人教版新起点英语一年级下册全册教案.docx

1、人教版新起点英语一年级下册全册教案Unit 1 Classroom单元教材分析：第一单元主要学习关于教室的 3 个单词 desk，chair，blackboard，三个表达位置的词汇：in, on, under；以及询问和表达位置的功能句： Where is ? It s under/ in/ on。本单元是学生开学后的第一单元，与学生生活实际紧密联系，学习教室有关的物品名称，易于学生接受，内容简单实用，易于教师操练。本单元为下个单元 Room 做了很好的铺垫，由教室到房间，使得下一步的学习变的简单，过度自然。单元教学目标：1、语言技能目标（1）能够听懂、会说与教室有关的三个词汇： chair

2、, desk, blackboard，以及三个表达位置的词汇： under/ in/ on 。（2）能够听懂、会说有关询问和表达位置的功能句： Where is ? It s under/in/ on ，并能在恰当的情境中初步运用。（3）能够听懂简短的课堂指令语 , 如：Put your . in/on/under . 等，并作出相应的反应。（4）能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母 A、B、C、D。2、情感目标（1）能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。（2）能够对英语学习保持兴趣，并积极参与课堂上组织的各种活动；能做到有序参与，积极使用英语。（3）能够在活动中逐步养成爱护教室的课桌椅和

3、学习用品的习惯。单元教学重点： 与教室有关的 3 个词汇： desk, chair, blackboard；三个表达物品位置的介词： under / in / on 。单元教学难点： 句型 Where is ? It 的使s用。单元课时安排： 五课时第一课时教学目标：能够在适当场景下听懂、说出与教室有关的三个词汇： blackboard， desk，chair；以及三个表达位置的词汇： in, on, under.教学重难点：能听懂、说出与教室有关的三个单词： blackboard，desk，chair；以及三个表达位置的词汇： in, on, under。教学准备： 课件教学时间： 年 月

4、日教学过程：一、热身教师发出指令，请学生听指令完成任务，如： Show me your ruler / book.等。二、新授A. Look, listen and chant（一） 1、教师出示教材 A 项图片，引导学生认真观察图片并思考。T: Look at the picture. What can you see?2、允许学生用中文表达自己不会的词汇，在肯定学生的答案后立即给出正确的英文表达。（二）教学歌谣1、第一遍：让学生欣赏歌谣（不打开课本） 。2、第二遍：让学生打开课本，一边观察 A 项图片，一边听歌谣。3、第三遍：让学生听歌谣，并尝试在 A 项图片上指出相应的物体。4、教师可先

5、边听边指，做出示范，然后让学生模仿教师边听边指。（三）教学新单词： desk, chair, blackboard1、教师课件出示图片，教学三个单词。2、带领全班认读单词两到三遍。3、词汇操练：听单词指出正确的实物。（四）教学新单词： in, on, under1、教师课件出示图片，教学三个单词。2、带领全班认读单词两到三遍。3、用书和课桌的位置来操练这三个词，让学生熟练掌握它们的意思。附：板书设计：Unit 1 Lesson 1blackboard chair deskin on under教学后记：第二课时教学目标：1、能够掌握方位介词 in, on, under 的使用。2、能够听懂摆放

6、物品的指令，如： Put your book under the chair. 并作出相应的反应。3、能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。教学重难点： 对课堂指令语 Put in / on / under 的理解。教学准备： 光盘，单词卡片，实物教学时间： 年 月 日教学过程：一、复习1、听一听，指一指 (desk, chair, blackboard)2、听一听，做一做。拿出铅笔，根据老师的口令，放在桌子的不同位置。（ in, on, under）二、新课呈现B. Listen and do.1、教授关于 in / on / under 的短语： on the desk/ chair; under

7、 the desk/ chair; in the desk.操练以上短语：教师发指令（ on the desk/ in the desk / under the desk/ ），学生做相应的动作，还可以用其他的学具练习。2、学习句型 put in / on/ under （1）白板上写出三个句子： Put your book in the desk. Put your book under the desk. Put your book on the desk和.三个汉语意思：把书放进桌子里。把书放在桌子下面。把书放在桌子上。（2）让学生根据老师的动作猜出每个句子相对应的意思。（3）教师下指令

