1 燕子.docx

1、1 燕子一、课题：1、燕子二、学段重点：1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。4、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。6、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。7、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。8、留心周围事物，乐于书面表达，增强习

2、作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，愿意将自己的感受说给人听，与他人分享习作的快乐。9、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。10、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。三、单元训练重点：1、学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。2、从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。3、以通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。四、教学目标：知识与技能： 1、学会本课8个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。2、学习按一定顺序抓住特点

3、的观察方法，体会状物文章的写作特点。3、积累好词佳句。体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。过程与方法：1、为完成本课教学目标，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。2、综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学习本课。3、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。通过摘抄喜欢的句子，培养学生对语言的积累能力。情感态度与价值观：通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。五、教学准备：学情分析：对

4、于三年级下学期的学生，这一组课文学起来比较容易，因为燕子是学生比较熟悉的动物，加上以前又接触过类似的文章，一定会兴趣盎然。与以往不同的是学生在感受大自然的同时，还要了解作者观察的方法，体会关键词句表情达意的作用。对于这一点教师不能停留在苍白的写作技法的指点上，而应该结合课文，寓方法于文字中，使学生易于接受。教学准备：课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料)，诵读歌颂春天的诗歌和文章。 六、课时安排： 2课时七、教学过程：第一课时（一）课时目标：初读课文，读准字音，了解文章脉络；学习课文第一自然段；学习7个生字（二）课前准备：多媒体

5、（三）教学过程：一、交流“我知道的春天”，导入课题1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。2、师小结导入:从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文燕子。(出示课题齐读)【设计意图：启发学生对春天景物特点的了解，注意观察身边春天的景物，让学生对春天有一个切身的感受。】二、初读课文，读准字音，了解文章脉络1、学生自由读课文，要求读准字音2、小组合作学习生字词(1) 读准字音:同桌两人相互认生字。(2) 讨论识记难记的生字、不懂的词语。(3) 出示生字词集体点

6、拨:“俏”读“qio”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“f”，不要错读成“f”。强调多音字。3、再读课文，边读边思考:课文是按什么顺序写燕子的?4、集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写）【设计意图：学习作者的观察顺序】三、学习课文第一自然段1、现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。2指名朗读第一节。3课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？ (根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴)4教师指点：也就是从全身写到局部。5那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。6你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词

7、语画下来。(自学符号，表示重点词句的ooooooo)7俊俏是什么意思？俊俏即样子好看。8指导朗读：同学们已经看出来了，从光滑漂亮俊俏剪刀似的写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范)学生各自练习，然后再指名读。9现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说凑成了？教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那小燕子的小要轻些，突出小，以突出它的可爱。10另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？(一身一对)11现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。【设

8、计意图：因为第一段写燕子的外形部分是一个精彩的开头，要让学生对作者抓住小燕子的特点来写有所认识，因此引导他们发现作者观察的细致之处。】四、巩固字、词，指导书写6个生字。1、出示本课生词:燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词3、自己观察识记，集体点拨:“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻”右下部第一笔是撇，中间横没有连着。4、师根据需要范写，学生书写练习。【设计意图：进一步巩固生字的认读，掌握多种识记方法】（四）作业：

9、1、读一篇描写春天的文章，并进行读书摘抄，背诵一句美丽的句子。2、仿照课文第一自然段，描写一种动物。（五）板书设计： 羽毛乌黑发亮 1 燕子 翅膀俊俏轻快 尾巴剪刀似的总的特点活泼机灵第二课时（一） 课时目标： 复习生字词；学习24自然段，通过朗读感悟作者的思想感情，学习作者的习作方法。)（二）课前准备：多媒体（三）教学过程：一、复习导入1、听写生词:燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔2、齐读课文第一自然段。【设计意图：温故知新】 二、学习24自然段（1）、第二自然段1这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图)2指导看图。提示观察顺序：观察图画，我

