教学设计《莫斯科郊外的晚上前苏联歌曲赏析》.docx

1、教学设计莫斯科郊外的晚上前苏联歌曲赏析花城版音乐教材走进音乐世界八年级下册第二单元莫斯科郊外的晚上前苏联歌曲赏析教学设计一、教学理念1、以审美为核心。注重学生对音乐审美情趣及音乐学习习惯的培养，通过运用多种教学手段，充分调动学生的情感体验，唤起学生对前苏联歌曲的喜爱与表现。2、以音乐为主线。学生的一切学习活动（如感受与体验、实践与展示）都立足在音乐中进行并完成。3、以学生为本的思想。教学设计始终把培养学生学习的兴趣为重要理念。二、教学目标知识与技能目标：1、通过形象、直观的教学手段与深入浅出的启发，让学生能用自然、优美的声音演唱莫斯科郊外的晚上，并通过欣赏几首前苏联歌曲，初步感受前苏联歌曲的小

2、调调式色彩。2、了解小调三种形式：旋律小调、和声小调、自然小调。情感、态度、价值观目标：1、通过歌曲的欣赏、演唱，演奏，参与，让学生体验音乐艺术与时代思想完美结合的崇高情感，丰富情感体验。2、了解国家历史文化背景对歌曲风格形成的重要性，从而激发学生的崇高爱国之情。过程与方法目标：1、通过聆听、学唱、启发，使学生有情感地演唱歌曲莫斯科郊外的晚上。2、通过听辨，了解前苏联音乐小调的三种调式。3、通过听辨、参与、演奏、演唱感受前苏联歌曲的音乐风格。三、教学分析1、本课选自八年级下册第二单元世界音乐之窗欧洲名曲集锦当中的前苏联歌曲莫斯科郊外的晚上，通过最具代表性的俄罗斯名曲的介绍，感受和体会俄罗斯不同

3、风格的音乐，从欣赏、演唱、演奏、经典作品中，培养学生对不同风格的音乐产生兴趣，并从多元文化的角度调高学生的音乐素养与品位。2、本课教学对象是初二年级学生，其正处于变声期，因此在学唱中采用降调处理（D调），让学生轻声演唱，以此来深刻感受俄罗斯歌曲的独特风格。3、初中二年级的学生对音乐的整体感知能力与理解能力较强，因此学习中不应忽视音乐要素和音乐知识的讲解与挖掘，以便使学生更好地在聆听、学唱、感受的过程正确地把握俄罗斯歌曲的风格特征。四、教学难点重点重点：1、以音乐要素为切入点，感受歌曲、学唱歌曲、表现歌曲，了解前苏联歌曲小调调式的音乐风格。2、了解国家历史文化背景对歌曲风格形成的重要性。难点：1

4、、音乐要素对塑造音乐情绪、音乐风格的重要性。2、了解小调调式的种类并听辨、感受小调式色彩。3、临时变化音的演唱。五、教学课时一课时六、教学准备多媒体设备及教学课件、钢琴、手风琴、竖笛七、教学方法 1、采用聆听、欣赏法，感受前苏联歌曲的风格和小调色彩。2、采用观察、对比法，认识小调的三种音阶。3、采用实践、参与法，通过竖笛、肢体动作，切身感受前苏联歌曲风格与情感。4、采用讲解法，对音乐知识的传授。5、采用交流、合作法，分享、加深对作品的理解和感悟。八、教学过程教学程序教学内容教师活动学生活动设计意图课前准备聆听前苏联歌曲红莓花儿开播放音乐，安抚学生情绪。听着音乐进入教室，并做好上课准备。营造课堂

5、气氛，为更好地进入本课教学作好铺垫课前导入1、认识乐器手风琴。师：同学们进教室时有没有留意到歌曲主旋律的演奏乐器呢？介绍手风琴的历史和特点。从图片上认识目前手风琴的两大分类（键盘式手风琴和键钮式手风琴）。利用学生好奇的心理而紧紧抓住学生的注意力，引起他们对手风琴的兴趣。2、展示手风琴实物及聆听键盘式手风琴音色。现场用手风琴演奏乐曲西班牙斗牛士片段。1、观察键盘式手风琴及聆听其音色。2、击掌拍打节奏为教师的演奏伴奏。1、通过对教师崇拜的心理引起学习本课的兴趣。2、通过聆听手风琴独特的音色，感受手风琴为俄罗斯音乐增添了不可缺少的音乐元素和魅力。3、学生与教师互动，营造融洽师生关系和教学气氛。教学程

