应用电子技术专业建设方案.docx

1、应用电子技术专业建设方案应用电子技术专业及专业群建设方案（一）建设基础与背景1地方产业、行业发展现状 电子信息产业是天津工业的第一支柱产业，作为国家首批电子信息产业基地 之一，“十五”期间，天津市电子信息产业销售收入由 2000 年的 656.02 亿元迅速增长至 2005年的 1975.19 亿元，年均增长 24.7 %。滨海新区的开发开放已经被纳入国家发展战略，“努力建设成为高水平的现 代制造和研发转化基地”是新时期国家赋予滨海新区的功能定位之一，滨海新区 电子信息产业战略定位在：打造世界级高端电子信息产品制造基地。“十五”期间，中环电子信息集团工业总产值增长 2.2 倍，年均增长率为35

2、.9 %；销售收入增长 2.1 倍,年均增长率为 35.0 %。2006 年的产值达到 750亿元 人民币， 2007年的主营收入 976 亿元人民币。2. 岗位人才需求分析2007年，天津明确了电子信息产业发展方向：继续新型元器件等优势行业， 大力发展集成电路、数字视听等潜力行业。 2010年产业销售目标为 4050亿元左右， 年均增长 15%左右。电子信息产业销售收入占全市工业总收入的比重保持在 25%左 右。滨海新区确定了以电子元器件为基础，以显示器等为龙头，以消费类数码产 品、汽车电子等为增长点。根据人才需要调查分析，天津电子信息产业新增人才需求每年保持在 1.6 万 人以上，以应用电

3、子技术专业为重点的电子信息专业群应紧跟时代步伐，向社会 提供优质的人才支撑，满足社会经济发展需要。3现有基础应用电子技术专业是我院有着 55 年办学历史的品牌专业（几经更名） ，办学 历史悠久，办学特色明显。目前应用电子技术专业有专兼职教师 23 人，其中副高级以上职称 10 人，双 师素质教师 10 人，具有研究生以上学历或硕士以上学位教师 5人，客座教授、兼 职教师 5 人。应用电子技术专业现有校内实验室 9 个、实训室 2 个， 2002年引进了企业生 产线一条。工学结合的校外实训基地 7 个。应用电子技术专业经过几年的不断探索进行了课程体系建设，改革了教学内 容和教学方法，2001年电

4、子CAD被评为天津市级精品课程。在数字电路教学 改革中，改革传统的理论讲授、实验论证的方法，教师根据多年的教学经验和先 进的职业教学理念，与企业人员共同开发出数字电路学习板，让学生人手一机， 采用了学中教、做中学、分组讨论、教师演示、辅导学生等多种有利于学生成长 的教学方法。该专业教学团队不断发挥专业自身优势，积极开展社会服务，取得 国家“实用新型专利” 5 项，市级科研立项 6 项。本专业注重学生实践能力与创新精神的培养， 在 07 年全国高职高专大学生电 子设计竞赛中取得市级一等奖 1 个、三等奖 2个的好成绩。 以本专业教师为骨干， 成功承办了 2005、2006、2007 年天津市中职

5、“电子、电器技能大赛” ，并成为 2007、 2008年全国中职“电工电子技能大赛电子产品组装与调试项目”首席评委单位。4专业群情况以应用电子技术专业为龙头，与电气自动化技术、汽车电子技术专业组成专 业群。通过应用电子技术专业建设，在实训基地、课程建设、师资等方面为专业 群的建设提供更好的条件，实现教学资源的共享。5. 存在的问题（1） 能够站在电子信息技术领域发展前沿、把握电子信息技术改革方向、具 有很强科研和课程项目开发能力的专业带头人需加大培养力度。（2） 了解新生产工艺、 懂管理、具有企业生产工作经验的师资需进一步提高。（3）现有的实验实训条件与企业实际生产环境还不能满足当前职业训练的

