初中语文七年级上册教学设计教案3 爸爸的花儿落了.docx

1、初中语文七年级上册教学设计教案3 爸爸的花儿落了3.爸爸的花儿落了 教学目标1.整体感知课文内容和文章的线索，用简洁的语言概述文章的主要内容。2.把握小说所刻画的“父亲”的形象及插叙的手法。3.品味重要语句，把握语言背后蕴含的复杂情感，体验课文“标题”的多重含义。课时安排2 课时教学过程第一课时一、导入新课，板书课题，简介作者1. 激情导入。 （教师用多媒体展示林海音的资料和一组照片）同时导入课文：这是一组林海音的“青年中年老年”的照片。看了这组照片，同学们也许会感叹时光易逝，岁月无情。老师也想起了诗人汪静之的一首诗，写的很美，其中有几句是这样的：“生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵地击

2、落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。”生命如花，诗人关于生命的比喻，真的很美妙，可是在作家林海音的儿时的记忆里，爸爸的花儿却落了。今天，就让我们一起走近 12 岁的小姑娘英子经历的生离死别，一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧！(教师板书课题、作者)2. 作者简介.林海音（19182001），原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县。父母曾东渡日本经商。生于日本大阪，不久即返台，因父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大，1948 年回到故乡台湾。曾任记者、编辑，后从事文艺创作。她的创作丰富，代表作有散文集两地芸窗夜读；短篇小说集城南旧事烛心；长篇小说春风晓云；广播剧集薇薇的周记

3、等。本文节选自林海音的小说城南旧事的最后一部分，原题为“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子”。从本文题目就可以看出，这一部分实际上写主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。3. 简介小说城南旧事。林海音在北平（北京）生活了四分之一个世纪，发表于 1960 年的小说城南旧事，是她追忆北平生活的代表作。这部小说是林海音根据自身的经历与感触，以在北平的童年生活为素材创作的，带有自传色彩，由惠安馆传奇我们看海去兰姨娘驴打滚儿爸爸的花儿落了五个既独立又连贯的短篇组成。小说借一个童稚未消的小女孩的眼睛来观察和审视发生在她周围的事、生活在她周围的人，使人感到真实又

4、充满情趣。二、学生默读课文，掌握重点字词，整体感知课文内容1. 解决字词：教师先进行预习检查。出示错误率较高的字词，请学生来注音或拼写汉字。叮嘱（ ） 骊（ ）歌 抡（ ）起撩（ ）起 栅（ ）栏抽 ( ) 花 ( ) 衣 （ ） 懒 ( ) 徘 ( ) 恐 ( ) 玉 ( )花 ( )子2. 学生默读课文，整体感知课文。（给一定的时间让学生用自己喜欢的方式读课文，标段序，一边读，一边完成以下任务） （1）任务一：文章标题为“爸爸的花儿落了”，请同学们快速跳读全文，找初中语文出文中哪些地方写到了爸爸的花儿，找出写了爸爸的花儿的句、段。（设计意图：抓住“爸爸的花儿”这一短语引发学生对全文的整体了

5、解，既简单又明了。让学生默读、寻找、辨别、画记是一种高度集中注意力的思维学习活动，学生可以很快走进文本）阅读后教师与学生一起研讨。提示如下：开头：我的衣襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的，她说：“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台一样!”中间：院里大盆的石榴和夹竹桃今年爸爸都没有给上麻渣，他为了叔叔给日本人害死的事，急得吐血了。到了五月节，石榴花没有开得那么红，那么大。如果秋天来了，爸爸还要买那样多的菊花，摆满在我们的院子里、廊檐下、客厅的花架上吗?结尾：旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们修剪、捆扎和