6、序教学内容教师活动学生活动设计意图新课教学一、歌曲莫斯科郊外晚上教学：（一）聆听教师的范唱，初步感受歌曲风格和歌曲意境。教师自弹自唱，用手风琴伴奏，为学生演唱歌曲。师：同学们觉得这首歌曲的情绪是怎么样的？给大家带来了怎样的画面？1、学生聆听歌曲，感受音乐风格与歌曲情绪。2、描述歌曲情绪给自己带来的画面想象，理解歌词词义。1、培养学生聆听音乐的习惯。2、教师多才多艺的演奏、演唱，紧紧地抓住了学生的注意力和学习兴趣。（二）揭示课题莫斯科郊外的晚上前苏联歌曲赏析师：这节课就让我们乘着莫斯科郊外的晚上歌声，一起走进前苏联歌曲，感受其独特的音乐风格和魅力。观看课题明确本节课的学习内容和学习目标。（三）以

7、音乐要素为切入点，分段感受每段歌曲情绪并学唱。1、学习歌曲第一段。师：由于这是一首大家眼熟能详的歌曲，同学们可以尝试演唱歌曲第一段，熟悉歌曲旋律。教师钢琴伴奏歌曲第一段。学生演唱歌曲第一段。1、初步整体感受歌曲的意境。2、学生通过自学，初步感受歌曲的风格与情绪，树立学习的自信心。教学程序教学内容教师活动学生活动设计意图新课教学2、从歌词上引导学生感受宁静的深夜。感受P力度。师：你们觉得这是一个怎样的夜晚，这样的夜色你会用一种怎样的力度去表现更为合适呢？回答问题，感受歌词意境。学生如果用很响亮的声音去演唱，那就从第一段歌词的词义入手，让学生感受静悄悄的夜景新课教学2、出示歌曲旋律线师：同学们仔细

8、观察一下这条旋律线有什么特点？（以级进为主的旋律线），从这旋律线的走向，你们想象一下，这是一条缓缓流淌的小河，微波荡漾的湖水，还是惊涛骇浪的大海呢？那你们认为应该采用怎样的力度和速度去表现这样的小河？学生观察歌曲旋律线，直观形象地感悟歌曲的速度和力度。体会歌曲旋律线条的起伏和无比优美的音乐走势。3、改变歌曲的速度和力度，对比不同的速度和力度对塑造歌曲的形象的重要性。师：如果我改变了歌曲的速度和力度，歌曲形象有什么改变呢？教师演唱歌曲乐句。通过聆听、对比教师的片段演唱，并回答问题。明确歌曲的速度和力度可以塑造不同的音乐形象。4、学唱歌曲第二段。教师钢琴伴奏。演唱歌曲第二段感受歌曲采用恰当的速度和

9、力度演唱更能表现歌曲的意境。教学程序教学内容教师活动学生活动设计意图新课教学5、认识变音记号（升记号），了解变音记号的作用。师：问同学们一个假设性的问题：如果此时此刻你身旁坐着一位你爱慕之人，你的心情会怎么样呢？但由于战争的需要，你即将要与你心爱的姑娘告别了，这一别不知什么时候才能与她见面，你的心情又会怎么样呢？学生自由回答：（激动、紧张、语无伦次伤心、痛苦、无奈.）1、学生从假设性的问题中，形象感受歌曲中变音记号的作用，2、让同学们明白这升记号是全曲中最能撞击心灵的一个处理。6、唱准该变化音的音高。弹奏钢琴，辅助掌握音准。跟着钢琴模唱。解决音准问题。7、演唱歌曲第三、四段教师钢琴伴奏。演唱歌

