最新语文A版小学语文四年级下册《古诗两首》公开课教学设计 1.docx

1、最新语文A版小学语文四年级下册古诗两首公开课教学设计 14.古诗两首【教学目标】：1运用多种识字方法自主学习生字，会认5个生字；会写6个字；自主积累词语。2有感情地朗读课文，背诵课文。3感悟诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。【教学重点】：朗读课文，背诵课文。体会诗的意境，感受春天的美好。【教学难点】：感悟诗句的意思，展开想象，体会诗的意境。【教学准备】：1课前布置学生收集有关描写春天的古诗。2挂图、课文朗读带、录音机。3. 搜集有关杜甫的资料【教学时数】：2课时【教学过程】：第一课时一、谈春雨，导入课文。1启发谈话：同学们

2、，现在正是春天。我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢？同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧！（课件出示有关春雨的图片）学生谈春雨。2导入课文，简介诗人。(课件出示)一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的春夜喜雨。有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。你还读过杜甫的哪些诗？二、初读古诗，认识生字。1教师范读古诗，简介这首古诗。提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：你在课外

3、了解了哪些有关古诗的知识？简介春夜喜雨的体裁：春夜喜雨是一首五言律诗。律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。（课件出示）2自由读春夜喜雨，小组合作学习。（课件出示）要求：正确朗读这首诗。结合你所知道的资料，试理解诗句的大概意思。提出不懂的问题。3检查自学情况：（1）纠正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。（课件出示生字词）读准下列字音：甫f 乃ni 俱j 径jing 潜qian 随sui （2）提问：这首诗写于什么时候？什么地方？（春天的一个雨夜。诗人住在成都从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。）（3）说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。了解

4、下列一些字词的意思：（课件出示词语的意思）乃：就。发生：在诗中的意思是雨降落、降临。潜：暗暗地，悄悄地。径：小路。花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。也指花儿开得繁盛。“重”读zhng。三、朗读感悟，体会意境。 1、 师：大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（及时的雨） 理解“及时”。 从哪儿看出来？（课件出示：好雨知时节，当春乃发生。） 为什么说它及时呢？（知时节，播种的时节） 指导朗读此句。 2、师：除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（课件出示：默默无闻，无私奉献的雨） 你从哪儿看出来的？（随风潜入夜，润物细无声。） 讨论：（课件出示）为什么用“潜”？能换成

5、别的词吗？（出示：偷偷地，悄悄地不让别人知道） 为什么要悄悄地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！ （课件出示）引入朱自清的春片段。体会春雨的细小，绵密。像牛毛、像花针、像细丝像一层薄烟。 春雨悄悄地来，静静地走，滋润万物，默默无闻，你喜欢这样的雨吗？指导读此句。 3、现在我们来看剩下的两句，它们和这场雨有关系吗？ 理解“野径云俱黑，江船火独明” 。指名说说看。 天上乌云密布，野外一片漆黑。这时诗人在想什么呢？现在大家已经开始慢慢地走进诗人的心里去了。（课件出示）背景资料，帮助学生理解诗人当时对春雨的企盼。 （安史之乱前，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发了安史之乱，杜甫与家人

6、从此流亡生活。后来在朋友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。这首诗作于杜甫居于此处两年后，当时那儿发生了大旱灾。老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。） 指名反馈作者当时会想些什么？ 4、是呀，好一场及时的雨呀！下吧，下吧！多下会儿吧！把干涸的土地彻底地滋润。想象一下，经过一夜的春雨，明天早晨的锦官城会是什么样子呢？（课件出示：晓看红湿处，花重锦官城。） 最后两句也是诗人看到的吗？为什么？（最后两句是诗人想到的。从“晓看”知道诗人是在想：第二天早晨可以看到）说说对这两句的理解2）联想：诗人看到了这场及时雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花儿都开了。那一朵朵花沾着

7、雨水，显得沉甸甸、红艳艳的。其实呀，诗人想到的可能还不止这些呢，请同学们大胆想象，诗人可能还想到了什么。如果是你，你还会想些什么？ （引导学生大胆想象，如诗人可能想到农民会在雨后播种，麦苗喝饱了雨水又长高了一截，人们开始踏青赏花了） 读着这句诗，我们仿佛看见了什么？（课件出示：图片欣赏） 这样的万紫千红，这样的娇艳欲滴，这样的花团锦簇，难道诗人仅仅想到了城里的这些美景吗？他还会想到什么？（秋天，丰收） 春天的美丽，秋天的丰收都将由这一场雨带来，你喜欢这场春雨吗？让我们一起来读： 大地干旱，人们生活贫困，他们盼望（课件出示：好雨知时节，当春乃发生。）雨悄悄地来了，它（课件出示随风潜入夜，润物细无