6、要求，需要改进。（4）相关管理、保障措施还没有到位。（二）建设目标1总体目标面向天津和滨海新区的开发建设，进行应用电子技术专业产学合作和以真实 工作任务为载体的工学结合人才培养模式改革；通过重点培养、合理引进，建立 一支具有“双师”素质的专业教学团队，构建创新型高职应用电子技术专业课程 体系；在核心课程中以典型电子产品为载体，整合现有课程体系，编写一批工学 结合的项目教材，开发网络课程，建立共享型专业资源库。加强和完善以电子生 产工艺为主的生产性实训基地建设； 启动实施天津蓝领双证工程 “工业电子技术” 培训等社会服务项目。2具体目标（1）人才培养定位 培养具有良好思想品质、职业素质、专业技能

7、、创新意识的人才，培养适应 生产一线需要，既具有一定理论知识，又具有很强实践能力的高技能人才；应用 电子技术专业确定以培养具有电子产品制造、集成、服务等技能的人才为主线， 达到“会设计、熟维修、强生产”的人才培养定位。（2）课程建设目标建设微型智能产品的分析与控制 、电子电路分析与产品应用 、电子产 品检测、电子产品工艺和生产管理优质核心课程 4 门，其中微型智能产品 的分析与控制力争建成国家精品课程， 电子电路分析与产品应用 、电子产品 检测、电子产品工艺和生产管理建成天津市级精品课程。完成 4 门优质核心 课程和PLC技术特色专业教材编写工作。（3）师资队伍建设目标培养专业带头人 1 名，

8、骨干教师 4 名，聘请行业专家 4 名，专业教师 80%以上 具备双师资质。建成一支素质过硬、业务水平高、创新能力强，专兼结构合理、 行业内有影响的教学团队。（4）实训基地建设目标扩建电子基础实训室，建设计算机虚拟实训室、EDA技术实训室和创新实验室 等 8 个校内实训基地，完善 7 个校外实训实习基地，再新建 5 个校外实训实习基 地。注重校内生产性实训与校外顶岗实习的有机衔接与融通。把应用电子实训中心建成为天津地区应用电子技术人才培养、 农村劳动力转移培训、企业员工培训、行业人员再就业培训和职业技能鉴定的重要基地。（5）社会服务目标带动天津地区和电子信息行业内 3个以上相关院校专业水平的提

9、高，建设成 国内有影响的、有示范作用的专业，协助企业解决技术难题，每年蓝领双证工程 培训与其他培训2000人以上。3.建设思路应用电子专业示范性专业建设方案的整体建设思路如图 3-1-4-1所示：图3-1-4-1 整体建设思路通过如图中5个阶段，最终实现本专业的人才培养目标。在进行大量、细致 的社会、行业、岗位调研基础上，确定本专业培养适应电子信息产业发展的电子 产品制造、集成、服务等高技能人才，进一步分析岗位群分布特点，通过专家、 企业一线技术人员的共同座谈、探讨，明确应用电子技术专业的五大核心能力： 小型电子产品设计与实践能力、电子测量及实施能力、微型智能产品控制能力、 电子产品工艺、生产

10、管理能力和电子产品服务能力。确保核心能力的建设，会同三星电子、中环电子、中环仪表等企业人员在课 程体系、核心课程、实训要求、实施手段方面分别进行较大的改革。确定相应核 心课程为微型智能产品的分析与控制、电子电路分析与产品应用、电子产 品检测、电子产品工艺和生产管理，提出“校企合作，基于工作过程的项目教 学”实施手段。在教师队伍的软件和校内实训基地、校外实习基地硬件建设等环 节采取有效措施，逐步、有计划地实施，基于上述建设内涵，制定专业人才培养 方案的保障制度，确保建设方案保质保量如期实现。在整个建设过程中强化校企合作，校企合作的五个方面如图 3-1-4-2所示。 为天津地区特别是滨海新区电子信