8、，师生一起做动作。加入 chair 进行练习。（4）如有足够时间可以请几名学生上台比赛。三、操练CListen and chant again1、请学生用手指 A 项图片中的词汇并朗读。2、教师播放歌谣录音，学生听录音指单词。3、教师反复播放录音，请学生尝试跟录音学唱歌谣。附：板书设计：Unit 1 Lesson 1Put your schoolbag under the chair.Put your schoolbag on the chair.教学后记：第三课时教学目标：能够听懂、会说有关询问和表达位置的功能句： Where is ?It under/s in/on ，并能在恰当的情境中初

9、步运用。教学重难点 ：本单元重点功能句的学习： Where is ? It s under/in/ on 教学准备 ：光盘教学时间 ：教学过程 ：一、复习年 月 日学生跟随录音说唱第一课的歌谣， 复习巩固有关教室的词汇和三个表示位置的介词。二、新课呈现A Look, listen and repeat.1、学生看教学课件猜老师在找什么。然后根据学生的回答顺势引出句型：Where is the ruler? 学生有些可以说出 on the desk，然后补充完整：It son the desk.2、领读重点句子及其回答： Where is the ruler? Itson the desk.3、

10、教师问问题，学生一起回答。4、让学生以 Pair work 形式，互问互答，练习这两句话。5、操练（1）教师把准备好的书放在椅子上，并提问： Where is the book? 引导学生回答： It son the chair.（2）然后把书放在课桌里，练习介词 in 的用法。（3）再把书包放在课桌下面，练习介词 under 的用法。B Do and say. 1、师生示范（1）教师在讲台上摆放一个书包，把一支铅笔放入书包中。待整个过程让学生清楚后，提问学生： Where is the pencil? 学生做出回答后，教师把铅笔从书包中拿出来放在书包上面，再提问学生： Where is th

11、e pencil?（2）同上方法，教师将教室中的物品摆在不同的位置， 提问学生：Where is ?（3）请两名学生到讲台前摆放物品并练习回答。三、操练结对活动：学生几人结对，一人摆放物品并提问： Where is ? 另一人猜测并回答： It s under/in / on 附：板书设计：Unit 1Lesson 3Where is the?It s on / in / under教学后记：第四课时教学目标：1、通过活动，复习巩固与教师有关的词汇和表达位置的功能句： Where is ?It s under/in / on 2、能够在生活场景中认读大写英文字母 A、B、C、D。3、通过活动培

12、养学生的观察能力和语言表达能力。教学重难点： 表达位置的功能句： Where is ? It s under/in/ on 教学准备： 光盘，字母卡片。教学时间 ：年月日教学过程：一、复习1、将准备好的书， 尺子，书包放在不同的位置， 让学生运用： Where is ? It s under / in / on 提问和回答。2、学生拿起自己的书，根据师生之间的对话，全班一起边说边做。二、新课呈现A Find and say.1、请学生仔细观察教材 A 项图片，说出自己看到的物品， 并用英语说出来。T: What can you see in the picture?2、活动：教师请一名学生与教

13、师合作展开对话，为其他学生做活动示范。首先教师问学生答，然后交换角色。T: Where is ?S: It s under/in / on 3、同桌之间结对练习。一问一答，说对一个物品的位置就在该物品图片旁边画一个笑脸。活动结束后比一比谁得到的笑脸多。4、观看动画，跟读。三、拓展B. Letters in life1、教师请学生观察教材 B 项图片，说出图片所表示的是什么地方，上面都有什么东西。2、教师指出图中的字母 A。T: I can see letter A. What can you see?3、搜集更多含有字母 A 的图片，请学生找出该字母。4、用同样的方法，完成字母 B、 C、 D

14、 的教学。附：板书设计Unit 1 Lesson 3Where is the apple?Itson the desk.教学后记：第五课时教学目标：能够在教师的帮助下借助图片和动画听懂简单的小故事，并尝试表演。教学重点：能听懂故事的意思，理解故事内容。教学难点： 能跟读课文句子。教学准备： 光盘教学时间：教学过程：一、复习年 月 日1、Listen and do: 教师发指令： Put your ruler on your desk. Put your pencilunder your chair. 学生作出相应的动作。2、教师提问： Where is your schoolbag/ book

15、/ pencil/ ? 学生根据实际情况回答。二、新课呈现1、让学生看图片，引导学生预测故事出事故事第一、二幅图，请学生观察并回答问题： Where is Bill? Where is thepencil box? Where is Bill? What is Bill doing?2、学生看动画，验证预测教师利用光盘，逐图播放，帮助学生了解故事的发展，并验证自己的预测。3、详细讲解故事4、熟悉故事（1）学生打开课本，自己浏览一下故事，通过观察图片熟悉一下故事。（2）教师播放录音，其间不停顿。指导学生跟着录音指图。（3）教师逐图播放故事录音，请学生看图跟读句子。注意指导学生模仿录音中的语音、语