8、声。）我们看到下雨时（课件出示野径云俱黑，江船火独明。）想到（课件出示晓看红湿处，花重锦官城。） 5、刚刚我们读懂的雨，在诗中浓缩成一个字（好）。刚才我们读懂的诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字（喜）。让我们感受诗人的喜悦，再来读读这首诗吧！三、总结升华，指导背诵。1学习了这首诗，你有什么感想？诗人在这首诗中表达了怎么的思想感情？为什么诗人能把春雨写得这么美好？引导：像诗人一样热爱大自然，热爱生活，并且善于观察，感觉生活中的美。2朗读背诵。注意诗的节奏：（课件出示） 好雨/知时节，当春/乃发生。随风/潜入夜，润物/细无声。野径/云俱黑，江船/火独明。晓看/红湿处，花重/锦官城。四、拓展阅读，欣赏

9、古诗。（课件出示）早春呈水部张十八员外二首（其一）唐韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。五、巩固知识，拓展视野。 抄写古诗，并搜集古今中外写春天、春雨的诗，自主积累古诗。【板书设计】 春夜喜雨 杜甫 赞：好雨听：潜润 看：黑明想：红花第二课时一、复习巩固，导入新课。1指名背诵春夜喜雨。2.春天来了，报春花悄悄地绽放了，让我们跟随着叶绍翁踏上游园的路，一起欣赏他的游园不值。（板书课题：游园不值，齐读课题，理解：不值，课件出示：字典里的意思，选一选。）“游园不值”的意思是去游园却没有遇到。二、初读诗句，理解诗意 1、请大家自由读一读这首诗，要求：读正确，读流利。 2

10、、指名读诗，要求读正确。（相机评价字音朗读情况） 正音：屐齿 苍苔 柴扉 （课件出示）释义：“屐齿”，出示图片“屐”，木底鞋；齿，痕迹；屐齿，木底鞋踩过留下的痕迹。“苍苔” （结合苍松、苍天理解“苍”。）苍苔，一般来说都是长在一些石缝里面潮湿的地方。路上有苍苔，应该是人迹长久不到的结果。“柴扉”（出示书本，理解“扉页”“心扉”）柴扉就是柴门。 3、一首诗，大家把它读正确了还不够，还应该读岀节奏来，试着读一读吧 （课件出示）游园不值宋 叶绍翁 应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。 4、全班齐读。 5、大家读得真不错，现在你知道这首诗的意思了吗？自由说一说，同桌之

11、间交流一下。6、指名连起来说一说整首诗的意思。 三、精读诗句，感悟诗情 1、当我们趁着美好的春光，跟着叶绍翁一起“游园”，可是却吃了“闭门羹”，快速默读全诗，你从哪里看出诗人没有进园游览？（课件出示：不值，不开，关） 不值：没有遇到园主人；不开：门紧闭着；关：一扇柴门把满园的春色紧紧地掩藏了起来。 2、自由读读诗句，你发现诗人看到了什么？ 3、品读“怜”。 （1）让我们循着诗人的目光去看！（课件出示）这幅图片，石子中隐隐约约透出一点绿来；再看这幅，沿阶而上，因为春雨，绿了一地。给你怎样的感觉？（宁静、幽深、春天来了） 这是一处人迹罕至之地，谁来轻轻地读？（课件出示：指名读：应怜屐齿印苍苔） （

12、2） “怜”是什么意思？（课件出示选择义项：可怜；怜爱，怜惜）（木屐鞋）木屐鞋有硬度，大概不要太多的怜惜。再读读（范读：应怜 屐齿印苍苔）怜的应该是什么？（“苍苔”）带着怜惜，谁来读读这句诗？（指名读） （3）不起眼的苍苔，一入了诗人的诗眼，就带上了浪漫的诗情。同学们，诗人“怜爱”的，仅仅是苍苔吗？（是苍苔，更是园子内人迹罕至的宁静） 让我们把这个“怜”，小心地放在心里，体会对苍苔的特别的爱吧！（齐读这句诗） 4、品读“小扣” (1)还有哪一处也倾注着诗人深深的怜爱？（小扣柴扉久不开）这样的柴门给你怎样的感觉？（简朴自然。）谁来读这一句，让我们感受这是一扇特别的门？（课件出示，并指名读小扣柴扉

13、久不开） (2)“扣”的意思是（敲）。（课件出示）换成“敲”好不好？（敲太重）讨论，指名答。“扣”体现了诗人对柴门的感情，“小扣”呢？（轻轻地扣），真是“小心翼翼”。“小扣”是指轻轻地敲打。（做“小扣”的动作） 想象着诗人这样的轻柔与不忍，请女同学来读。 (3)诗人被挡在了“柴扉”之外，“久扣不开”，是不是要重扣一下呢？（讨论，交流：没有。诗人不但细心，而且很有耐心，很“怜”柴扉，“怜”苍苔，更“怜”这园子的宁静。） 于是，诗人引读“小扣柴扉久不开”。 （课件出示）一个“扣”字，扣出了对园主人的尊重，扣出了对园子的喜爱。 【设计意图】此处的品读主要抓的是“怜”，以这个“怜”字为线索，串起一枚枚