6、施肥。石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：爸爸的花儿落了。教师总结：由以上分析，我们可以知道贯穿全文的一条线索是对爸爸爱花的描写。（2）任务二：贯穿全文的另一条线索是“毕业典礼”。请结合“毕业典礼”这条线索，按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后，把全文分为三个部分。完成以上两个学习任务后，教师要引导学生分析总结本文两条线索的相得益彰：这篇文章采取了双线结构，一条是“我”参加毕业典礼，另一条则是爸爸爱花。第一条线索巧妙地包含了第二条线索，使文章显得非常紧凑。而第二条线索又扩展了文章深刻的内涵：花饱含着爸爸的爱。随着“我”去参加毕业典礼，花引出对诸多往事的回

7、忆，花的稀疏凋零暗示着爸爸的渐渐逝去，而爸爸对花的痴爱与对“我”严厉的爱更是相互映衬。正是这两条线索的相互辉映，使得文章的情节得以顺利而又充分的展开，使得文章中的两个主要人物的形象十分鲜明，从而使爸爸对我的关爱得到了充分的体现，增强了文章因爸爸的逝去而充满了浓浓的感伤之情。（3）任务三：根据课文内容，用简洁的语言缩写课文。提示：文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又

8、忆起爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花真的落了，自己已经长大了。三、课文选读，自主探究请学生说说课文中哪些情节是最令自己感动的，或是特别有感触的，或是能引发他们相关生活体验的。在这个环节中，教师要引导学生深入研读课文内容。有感情地朗读相关内容。重点是“医院探病”和“赖床挨打”等情节。在学生朗读分析的基础上，最后教师小结。1. “爸爸的嘱托”部分。（1）找学生带着感情朗读爸爸病床上的嘱托。（2

9、）从爸爸临终前所交代的三句话，体会父爱有什么特点。2. “爸爸责罚我”部分。 （1）分析爸爸打英子的出发点。（2）课堂练笔：用“爸爸一边打英子，一边想”写一段话，展示爸爸的内心世界。推荐代表发言。3. “爸爸劝我闯练”部分。 合作探究：用一句话来概括英子的优点，用第二人称来说。一个接一个说，连成小美文。4. “爸爸的花儿落了”部分。 朗读体验：找同学带着感情朗读“花落”部分，要读出低沉忧伤与镇静坚定。设计意图：以上是体现学生自主性学习的重要环节。选读的方式极大调动了学生的阅读兴趣，学生选取自己喜欢的内容和方式读，课堂上书声琅琅，学生兴意盎然。选读后更是有感而发，见解独到。四、再读课文，研讨、评

10、说人物 请学生说说课文都写了那些人物，其中最主要的人物是谁，(英子和爸爸)然后引导学生说说这是一个怎样的爸爸。用“这是一个 的爸爸，我的理解是 ”的句式说。学生大体上会说出如下答案：A这是一个严厉的爸爸；B这是一个慈爱的爸爸；C这是一个爱花的爸爸；D这是一个重感情的爸爸；E这是一个善于教育孩子的爸爸。设置本环节的目的是在预习的基础上进一步熟悉课文，了解爸爸。在这个过程中，教师做适当的点拨引导，结论要由学生自己得出。教师最后总结：爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯；但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“

11、我”以后的成长上了很好的一课。五、布置作业1. 仔细品读课文，分析本文写法的精妙之处。2. 找出文中最让你感动的描写父亲的语句，有感情地读一读，说说使你感动的原因。 第二课时一、回顾上节课所学内容,导入新课二、赏析本文的写法之妙1. 任务一：教师提示：课文写了“我”和爸爸的一些事，有现实，有回忆，相互交错，因此要反复诵读课文，并在课文中勾画出：文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情是怎样引出的？这些事对“我”的成长又有什么影响？（提示：爱花 责罚 劝闯 叮嘱 典礼 花落）之后，要求学生根据课文内容填空：文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出（ ）；通过忆 述 探 病 时 爸 爸 的

12、 一 番 话 ， 特 别 是 嘱 咐 她 不 要 迟 到 ， 引 出（ ）；这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她 思 潮 起 伏 ， 想 到 爸 爸 的 病 和 因 病 而 不 能 料 理 花 儿 ， 于 是 又（ ）；还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了 骊 歌 ， 由 此 想 到 很 多 人 盼 望 自 己 长 大 ， 进 而 回 忆 起 爸 爸（ ）；最后毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花真的落了，自己已经长大了。这种叙事方法叫做插叙。教师适时补充有关“插叙”的知识。插叙：在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个