16、调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。三、操练 ：请能力强的同学上台表演对话。附：板书设计：Unit 1 Story TimeWhere is Bill s box?pencilIt sin Luckysmouth.Unit 2 Room单元教材分析：第二单元主要学习关于房间的四个单词： bed, light, door, box, 初步学习方位介词 behind，near 复习 in，on，under；简单的交际用语： Whats behind the door?A chair.字母 E, F, G, 。H通过描述自己房间里的物品， 表达出物品所在的位置，初步学会布置一个整洁的家庭环境，有一

17、个整体的审美体验。单元教学目标：语言技能目标能够听懂、会说与房间有关的四个词汇：表达位置的词汇： near, behind。light, bed, door, box，以及两个能够听懂、会说询问在某个位置有什么物品的功能句及回答： What s behind/near/ ? A chair/bird/，并能在恰当的情境中初步运用。能够听懂简短的课堂指令语，并作出相应的反应。能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母 E、F、G、H。情感目标能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。通过本单元的智力游戏，培养学生一定的观察能力和逻辑推理能力。单元教学重点： 与房间有关的四个词汇： bed, light

18、, door, box；以及两个表达物品位置的介词： near, behind。单元教学难点： 句型 What s behind/near/单元课时安排： 五课时 ? A chair/bird/的使用。第一课时教学目标：能在一定场景下听懂、会说与房间有关的四个词汇： bed, light, door,box, 以及两个表示位置的词汇： near, behind。教学重难点：1、4 个有关房间的单词的读音和图形。要求学生能将读音和图形联系起来。教学准备： 光盘，单词卡片教学时间： 年月日教学过程：复习Listen and do. 教师发指令： Put your ruler under your

19、desk. Put your pencil in your schoolbag.等，学生根据指令做动作。教师通过与学生交谈，复习上一单元的词汇和功能句，如：T: Look, my book is on the chair. Where is your book?S: It s on the desk.T: Where is your desk?S: It s in the classroom.创设情境，呈现新知教师指着开篇页图片说： Look at this picture. The desk is in the room. The chairis in the room. The dog i

20、s in the room The bed/light/box is in the room. Today, let s learn things inhet room. 让学生根据开篇页图片尝试着说说房间里都有什么。教师呈现 A 项图片，并播放 A 项歌谣，让学生整体感知新语言。教师可以播放两至三遍，让学生充分感知新语言。词汇学习与操练活动学习词汇教师通过卡片，引导学生学习本课生词。操练单词Listen and show the cards听.单词，出示相应的单词卡片。Listen and do. 教师发指令，学生作出相应的反应，如： Stand behind your desk. Stan

21、d near your chair. 等。What s missing. 教师请几名学生拿着几张词卡，学生逐一说出单词。请学生闭上眼睛，教师将其中的一张词卡拿下来，请学生睁开眼睛，说说少了哪张词卡。附：板书设计：Unit 2 Lesson 1light bed door boxnear behind教学后记：第二课时教学目标：能初步学会观察图中物品及位置摆放的规律，能跟录音说唱本课歌谣。教学重难点：并能尝试把图片补充完整。学习区分 behind, next to 和 in , on, under 所表示的不同方位。教学准备： 光盘，单词卡片教学时间： 年月日教学过程：复习教师运用单词卡片，复习

22、 A 项的重点单词。练习第一单元所学的三个表达位置的词汇： in, on, under。New conceptB. Look and say观察图片，寻找规律教师带领学生看第一组图片， 根据已有图片说出单词， 并引导学生根据图片排列的规律尝试说出空白处的图片及单词。让学生自己看第二、 三组图片，首先说出已有图片所指单词， 然后尝试发现图片排列规律并说出空白处的图片和单词。请学生两人结对交流一下各自的答案。请学生说出自己的答案和思考的思路。C. Listen and chant again教师可以利用本课歌谣的节奏指图提问学生： Where is the light? Where isthe b

23、ed? Where is the box? Let s listen to the教师chant播放.歌谣，同时结合歌谣内容指 A 项图，带领学生再完整听一遍歌谣。教师引导学生边听歌谣，边根据歌谣内容指 A 项图中相应的图片，并尝试模仿歌谣。学生跟录音说唱歌谣，可以边打节奏边说唱。附：板书设计：Unit 2Lesson 1behindnext toinonunder教学后记：第三课时教学目标：能够听懂、会说询问某个位置有什么物品的功能句及答句：behind/near/ ? A chair/box/ What s教学重难点：询问某个位置有什么物品的功能句及答句：What s behind/nea