11、息产业提供“用得上，留得住”的 21世纪电子 行业高技能人才。通过以上5个阶段达到预期的人才培养目标，通过人才培养的实施结果最终 反馈到专业人才培养目标，并进行调整，为更好的人才培养目标、模式等建设提 供参考。(3)建设项目与内容1 人才培养模式改革(1)实施“工学结合”的人才培养模式按照“校企合作、工学结合”的人才培养模式，积极实践应用电子技术专业“基于工作过程的项目课程”教学模式。以企业真实产品或生产任务为载体，融 入“任务驱动、项目导入、教学做一体化教学”的全部特点，激发学生学习积极 性、自主性和创造性。应用电子技术专业学生的培养以电子产品制作项目和生产 性实训为主，将专业技能、职业道德

12、与职业素质的培养融入到各个教学实训环节中。通过专业基本技能实训，掌握电子技术基本技能；通过校内生产性实训 ，掌握专业核心知识与技能；通过校外顶岗实习，完成从学生到企业生产一线工作人员 的角色转变，掌握岗位职业能力；达到学生校内生产性实训和校外顶岗实习教学 环节的有机衔接。应用电子技术专业人才培养模式如图 3-1-4-3所示：图3-1-4-3 应用电子技术专业人才培养模式每学期均安排在校内或校外实训基地进行不同课程、内容的工学交替素质和 技能训练。第一学期主要进行职业素质与职业意识培养、训练，入企培训；第二 三学期校内学习和校外实习相融合，禾I用校内实训基地和校外实训基地，在职业 基本能力课程中

13、体现“教、学、做”合一的教学模式，掌握电子专业基本技能； 第四学期的校内学习主要依托校内实训基地，通过生产性项目实训实现生产和学 习的有机结合；第五、六学期继续依托校外实训基地进行专业综合知识学习，并 安排半年以上的顶岗实习。（2）推进“ 2+1订单式”的人才培养模式积极推进和探索订单式人才培养，天津许多大中型国有企业，如天津钢铁有 限公司、天津钢管有限公司、天津地铁有限公司、中国移动天津分公司等，这些 企业由于生产规模的扩大和老员工的退休，对生产第一线技术人员需求量逐年增 长，特别适合开展2+1的订单式人才培养。“2+1订单式”培养特点：企业提前到学院挑选人才，学生将成为企业的准员 工。学生

14、入学第一、二年按照应用电子技术专业的公共学习领域、实训基地平台 进行学习，实现专业学习目标，培养高等职业素养，使学生具有较强制造能力的 专业基础，并进行适度生产性实训，达到真实生产实践要求；第四学期末，企业 到学院通过笔试、面试、实践考核等方式进行订单选择；在第五学期结合订单企 业生产需要制定岗位计划，确定岗位关键能力，企业和专业教师共同组织实施； 第六学期安排学生在订单企业进行顶岗实习，执行校外顶岗实习管理制度。 “ 2+1订单式培养模式”如图3-1-4-4所示：年第5学期制定岗位计划，企业和学院共同培养 订单企业参观 订单企业电子产品技术 订单企业岗位关键能力（参与人员：专业教师、企业技术

15、人员）第6学期在订单企业进行顶岗实习 订单企业顶岗实习（参与人员：辅导员、企业技术人员、专业教师）图3-1-4-4 2 + 1订单式培养模式框图（3）强化校外顶岗实习校内学习与顶岗实习交替进行，保证应用电子技术专业学生100%参加顶岗实 习。本专业与天津光电集团有限公司、天津三星电子有限公司、天津市中环电子计算机公司等相关企业专家共同制定顶岗实习教学计划、实施细节、保障措施、 管理细则等内容，学校向企业派驻辅导员，专业教师、企业技术人员共同制定计 划、承担实习任务。校外顶岗实习总体建设思路：派驻辅导员对顶岗实习学生进行思想、 生活、 出勤等管理，结合学院制定的保障制度，确保学生思想积极、情绪稳

