳来到你面前，你会怎样呢？想象一下写下来。 使用

22、建议：1、 题1以填空的形式，帮助学生梳理了卡罗纳遭遇不幸后，周围的人们分别用怎样的行动表达了对他的爱，宜放在初读阶段。2、 题2应在学完全文，深入感知周围人们对卡罗纳的爱后进行。要引导学生进入情境，提醒孩子们设身处地写好当时的语言、动作，也可以写心理活动。使用反馈： 24*给予是快乐的练笔设计：读课文完成练习 当男孩得知保罗的车是保罗的哥哥送的礼物时，男孩惊叹了。保罗以为 ，但男孩却希望 。 当男孩坐上车，保罗认为这个男孩是想 ，但男孩却 。 最后，保罗激动地把 ，深深地理解了 这个道理。使用建议：这个练习较好地概括了课文主要内容，并帮助学生提炼出这个故事所带给我们的启示。初读课文之后，学生

23、完成这个练习应该不会有很大困难。使用反馈： 25 为中华之崛起而读书练笔设计：1、读课文完成练习。12岁的周恩来来到东北，让他迷惑不解的是 。后来，在外国租界他看到 ，终于明白 。在修身课上，他发出了 的远大志向。2、那天和同学从外国租界回来后，心里一直愤愤不平，于是他把那天的经历以日记的形式写了下来。想一想，周恩来的这篇日记应该是怎样的呢？请你以他的名义完成这篇日记。注意：把人物的语言、神态、动作以及恩来的心理活动补充进去。 3、周恩来才12岁，就发出了“为中华之崛起而读书”的志向，那么你也好好想想，自己为什么而读书呢？用几句话写下来。 使用建议：1、题1意在帮学生理清文章内容，明白周恩来缘

24、何立志“为中华之崛起而读书”，一般放在初读之后进行。2、题2有些难度，不但要转换语言，从周恩来的角度以日记形式写出那天在租界的见闻，还要把人物的语言、神态、动作以及恩来的心理活动补充进去，这就需要在这之前对这一段文本进行细读，引导学生进入具体的语境。3、题3放在课文阅读之后进行，让学生整理自己的阅读感受，并诉诸笔端。使用反馈： 26 那片绿绿的爬山虎练笔设计：1、根据课文内容完成，要求写具体。 叶圣陶老先生对待写作（作品） 叶老先生的人品又是 2、想象一下，作者肖复兴那天在叶老先生家做客，会是怎样一种情景呢? 叶老先生是怎样热情招待这位小客人，又会做些什么，说些什么？小作者又会做些什么？说些什

25、么呢？请你写下来。 使用建议：1、 题1可分为几个层次来练习：一是初读课文之后让学生理清文章写了两件事，为我批改作文，邀我去他家作客；二是再读课文，从这两年事中看出他的文品以及人品。既有概括，又有具体，要求对文章内容有很深入的理解。2、 题2可结合“邀我做客”这一语段的教学进行，意在发挥学生想象，对文章内容进行补白，使叶老先生的人物形象更丰满，在孩子们心中更鲜明。完成后可向学生拓展肖复兴的文章，让学生读读那天的真实情景。使用反馈： 27*乌塔 练笔设计：1、 读课文完成练习。 乌塔这个与我们同龄的德国女孩，她的独立意识和自理能力远远超过了我们这些中国孩子。如： ；再如： ；还有 。2、写一篇读

26、后感，题目我向乌塔学什么,字数300以上 使用建议：1、 题1宜放在初读环节，让学生概括出乌塔的独立意识和自理能力远远超过了我们这些中国孩子的事例。2、 题2意在引导学生梳理读后感受，加深心理体验，转变自己的观念及行为。使用反馈： 28*尺有所短 寸有所长练笔设计：张国强收到柯岩老师的回信后，非常感动，而且积极遵照柯岩老师的教导去做，后来他拥有了越来越多的朋友，自己的学业成绩也更出色了。半年后，他又给柯岩老师写了一封信。请你代张国强把这封信写下来。（400字左右） 使用建议： 这一练习既是一个仿写，按照文章信的格式写出张国强的感受；同时，又是一个要求学生深入理解课文内容，理解人物心境的过程，因为没有对课文的精准理解，就无法合理想象，那么这封信的内容就有待商榷。使用反馈： 29 呼风唤雨的世纪练笔设计：读课文，再根据你的了解完成片断。