10、们可以按照什么顺序观察。(由近远；由上下)3现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)4谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语：春天来了，我们从南方飞来了，_。进行语言训练。)5学生口述。6现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。7根据学生回答，板书：雨风柳草叶花8请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。(学生回答后出示：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、

11、叶、花，都聚拢来，形成了春天。)我请一位同学念念是，并说说感觉。9你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？下过雨下过什么样的雨呢？(细雨蒙蒙的细雨)加上一个细，一个蒙蒙的我们就觉得怎么样呢？(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)风吹拂着柳，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。)怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。微风吹拂着柔柳加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿

12、态、数量，非常生动形象，谁能说说。微风吹拂着什么样儿的柔柳？(微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝，为什么是“带黄色”？带黄色的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳)朗读全句，指导节奏：微风/吹拂着/千万条/才展开/带黄色的嫩叶的/柳丝这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是

13、既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，课文上“各种鲜艳的花”，你也可以具体说说什么花怎么样：( )草_( )叶_( )花_( ) _( ) _现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩？(光彩夺目，明亮的色彩非常耀眼。)这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？(百花争艳艳：色彩鲜明而好看；争：比。)小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻？(_ _ _都像赶集似的聚拢来。)赶集，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫赶集。这里的集主是指集市。是赶集，注意这个赶字，有一种唯恐落后的意思

14、。你们看这一句运用了几种修辞手法？说像赶集似的聚拢来，我们觉得怎样？教师小结：这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。如蒙蒙的细雨微风柔柳是轻柔的状态，应该怎么读呢？而像赶集似的百花争艳，又应该怎么读呢？(结合示范)学生练习10你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？(赶)赶来做什么？赶来加入这百花争艳的盛会，注意是盛会，盛大

15、的集会：什么的盛会？百花争艳的盛会。“百花争艳的盛会”这一组词里，你仿佛看到了什么情景？(启发学生回忆在春天里观察的景象，进行想象，然后加以表达。教师提供导语：我仿佛看到_。)这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说为春天增添了生趣呢？生趣，很有生气，很有情趣。注意这儿是增添生趣。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是增添生趣。11指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来(自学符号，表示好词佳句的：)12现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。13指导背诵。理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；第二句，写微风吹

16、拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。练习背诵。（2）、自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么?(燕子飞行的各种姿势) （3）、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点?从哪些句子感受到?(活泼、可爱、机灵)从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着感受燕子飞行时的欢快心情：通过“有的有的“了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。（4）、集体有感情地朗读。师：这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢？（5）、读第四自然段（6）、指名说说第四自然段写什么。(写燕子停歇花电线

17、上形成的美丽图景。)（7）、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么?为什么要用“五线谱“打比方呢？ (结合插图理解，想象) （8）、“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢?(畅所欲言)【设计意图：本段文句优美,是学生学习遣词造句的好材料,在学生反复品读后，再学习运用，达到学以致用的目的】 三、练习有感情地朗读课文。【设计意图：在阅读中感悟，用阅读的方式来表达感情，实现与作者在感情上的共鸣。】 四、指导背诵课文。1、默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。(由近到远，按照燕子的外形美好春光里的小燕子燕子的飞行利停歇的顺序)2、指点背诵方法。背诵本课，可以按照课文的脉络来背诵

18、，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。3、自由背诵。【设计意图：进一步感受作者运用比喻手法突出春天花开草长,万木齐发的景象,充满热闹欢快气氛】（四）作业：1、小练笔：燕子的自述（模样；赶来了；飞行；停息）2、根据课文，展开丰富的想象画出你心目中的燕子。八、板书设计： 羽毛乌黑发亮 外形 翅膀俊俏轻快（活泼机灵 ） 尾巴剪刀似的1 燕子赶来 （增添生机 ） 活动 飞行 （快） 停歇 （五线谱）九、拓展延伸：在同步阅读中，读一读走进大自然草叶上的歌雨儿在歌唱雾之美古诗两首一碗水我和企鹅小城三月梅雨潭日出十、教后记