16、定，协调生 活安排(包括衣食住行等环节)，对学生出勤状况进行监督、考核；企业技术人 员发挥实践能力强的特点，对顶岗实习学生进行生产操作培训，首先进行操作示 范、演示等，然后引导学生动手实践，在实践过程中结合生产要求，对学生的操 作进行规范，达到生产要求标准；专业教师发挥理论指导能力强的特点，在规 章制度、生产规范等理论环节进行讲解，并针对生产实践操作环节进行后续总结 强化，加深学生实践体会，提高实践层次；由辅导员、企业技术人员、专业教 师共同对顶岗实习学生进行成绩评定。 校外顶岗实习建设思路如图3-1-4-5所示:校外顶岗实习ft 11 *辅导员 企业技术人员 专业教师保障制度t 图3-1-4

17、-5 校外顶岗实习建设思路(4)确保“双证融通”培养基于职业岗位能力的要求，将职业技能认证要求与教学内容深度融合。将职业资格证以及学校毕业证结合，毕业生的双证书获取率达到 100%学生可结合职业岗位要求及个人职业生涯定位，从无线电调试中级、高级职业技术证书，计算 机辅助设计中级证书，电子设计与开发证书，电子组装与调试中级、高级证书等 电子专门人才证书中选择考证，提高工作竞争力。2 课程体系建设(1)课程体系打破传统的学科教学模式，在广泛开展对天津光电集团公司、天津三星电子 有限公司、天津市中环电子计算机公司及天津市大量中小企业的调研基础上，获 取天津地区特别是滨海新区的电子信息主要岗位信息，与

18、企业专家、教学管理专 家一起，广泛分析相关的职业岗位工作过程，确定专业要培养的关键实践技能、 岗位素质，重构各学科体系，建立基于工作过程导向的课程体系。1)典型岗位及典型工作任务分析先后通过生产线实地参观、一线员工座谈、历届毕业学生、人事主管座谈等方式进行大量调研，完成了行业、企业统计信息，调研了 15家电子信息类相关企业，确定了典型工作岗位。企业调研情况如表3-1-4-1所示：表3-1-4-1 企业调研情况企业名称调研主题调研对象调研方法调研结论岗位群天津三星电子电子产品 工艺一线员工、 人事主管观察法咨询法实现单一员工单一产品全 程负责制，需要员工具有较 咼职业素质及专业综合专 业技能工艺

19、技术员、编 程技术员、售后 服务技术工程 师中环计算 机公司质量检测一线员工、线长观察法 问卷法需要员工有归属感，品质保 障意识，较咼综合专业技能质检员、产品维 护员、车间技术 员中环华祥 电子电子产品 装配一线员工、 总经理观察法咨询法众多同类企业、合作企业急 需咼职业素质的电子装配技能人才装配员、测试技 术员、销售工程 师天津雅马 哈电子生产操作一线员工、 历届专业 学生、线长观察法 问卷法 咨询法历届本专业学生素质咼， 生产线需要较咼专业基本技 能操作技工、编程 员、硬件开发 员、销售工程师在调研基础上，分析岗位群情况，获取相应的典型工作任务，如表 3-1-4-2所示:表3-1-4-2

20、典型工作任务分析表典型工作岗位工作任务典型工作岗位工作任务操作技工兀器件识别与检测 电子产品的焊接 电子产品的装配 电子电路的分析硬件开发员电子线路绘图印刷电路板设计小型电子产品的设计与制作质检员电子产品组装与布线 电子产品质里检测 产品异常分析 数据统计与分析 产品质里状态标识 电子电路的分析工艺技术员电子产品生产工艺与过程管理 电子产品装配与调试 编写工艺文件现场工艺管理外来样品工艺分析 车间半产品的调试 测试夹具制作 提出工艺改进产品维护员电子产品技术指标的检 验电子产品技术指标的测 试电子产品故障分析与 检修销售工程师用户需求了解 为客户提供解决方案 商务谈判客户关系管理客诉处理跟踪样