10、曲第三、四段。唱出这段歌曲由紧张、兴奋到无奈和不舍得心情的变化，深刻理解歌曲内涵和创作的背景。（四）完整地，有感情地演唱歌曲。教师手风琴伴奏，完整弹奏歌曲。学生完整演唱歌曲。通过美妙的人声，演绎歌曲，表达歌曲的意境，整体对歌曲情感的展现。（五）知识点（1）：旋律小调1、出示旋律小调。师：为什么这首爱情歌曲在浪漫之余我们还感受到它深深的忧伤之情呢？我们看下它的调式特点。板书：旋律小调的音阶。6 7 1 2 3 #4 #5学生找出歌曲里出现的所有音，并将这些音由低音到高音的顺序排列，观察旋律小调的音阶特点。了解旋律小调音阶排列特点。教学程序教学内容教师活动学生活动设计意图新课教学2、对比听辨小调与

11、大调调式色彩。在钢琴上分别弹奏大、小调的分解和弦，让学生感受大小调的色彩。师小结：正因为该歌曲采用了小调的调式，所以歌曲给我们带来深深的情感和忧伤之情。辨听大小调音阶，用颜色来描述大小调的调式色彩。感受大调和小调调式色彩，初步了解前苏联小调歌曲暗淡、柔和、忧伤的特点。拓展教学一、歌曲山楂树教学：1、播放歌曲。师：同学们觉得这首歌曲的音乐情绪又是怎么样的呢？它采用了大调调式还是小调调式呢？1、聆听音乐，回顾经典旋律。2、分析并回答问题。聆听第二首歌曲，再次感受前苏联歌曲风格和小调调式的色彩。2、介绍作品。师：著名导演张艺谋的力作电影山楂树之恋再一次把山楂树推向了流行歌曲的前沿。歌曲流露出了一丝丝

12、淡雅的忧伤。听老师讲解。选取学生熟悉的电影作品，学生倍感亲切，很好地吸引住学生的学习兴趣。教学程序教学内容教师活动学生活动设计意图拓展教学3、知识点（二）：自然小调。1、出示自然小调。师：这首歌曲情绪为什么与莫斯科郊外的晚上有着同样的情感呢？我们又按照由低音到高音的顺序排列一下这首曲子里出现的音。同学们观察一下，它与旋律小调有什么不一样？板书：6 7 1 2 3 4 51、学生找出歌曲里出现的所有音，并将这些音由低音排到高音，形成了自然小调的音阶。2、用竖笛演奏自然小调音阶。1、了解小调第二种形式自然小调音阶。2、明确自然小调同样具有小调柔和、暗淡、忧伤的色彩。2、师生合作演奏歌曲。老师采用手

13、风琴伴奏。学生采用竖笛演奏歌曲。加深对小调这种柔和，唯美色彩的感受。二、歌曲共青团员之歌1、欣赏共青团员之歌视频，感受前苏联战争题材的歌曲。师：同学们，思考一下，是不是所有的小调歌曲都一定忧伤、抒情、柔美的呢？那么这首歌曲是什么风格的体裁呢？给大家带来怎样不一样的感受？2、思考并回答问题。观看共青团员之歌视频，聆听音乐，感受抑扬顿挫的进行曲风格。让学生感受慷慨激昂、奋发向上，又带有悲壮色彩的小调风格。2、介绍歌曲创作背景。师：这是一首反映战争题材的前苏联歌曲共青团员之歌，它是诞生于当年人类最为残酷的一次苏联卫国战争中，这首歌曲唱出了千千万万的苏联红军仇恨战争、誓死保卫家园的心声。听老师介绍，补

14、充自己见解。了解前苏联歌曲诞生的时代背景，激发学生强烈的爱国情怀。教学程序教学内容教师活动学生活动设计意图拓展教学3、知识点（三）：和声小调出示和声小调教师直接板书：和声小调的音阶。板书：6 7 1 2 3 4 #5观察和声小调音阶，对比与前两种小调音阶的异同。了解和声小调音阶及调式特点。4、用踏步形式感受小调进行曲风格。师：由于这首歌曲是一首进行曲风格的音乐，下面就让我们全体同学用踏步的形式来感受音乐。全班合着音乐原地踏步。感受小调慷慨激昂，悲壮的音乐风格。5、简单介绍前苏联国家的历史背景，了解前苏联多灾多难的国家命运。师：为什么今天我们听到的前苏联歌曲总是带有深深的情感和忧郁之情？师简单介