13、与中心事件有关的情节和事件的叙述方式叫插叙。常见方式有三种：（1）联想式（通过作品中人物的联想引出插叙）（2）转述式（借助作品中人物的叙说进行插叙）（3）直述式（不借助文中任何人的口述或联想，直接在文中插入事件的方式）在掌握有关“插叙”的知识后，教师引导学生赏析本文插叙手法的主要表现及效果：（1）每一次回忆的引发都是极其自然、无懈可击，没有任zfg何牵强的成分。例如第一个回忆(即“我”头天想请爸爸也出席毕业典礼)是由我身上佩带的夹竹桃和妈妈的话引发的，第二个回忆(即“我”六年前被爸爸打)则是由爸爸的一句话和我的感想引发等等。这些步入回忆的过渡是非常自然的，甚至是“羚羊挂角”，让人觉得“无迹可求

14、”。（2）作者采用了回忆中的回忆形式。仔细分析一下六年前被爸爸打这件事情，可以发现这个回忆是非常巧妙的。这个回忆是由“我”希望爸爸也出席毕业典礼，爸爸说了句“不要迟到”而引起的，也就是说这个回忆是在头天所发生的。它实际上被“我”希望爸爸也出席毕业典礼这件事情给包含了。而“我”希望爸爸也出席毕业典礼这件事本身就是一个回忆。这就形成了回忆中的回忆这个精彩的连环套，由此可见作者在安排故事上的精妙。2. 任务二：赏析本文多次的“伏笔”设计。提示：在这篇文章里，作者多处多次运用了伏笔。除了为爸爸的辞世埋下了四处伏笔外，另外还有两个方面的伏笔。一个是爸爸因为生病而不能照料花，为夹竹桃的凋零作了铺垫，另一个

15、则是为“我”后面镇定地面对爸爸逝世的事实埋了多次的伏笔：(1)爸爸在“我”参加毕业典礼前的叮嘱“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?”(2)回忆到三个人对“我”的嘱咐：你长大了。(3)爸爸对“我”的多次人生磨砺的教育。正是这些铺垫，才使得小英子在爸爸逝世后的镇定和长大显得合情合理，非常自然。3. 任务三：赏析本文多角度的相互“映衬”。提示：这篇文章多处采用了相互映衬的结构，这体现在以下几个方面（1）初中语文七年级上册-教学设计-教案-3 爸爸的花儿落了8两个离别的烘托。一个是“我”参加毕业典礼中，和老师同学们的离别，一个是爸爸永远离开了“我”。前一个是生离，将来也

16、许还可以再见；而后一个则是死别，是永远永远的阴阳两世的隔离。这一对的“生离死别”的相互烘托，让读者读起来不由得不为之深切悲伤。（2）不想长大与不得不长大的衬托。在毕业典礼上，“我”是多么怕长大啊！然而在听到父亲去世的噩耗后，“我”在心里默念：“是的，这里就数我大了，我是小小的大人”和“爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子”。一个才十几岁的小女孩，正是充满天真的幻想，正是应该四处玩乐的时候，可是爸爸的辞世和残酷的社会却使她不得不用幼小的肩膀去挑起沉重的生活负担，使她不得不马上“长大”，如此鲜明的对比，叫人读了这篇文章怎么会不感伤，对小英子的长大怎么会不予以深切的同情呢?（3）小英子的镇定和弟弟妹妹的

17、无知的对比。在“我”默念着我已经长大的话语时，“我”的“瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里”，两者相对照，这种“长大”是多么的无奈，是多么令人酸楚啊。三、品味本文语言的表达之美任务：出示话题，让学生进一步品味语言，感受父爱。 （1）我感触最深的句子是：（2）最能引起我联想的句子是：（3）我认为最有哲理的句子是：（4）我还不能理解的句子是：文本的语言含蓄淡雅，是文章的一大亮点，正因如此，整篇文章给人一种哀而不伤的感觉，体会语言的这种美，不是言传，更重要的是意会，而且文学是感性的，而不是理性的，所以要通过“读”让学生品味语言，并获得感动。设置本环节的目的是让学生深入文本，进一步地