21、品信息车间技术员解决现场技术问题 产品质量监测 工艺过程跟踪 生产记录的整理 指导工人操作售后服务技术 工程师售后培训售后维护产品测试、安装、调试编制售后服务条款编制故障处理流程 技术支持编程员软件编程及调试 微控制器的应用 嵌入式系统应用 PLC软件编制与测试2）典型工作任务与行动领域及学习领域的转换将应用电子专业的典型工作任务根据能力复杂程度进行整合，形成职业能力 领域，由专业教师和企业专家一起研讨，归纳与选择，确定行动领域。根据职业 成长及认知规律递进的原则将行动领域转换为学习领域。如表 3-1-4-3所示:表3-1-4-3 从典型工作任务到学习领域的转换职业能力行动领域学习领域认识电子

22、企业生产组织结构职业生涯规划和学习计划制定专业入门及入企培训分析电子企业的典型营运过程认识电子企业生产管理过程与内部各 部门间相互关系在导师的指导下，做出职业生涯规划 和3年学习计划高等职业素养训练识读电路图分析电路工作原理常用仪器仪表的使用常用元器件的识别与检测分析与测试基本模拟电子电路、数字 电路电子电路的制作与调试分析和查找问题并排除故障收集信息、查阅资料使用仿真软件分析电路小型电子产品的设计与制作电子电路分析与产品应用兀器件识别与检测 电子产品的焊接 电子产品的装配 电子电路的分析电子产品的组装与调试电子产品装接与调试电子产品常用软件编程，能读懂软件 程序，利用C语言编写简单程序，用

23、C语言编程简易智能产品的控制程序 及调试。电子产品软件编程与调试编程工具电子线路绘图印刷电路板设计小型电子产品的设计与制作电子线路板的设计与制作电子产品制图与制板电子产品质里检测 常用仪器仪表的使用 产品异常分析 产品质量状态标识 电子电路的分析电子产品技术指标的测试电子产品故 障分析与检修电子产品技术指标的检验与测 试、故障分析与检修电子产品检测电子产品生产工艺与过程管理 电子产品装配与调试 编写工艺文件 现场工艺管理外来样品工艺分析 车间半产品的调试 测试夹具制作 提出工艺改进电子产品生产工艺与过程管理电子产品装配与调试电子产品工艺和生产管理SMT设备操作软件编程及调试微控制器的应用嵌入式

24、系统应用微型智能产品控制微型智能产品的分析 与控制PLC软件编制与测试用户需求了解 为客户提供解决方案 商务谈判客户关系管理 客户投诉处理 跟踪样品信息 售后培训 售后维护 产品测试、安装、调试 编制售后服务条款 编制故障处理流程 技术支持电子产品服务能力电子设备营销学生可持续发展能力 拓展能力创新能力团队合作能力电子产品设计和开发机器人技术拓展应用应用电子技术专业学习领域课程体系如表 3-1-4-4所示:表3-1-4-4 各学习领域学习内容支撑 关系序号学习领域学习内容制造1专业入门及入企培训应用电子技术专业定位、现状、发展、涉及学习领域、岗 位关键能力、行业内企业主要产品、生产环境、企业内

25、部 制度、职业素质2高等职业素养训练包含法律技术、政治、高等数学、实用英语、专业英语、 军事理论、形势与政策、体育3电子电路分析与产品应用电路基础、模拟电子、数字电子、高频电子、集成电路应 用等知识，各知识学习不间断贯穿仿真技术， 最后完成小型电子产品的制作4电子产品装接与调试无线电调试实践操作知识、 技能和技巧，进行半导体装接， 无线电小制作、功率放大器等小型实用电路及直流稳压电 源系统调试与测试，并取得国家劳动部颁发相应等级证书5电子产品制图与制板电子CAD Auto CAD、印刷电路板制作工艺、工艺文件的 编与等知识，元成电路板的设计及制作6电子产品工艺和生产管理表面贴装技术、电子产品工