24、r/ ? Achair/box/ 教学准备： 光盘，单词卡片教学时间： 年月日教学过程：复习Listen and chant. 教师播放第一课歌谣，让学生跟录音说唱，复习本单元的词汇。创设情境，呈现新的功能句教师从教室外面推教室门，门只推开一点就推不动了（门后面放着一把椅子）。教师边将头探进教室边问学生： Whats behind the door?教师可以反复问，引导学生回答： A chair.新课呈现Look, listen and repeat.学生打开课本，观察 A 项图片，然后反复听录音并指图片跟读对话。教师利用 A 项图片提问： What s behind 启发?学生根据图片呈现的

25、情境回答问题。引导学生看图提问，并请他人回答。句型操练的比较熟之后，教师可将问题改成： Whatsnear the ? 请学生尝试回答。请学生尝试用“ What s near the ”提?问并回答。操练B. Let s play师生示范教师再次引导学生看 A 项图，并向其中一名学生提问： Look at thisroom. What s under the desk?请学生仔细观察图片后作出回答。结对活动教师鼓励学生仔细观察 A 项图，用本课的功能句提问并请同伴回答。拓展活动教师请学生仔细观察自己的教室， 并尝试用本课学习的功能句提问，如： Whats in the box? What s

26、under the chair? What s near the book?等。学生可以两人结对先练习，然后由教师请一名学生代表提问，教师或是其他学生回答。附：板书设计：Unit 2 Lesson 2What s behind/near/ ? A chair/ box/ 教学后记：第四课时教学目标：通过观察并找出画面中不同之处的活动， 复习巩固与房间有关的词汇以及本单元的功能句： Whats near the light? A pencil/ ruler/ 能够在生活场景中认读大写英文字母 E、F、G、H。教学重难点 ：新的功能句： What s behind the door?区分 What

27、 s behind the door?和 Where is the book? 的句意和答语。教学准备： 光盘，单词卡片教学时间： 年月日教学过程：复习教师可以将实物文具等摆放在课桌上、 盒子旁边或书包后面等位置，并提问： Whats on the desk? What s near the box? What s behind theschoolbag? . 学生根据物品的真实位置做出回答。新课呈现教师请学生仔细观察 A 项的两幅图片，教师可以提几个问题： What can yousee in the picture? Where is the ? What学生通s过观察?尝试回答这些问题。

28、学生根据图片尝试用本单元的功能句提问。操练活动：将全班分成两个大组，一组学生看图 A,一组学生看图 B. 两组之间互相提问并回答，看哪个组提的问题多，回答的问题准确。学生两人结对，一名学生看图 A，另一名学生看图 B，找出 A、 B 两幅图的异同。拓展B. Letters in life教师请学生观察教材 B 项图片，说出图片所表示的是什么地方，上面都有什么东西。教师指出图中的字母 E。 T: I can see letter A. What can you see?搜集更多含有字母 E 的图片，请学生找出该字母。用同样的方法，完成字母 F、G、H 的教学。附：板书设计：Unit 2 Less

29、on 3What s on/ in/ behind/ next to the desk?教学后记：第五课时教学目标： 能够借助图片听懂故事并尝试表演故事。教学重点： 能听懂故事的意思，理解故事内容。教学难点： 能跟读课文句子。教学准备： 光盘。教学时间： 年月日教学过程：热身带领学生说唱第一课 A 项歌谣，复习本单元词汇。教师提问： Where is your ruler/ book/ pencil / 学生根据?实际情况回答；或者教师将某种学具放在桌子上、椅子附近或盒子后面等不同的位置提问： Where is the 学?生根据学具的位置作出回答。新课呈现呈现故事教师出示故事图片，让学生根据图片预测故事内容。学生看图片，听教师将故事或是听故事录音，边听边验证之前的预测。理解故事学生打开课本自己浏览故事。给学生一点时间猜测故事大意，然后听教师讲故事，学生自己再通过观察图片理解故事。教师借助动画课件，帮助学生理解故事大意。教师播放故事录音，指导学生指图听故事，加深对故事的理解。熟悉故事教师提一些简单问题，引导学生根据画面内容尝试回答。学生听录音，指图片，并模仿录音尝试朗读故事。朗读表演故事