15、绍前苏联的历史背景学生小组自由讨论并回答。深刻感受一个国家历史背景对歌曲风格的重要影响，激发学生爱国情怀，树立坚强乐观的民族精神和民族自豪感。教学程序教学内容教师活动学生活动设计意图教学总结巩固本课学习的要点，深化主题。同学们，今天我们演唱了前苏联歌曲，演奏了前苏联歌曲，还感受了前苏联歌曲的小调色彩，了解了小调的三种形式：旋律小调、自然小调、和声小调。虽然前苏联这个国家解体了，但它的歌曲却影响了我们一代又一代的中国人，直至今天依然盛传不衰，因为它是我们人类永恒的旋律，是我们世界文艺中的奇葩！最后让我们在这样一首斗志昂扬的共青团之歌歌声中，结束我们这堂课。全体踏步走出教室。1、激发学生的学习兴趣

16、和求职欲。2、再次参与作品，表现音乐，情感延续。九、教学反思本节课是一节面向全市音乐教师展示的一节高效音乐课。在这节课中，我始终关注每一位学生，遵循以学生为主体，教师为主导的教学原则。教学设计环环相扣，过渡自然，循序渐进。通过聆听音乐，老师现场的演奏、范唱。通过听辨大小调和弦，进行大小调色彩的对比，感受小调调式的柔和、唯美。通过竖笛的演奏，肢体动作的参与，演唱，感受音乐作品的风格和情感等等，不仅紧紧地抓住了学生的注意力和学习兴趣，同时对学生的学习方法的培养和实践也起到了重要作用，很好达到了预期的教学效果。本人认为本课成功之处有以下几点：一、以课本内容为基点，对教学内容进行挖掘、拓展、整合，使学

17、生充分感受音乐风格特征。教材是八年级下册第二单元世界音乐之窗欧洲名曲。在俄罗斯音乐赏析中只有一首前苏联歌曲莫斯科郊外的晚上。如果从表面来看，这也只能是一节单一的传统唱歌课。但我以此内容为基点，深入挖掘歌曲的速度、力度、节奏、歌词、调式等音乐要素，采用形象的教学设计，如通过旋律线的走向，让学生想象缓缓流淌的小河，把握歌曲的速度、力度、音色。通过听辨对比，感受小调色彩，让学生懂得小调的三种形式。结合历史背景，通过深入浅出的讲解，深层次的了解歌词内容、把握歌曲内涵及意境。其次，我选取了同时期创作的另外两首前苏联歌曲山楂树和共青团员之歌，这不仅拓宽了学生的音乐视野，更加加深了对前苏联歌曲风格的体验和感

18、受，进一步深化对前苏联歌曲的认识和喜爱。二、教师现场基本功的展示比起冷冰冰的多媒体课件更具有真实感和震撼感，它不仅能激起学生学习的兴趣，更有利于建立和谐的师生关系。音乐教师全面、扎实的音乐技能和驾驭课堂教学能力，是实现高效课堂的基础和保证。例如在介绍手风琴这环节。我先让学生从图片上认识手风琴的分类，并且现场让学生认识键盘式手风琴。由于学生之前意料不到我会把一台现实版的手风琴带到现场，所以非常的惊喜和好奇，而我就是通过学生的这种好奇心而紧紧抓住学生的注意力。在了解手风琴音色那环节，我让学生用手掌拍打节拍为我伴奏，我现场演奏西班牙斗牛士乐句，学生眼睛里顿时闪烁着崇拜的眼神，充满了极大的兴趣，我相信