14、闪亮的珍珠：“怜”苍苔，“怜”柴扉，“怜”红杏，这只是蓄势，最要“怜”的是园子的一园宁静。 5、品读：“一枝红杏” （1）过渡：尽管热爱宁静，但柴门久扣不开，是不是有些扫兴？但是扫兴就在一瞬间烟消云散，是因为（课件出示引读）一枝红杏出墙来。 （2）久扣的沉闷就这样被“一枝红杏”的惊喜所取代。同学们，看到红杏，你想到了什么？（指答） （3）“一枝红杏”是最早的报春使者。你们看，春天已经来了！让我们聆听春天的声音指名读 （4）杏花在春天二月开放，二月就有了“杏月”之称。抬头仰望，这一枝红杏让我们看到了（春意盎然，生机勃勃）让我们把自己的感受送到这一句诗中，一起读一读。 （5）春天来了，这么美，这么

15、突然。它“最早”和诗人不期而遇，刹那间，发现的惊喜撞击着诗人的心扉，于是他激动万分地吟诵到“枝红杏出墙来。” 6、品读：“出” （1）你们看，你们看，“一枝红杏出墙来”！想象一下，这支红杏是怎样出来的？（探出，伸出，挤出，冲出，静中有动。） 探出。你看到一支调皮的红杏！（指生读） 伸出。你读到的是一枝自然而然的红杏！（指生读） 挤出。你感受到一支可爱的红杏！（指生读） 冲出。这是一只充满了生命力的红杏！（指生读） （2）不管是哪一种“出墙”，流露出来的是对春天急迫期待的情感，怪不得有诗人说，“红杏枝头春意闹”。它们闹嚷嚷的，如果你们静心聆听，就会听到这“一枝红杏”在向大家将春天的消息播报呢，让

16、我们来问一问红杏：红杏，你冲出墙头，想要向大家传递什么信息？（讨论交流，指名回答。）7、品读“满” （1）红杏真的会说话吗？（不会。）那我们是怎样感受到的呢？（想象出来的。）想象是读诗的好方法。 （2）其实，园子还是这座园子，柴门还是“久不开”，我们压根儿都没有踏进园子。我们有的，只是对美丽春天的想象。这一刹那的惊喜，没有预约的欢欣，不仅仅是对大自然变化的发现，更是对自我的心灵的发现。至此，我们还有必要非进园子不可吗？（3）游园不值，但不值中却是有值的。诗人去游园，虽然没有遇到园主人，但“遇到”了什么？（指名回答：苍苔 柴扉 红杏 春色满园，评价：你们和诗人一样有一颗轻灵敏感的心！） （4）其

17、实冲出墙头的岂止是“一枝红杏”！俗话说“水满则溢”，想想这满园的春色，还有谁也挤破了脑袋往外钻？（课件出示：写话训练：我仿佛看到园子里的） （5）就这样，苍苔，染绿我们的眼睛；红杏，沁着我们的心脾。“风景这边独好”，让我们捧起书，再来美美地体会苍苔、柴扉、红杏以及春色满园带给我们的愉悦。（师生齐读这首诗） 8、小结 景色的美好固然动人，然而，人的惊异，对美的顿悟却更加动人。一枝红杏，在普通人的眼里只是毫不起眼的一抹红，但是在诗人眼里，却是春天的惊艳！今天这节课，我们“游园不值”，但却巧遇了许多！这节课，我们有遇！值！ 五、分析字形，指导写字。1课件出示生字：径、俱、晓、苍、苔、扣。2指导写字。

18、（1）观察记忆字形。这几个字都较易写，可以自学，用拆分部件的方法记忆字形。（2）写字。（课件出示）左右结构的字左边的偏旁写得窄一些，右边写得稍舒展。写时，教师巡视，看学生是否写正确，及时纠错。“俱”注意右边的笔画。“晓”字，有的学生可能会把“晓”的右边多加一点，要及时纠正过来。提醒学生写字的姿势，继续培养良好的写字习惯。六、拓展阅读，布置作业1互相交流收集到的写春天的古诗，读这些古诗，自主积累。2读一读：（课件出示）春日（宋朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。城东早春（唐杨巨源）诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。若待上林花似锦，出门俱是看花人。3、背诵古诗。 4、收集、自学有关春天的古诗，体会诗人独特的发现。【板书设计】 游园不值 不值 没有遇到园子的主人 不开 柴门紧闭 关 一扇柴门把满园的春色紧紧地掩藏起来【教学反思】 春夜喜雨和游园不值这两首故事，都是描写春天美丽景色的诗歌。在教学时，主要从春天的景物入手，让学生能够从现在的美景，体会古诗词的含义。教学时，重点是让学生在朗读中感悟出诗意，从而更进一步体会到作者对春天美丽景色的赞美。