26、乙文件的编与、 整机设备调试检测工艺7SMT设备操作丝网印刷机、贴装机、回流焊炉和波峰焊机设备集成8编程工具利用C语言编写简单程序，用C语言实现简易智能产品的 控制程序及调试9电子产品检测彩色电视基础理论，兼容制电视原理，广播电视收发系统， PAL制彩色电视接收机的电路原理与分析，以及电视新技 术，为电子测量载体做准备，信号源、示波器、电压表、 扫频仪及现代测量仪器的深度使用，以电视为被测载体10微型智能产品的分析与控制单片机技术、传感器技术、 EDA技术、PLC技术服务11电子设备营销电子商务、市场营销12机器人技术拓展应用开发创新、综合能力13顶岗实习企业车间顶岗，在真实生产环境中从事真实

27、生产实践活 动，熟悉生产流程，培养生产规范，提高职业素养依托天津地区尤其是滨海新区作为电子信息产品制造基地，结合中环电子信息集团行业发展定位，以“制造为核心，集成为其次，服务为辅助”的专业定位, 在课程体系设置中，以电子电路分析与产品应用、电子产品装接与调试、微型智 能产品的分析与控制、电子产品工艺与管理等学习领域支撑应用电子技术专业学生进行电子产品制造能力学习。力卩大电子产品制造能力培养相关学习领域的学时，确保学生电子产品制造能 力的培养，凸显以电子产品制造为核心的应用电子技术专业特色。学习领域课程 体系学时安排如表3-1-4-5所示：表3-1-4-5 学习领域课程体系学时安排序号学习领域学

28、期安排（参考学时）-一-二二三四五六1专业入门及入企培训402高等职业素养训练180150808040403电子电路分析及产品应用1201601204电子产品制图与制板60605电子产品装接与调试60426编程工具607电子产品工艺和生产管理60408SMT设备操作409电子产品检测8612610微型智能产品的分析与控制146423011电子设备营销423012机器人技术拓展应用404013顶岗实习330500总计（2814学时）4604724324305105403)专业核心能力根据应用电子技术专业核心能力，确定相应核心课程。应用电子技术专业确 定在产品设计、仿真、制作、组装、测量等各个环节

29、中，以示波器为载体，贯穿 各教学环节，为核心能力的实施提供坚实的支撑保障。核心能力实施与目标分析 如表3-1-4-6 所示：制造集成服务核心能力核心能力实施小型电子产 品设计与实 1践能力第一年完成电路基础、模拟电子、数字电子、 EDA(CPLD、电子CAD等知识学习，以能力为目标，以项目为载体，以示 波器为典型产品引入虚拟仿真，采用“教学做”一体化教学电子测量及 j实施能力与天津市中环电子仪器公司合作共冋开发教学情境、考核标 准及教材，以电视机为载体，以示波器为主要测量仪器，实 现用示波器测量电视机相关参数的典型能力，并进行电子设 备的维修、常用仪器和智能仪器使用、有线电视网检测等相 关项目实训微型智能产!品控制能力包含单片机技术和传感器技术及 EDA技术，使学生学会常用传感器的使用和单片机最小系统的开发调试，能够利用专用 软件输入程序、通过编程器把程序下载到 51芯片中，完成单片机控制系统的项目电子产品工艺和生产管 “理能力与天津中环计算机公司共冋确定教学内容及考核标准，在企 业和校内生产性实习基地实施教学，聘请企业专家进行电子 产品组装、调试和生产管理实践电子产品服、务能力与中环华祥电子公司合作，提供企业顶岗实习，培养学生的 良好职业道德和诚实守信、吃苦耐劳敬业精神表3-1-4-6 核心能力的实施与目标基于专业核心能力，确定了专业建设的核心课程，并明确了各核心课程的能