18、触摸语言材料，品析妙词佳句，从而在字里行间体会父爱深情。示例 1：“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台一样！” 提示：这是第一段中妈妈给“我”戴花儿时说的一句话。这句话不但在开头就把“爸爸”和“花儿”联系到了一起，把“爸爸的花儿”和“我”联系到了一起，而且还含蓄了如下的内容：强调“是你爸爸种的”，其实就是说这花儿寄托了爸爸对女儿的关怀；而“就像爸爸看见你上台一样”则是说爸爸不能亲自到台前去看着孩子领取毕业证书，也暗示了爸爸病情的严重。这些话妈妈都没有直接说出来，但通读全文后我们不难理解妈妈这番话中的意思和情感。其实妈妈此时心情是沉重的，一方面惦念着医院里卧床不起的病人，另一方面还要

19、安抚女儿心情，让女儿高兴地去参加毕业典礼，有些话得说但又不能明说，诸如爸爸病情的严重，爸爸对不能履行诺言的难过等，选择这种含蓄的表达方式则能做到彼此兼顾。示例 2：爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：“我怎么能够去？” 提示：爸爸为什么“笑笑说”？这是一种高兴的、愉快的笑吗？分析：绝不是高兴的、愉快的笑。爸爸担心英子知道了自己病危的实情，会影响她毕业典礼时的表现，因此强忍着自己的病痛，故意装出笑模样。示例 3：爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。 提示：爸爸为什么把脸转向墙那边？前一秒，他还在鼓励我遇到困难时，要硬着头皮闯过去，可此时，他不说话了，把脸转向墙

20、那边，同学们，你就是英子，你可以想象爸爸那转向墙那边的脸上是什么表情吗？爸爸知道自己已经病入膏肓，可年幼的女儿还没察觉到啊！她甚至还天真地期盼着爸爸能起来，去参加她的毕业典礼。这就是孩子，还没有长大的孩子啊！对爸爸充满依赖和期盼的女儿多么令人怜爱，可濒临死亡的爸爸又显得那样的无助，他内心有强烈的感情激荡，情不自抑地要流泪。为了掩饰自己的感情，为了不影响女儿的情绪，他“把脸转向墙那边”他怎能让女儿看到自己流泪呢，他多么希望女儿能快点长大，变得勇敢，变得坚强，能担当起家庭的责任来啊！所以那转过脸来叮嘱我的两句话不再是普通平常的交代，而是临死的父亲在跟女儿交代遗言啊！示例 4：“没有爸爸，你更要自己

21、管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”提示：“没有爸爸”暗示自己不久于人世，一个“更”字体现出对子女要求的严格，“你已经大了”，面临死亡的爸爸无法再担负起照顾孩子的责任，他多么希望孩子们都真的长大了啊；“是不是”的温和语气表现出父亲的严中之爱。这是“我”到医院看望爸爸时爸爸嘱咐的话，听来让人心酸。就全文来看这就是临终的遗言。爸爸知道自己的病情，此时想到的不仅仅是女儿的毕业典礼，而是孩子的一生，他要嘱咐孩子，但还怕给孩子的心灵蒙上不幸的阴影，就在话赶话的时候说到了这些。示例5：“过了一会儿,妈妈进来了。她看我还没有起床,吓了一跳” 提示：为什么妈妈会“吓了一跳”？此处细节可以想见爸爸在