19、这件乐器给他们留下了深刻的印象，从而真正了解虽然最早的手风琴不是出自俄罗斯，却是他们民族非常喜爱的一种乐器。在课例中我除了充分发挥自己音乐特长外，风趣、幽默的教学语言也不可缺少，它营造了热烈、轻松的课堂气氛。朋友式的问答，对建立良好的师生关系起了重要作用。三、感谢有一群具有良好音乐素质和表现力的学生。本课教学取得成功，还有一个重要的因素，那就是我的课堂主人学生。他们对音乐的感受、鉴赏、表现能力在课堂中得到了充分的发挥和展示。在聆听音乐时，能用精确语言对作品情绪的描述，能展开想象力对音乐进行三度创作。对音乐的感知很敏锐。如大小调色彩对比的感受，变化音对歌曲情绪的表现。能用竖笛来表现歌曲意境，能大

20、胆地用肢体动作参与作品，表现作品，能发声歌喉演绎歌曲等等，他们给我的课增添了无限生机和活力。但我还有点小遗憾，就是如果时间容许，我还想增加一个二声部的小创作，让学生尝试用竖笛来演奏，和教师共同完成合奏，我相信，这对培养学生的创作思维有很大帮助。总之，通过这节课，我会在以后的教学中不断追求和创新，争取更大的进步。十、点 评本课是一堂以八年级下册第二单元世界音乐之窗欧洲名曲集锦当中的前苏联歌曲莫斯科郊外的晚上为载体而设计的赏析课。伟大的艺术家罗丹说过：“艺术就是情感”，那么音乐作为艺术形式之一，事实上就是感情表现与交流的重要形式。因此，授课者在本课教学的整个过程中，始终体现出“以音乐审美为核心”，

21、始终体现对音乐的情感体验。1、在本课设计中，教学内容的选择是合理而适宜的：我们大家都知道，“教教材”，和“用教材去教”是两种不同的概念，在这节课的设计中教师在以教材为本的前提下，合理而恰当的选择了一些课本以外的音乐来让学生进行感受、了解和体验前苏联歌曲，充分体现了本堂课是“用教材去教音乐，而不是单纯的教教材，这既符合教材逻辑、更符合学生的实际审美需要。2、在教学目标的设定上：本课能够从学生实际出发，改变了传统音乐课堂教学中那种单纯地传授知识和训练技能的倾向，又摒弃了只注重“感受”而忽略知识技能的片面思想，巧妙地将情感体验和知识技能的传授结合起来。例如：在学习和了解前苏联歌曲的三种调式基本特点时

22、，教师将看似复杂的调式知识即：自然小调、和声小调、旋律小调的学习目标放在了具体的音乐实践活动中，把这些目标同情感、学生兴趣等因素紧密融合在一起，这既符合学生的认知规律，也符合教学要求。3、在教学环节的设置上:这节课以欣赏为主，结合欣赏，通过聆听、听辨、歌唱、竖笛演奏、对比等多种形式的音乐实践活动，使学生对前苏联歌曲从感性认识上升到理性分析。首先，课堂一开始，教师就以前苏联最为独特的乐器手风琴演奏切入课题，教师的现场演奏不仅能激起学生学习的兴趣，也为新课教学作了良好的铺垫。紧接着，在学唱莫斯科郊外在晚上一曲时，通过感受逐步分析歌曲的音乐要素对塑造歌曲风格和情绪的作用。在教学过程中，教师通过引导学

23、生唱谱、听辨、竖笛演奏等方式，让每个同学参与其中，加深了学生对三种调式的理解和掌握，提高了学生对音乐的感知能力。从教学效果来看，这是一种良好而有效的途径。最后，在总结环节中，采用了听辨、学生总结的方式，这对提高学生独立分析音乐的能力是很有帮助的。此外，在充分感受和了解前苏联歌曲的特点后，教师抛出一个有深度且具发散性的问题：“为什么前苏联歌曲听起来总是带有深深的情感和忧郁之情？”这一问题将音乐与历史、音乐与文化背景等联系起来，深刻感受一个国家的历史背景对歌曲风格的重要影响，使得音乐教学具有了人文特点，使得课堂不仅有了深度，更有了“温度”。总之，本堂课在整个教学过程中，目标明确、思路清晰，体现了教师较为扎实的教学基本功和良好的课堂驾驭能力，教师用自身的亲和力和学生建立了民主、平等的师生交流和互动关系，向我们展示了一个生动、活泼、灵活、多样的课堂面貌。