22、平时对小孩的要求是多么的严格,容不得偷懒,容不得“失职”(在爸爸看来,不上学就是小孩的失职)。也可见妈妈性格的温顺贤良与慈爱。“吓”字的内涵太丰富了。示例 6：“怎么还不起来，快起！快起！”“晚了也得去，怎么可以逃学！起！” 提示：这几句句句传神，简短的句式，一个字的命令，不容辩驳的质问，接连的感叹号，无不显现出一种不可抗拒的威严，一个严父形象便从书中立了起来。“拖”“抄”“抡”一连串的动词，还有“咻咻”这样形象的拟声词，令读者产生身临其境之感，爸爸的这股威严之气似乎要冲破薄薄的书页。然而“左看右看”“看着我穿上”“拿出两个铜板”表现的却是爸爸慈爱的另一面。示例 7：“我们是多么喜欢长高了变成

23、大人，我们又是多么怕呢！当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师！你们要永远拿我当个孩子呀！” 提示：这是小孩子在快要离开母校，离开老师时，很自然地道出的心声！一切全是发自内心的，毫不做作，饱含真情。离别意味着告别熟悉的过去，意味着走向未来不可知的生活，年幼的英子一方面渴望成长，一方面又畏惧成长，正是在渴望与畏惧之间，英子意识到了自己不再是小孩子，要变成大人了。示例 8：“爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。” 初中语文七年级上册-教学设计-教案-3 爸爸的花儿落了11提示：“爸爸的花儿落了”是语义双关，既指爸爸养的花儿落了，也指父亲永远地离开了我们。如果我们来读这句话，应该用什么样

24、的语气？前句低沉忧伤，后句镇静坚定，英子不是突然长大的，也不是在懵懂中长大的，她对长大有特别的感受，课文的最后这一部分，尤其深刻地体现了她的这种“长大”的感受。小结：林海音文章的语言风格一贯是很朴实的,她用口语化的语言向我们娓娓讲述着过去的故事。这可能与她的生活经历和作品是站在小孩子的角度来写的有一定的关系。小说以一个小女孩的口吻向人们展现了一个孩子在失去父亲的一瞬间成长与成熟的历程。 四、分析文章题目的多层内涵，深化对文本的理解问题：课文的标题为“爸爸的花儿落了”，请分析“花”在全文结构中起着怎样的作用？并赏析文章标题的好处。设计意图：这篇文章情意悠长，人花合一，意境深远。分析标题的好处，是

25、对所思所悟的总结和升华。提示 1：“花”在全文结构中起着怎样的作用：文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。提示 2：小说题目中“爸爸的花儿”既指在家中院子里爸爸养的夹竹桃、石榴树等真实的花儿，又指爸爸的生命之花。“落”字，既指自然的花儿的凋谢，又指人的生命历程的终结。作者在这里利用语义的条件，使“爸爸的花儿”具有了双重的意义，造成言在此而意在彼的表达效果，这种修辞手法叫做双关。由于双关手法的运用，使得题目的内容丰满起来，扩大了表达的时空。特别

26、是题目中“了”字的使用，用虚词表达真情实感，增加了情感的韵味。“了”首先是一个时态助词，告诉读者“花儿落”已经成了无法挽回的事实，同时它又是一个语气助词，表达了“我”对“花儿落”的无可奈何，表达了“花儿落”给“我”精神上的打击；从全文来看，还表现了“我”的清醒的意识和坚强的意志。爸爸关于成长的叮嘱在前，现在“没有爸爸”的现实严峻地摆在了自己的面前，母亲和还不懂事的弟弟妹妹需要自己照顾，“了”字在沉痛宣告了“爸爸的花儿落了”的同时也表达了“我已不再是小孩子”的鲜明意识。五、结束语文中的父亲让我们感受到了父亲对女儿的关爱，我们也体会到了我们的父亲对我们的关爱。那么，让我们在成长的记忆长河中谨记：生活中，有一个人叫父亲，有一种爱叫父爱。下面让我们在满文军懂你的深情旋律中结束我们这堂课的学习。六、布置作业1. 课外练笔世上还有爸爸好。2. 课外阅读城南旧事。 板书： 到医院看爸爸 爸爸生病不能管花 常有人要我做大人 毕业典礼典礼开始韩主任讲话回家所见 赖床挨打 爸爸下班浇花 独自寄钱