学生给老师起外号.docx

1、学生给老师起外号学生给老师起外号 学生给老师起外号 怎么办.胡炳旭冯洪德 有一位老师姓唐。大概是因为糖是甜的缘故吧，不知道从什么时候起，学生们背地里都叫他甜老师。一次，有七八个学生一起回家，一路上谈笑风生，忘乎所以，突然听到有人向他们打招呼:“同学们好!”猛然抬头一看，正好同唐老师撞个满怀，大家纷纷跳下自行车向老师回礼。因为太突然了，大家竟异口同声地说:“甜老师好!”唐老师先是一愣，后有所会意，不好意思地、却很有礼貌地向学生告别。事后，唐老师把其中一位学生请到自己的办公室，让座沏茶，促膝谈心，希望他能够把同学们对自己的意见收集起来，告诉自己，以便于自己改进工作方法、纠正缺点。唐老师工作认真负责

2、，在同学们的心目中是一位好老师。这位学生把唐老师的意思转告给伙伴们，大家心里很内疚，觉得对不起唐老师，一致认为今后不能再 A唐老师的外号了，应该去向唐老师赔礼道歉。学生给老师起的外号，基本上可以反映出教师的某些特点，有优点也有缺点，但多数含有贬义。作为被起外号的老师，首先要弄清外号的性质。如果是贬义的，那么至少可以说明三个问题:1.师生关系不融洽，学生不敢直接向老师反映问题。2.教师的工作确实有失误，或者有不良的习惯，给学生留下了起外号的素材。3.教师素质低，学生瞧不起老师。教师要想让学生不在背地里议论自己的贬义外号，就必须深入学生了解情况，摸清起外号的原因，对症下药，及时采取补救措施。教师是

3、学生学习做人的楷模，理应不断改正缺点完善自我，给学生树立做人的榜样。有的教师一听到学生给自己起的贬义外号，就火冒三丈，将学生 A到办公室里狠整一顿。这种处理问题的方法，虽然教师的怨气得到了发泄，但学生的怨气反而加重了，本来就不融洽的师生关系犹如雪上加霜。唐老师在听到自己的绰号时，没有发脾气，而是主动把学生代表找来，诚恳地向学生征求意见，积极地查找自身的原因，使学生在感受到教师诚意的同时，产生对老师的敬意和负疚感，从心底里自怨自艾。(责编格尔)看到这个问题时，很多人一定觉得这也问得太没水平了。不敢给老师取外号，那还算什么学生?事情的确如此，在学校里，没被学生取外号的老师几乎绝迹了。而且深究起来，

4、老师所获得的外号，通常有两种比较有代表性的“深意”，一种是因为太恨，一种是因为太爱。不过我们今天并不想就事论事说“外号”，而是想聊聊与“老师”有关的作文话题。在仍旧摆脱不了“以分数论 并不可怕的外号回应学生给我起外号杨雪峰 学生给老师起外号，是校园内很平常的一件事。现代汉语词典对“外号”的解释是:“人的本名以外，别人根据他的特征给他起的名字。大部分含有亲昵、憎恶或开玩笑的意味。”学生给老师起的外号有些是善意的，显示出师生关系的亲密，如“老大”、XX姐”之类，而另一类则是由于某种原因对老师发泄不满或是嘲笑老师，我觉得案例中的学生给这位老师起的“尖嘴大公鸡”就属于这一类。对于善意的外号，我们完全可

5、以欣然接受，因为这表明师生关系是平等的、和谐的、融洽的。对于第二类外号，教师首先要学会“装聋作哑”，宽容学生。我们对学生的缺点和错误不用穷追猛打，因为学生是不成熟的孩子，对于他们在成长过程中的不足，我们教师需要留给他们自己去发现错误进而改正错误的时间和空间。紧接着，我们要反思与律己。要知道教师的外号是教师典型特征在学生心目中的反映，也是师生关系的晴雨表，学生不会无缘无故地埋怨、讨厌甚至憎恨老师，凡事皆有缘起。案例中的侯老师在平时的班级管理中就过于严苛，以为“严师出高徒”，可惜并没有得到学生的认可。我觉得侯老师可以找一个合适的时机，先在班干部中互相交流一下，听听孩子对自己有什么意见。美国心理咨询

6、专家高顿认为，积极聆听是一个有效的沟通技巧。聆听在师生沟通中有着奇妙的功效，可以缓解紧张的师生关系，也可以明确告诉学生我们教师的苦衷，以取得谅解。第二步，可以在班级中选出两个“监督员”，为的是更好地控制自己的情绪，在看到老师要发火时就偷偷地摇手示意。我想，青年教师不妨一试。怎么看待学生给教师起外号，关键还是在于教师心态。自古以来，师道尊严就是不可侵犯的，这就使教师高高在上，不便与学生进行平等交流。其实，大可不必因为学生给老师取了一个外号就勃然大怒。我认为，我们教师应自省吾身，找到把百炼钢化为绕指柔的解决之道，或许，那些外号在多年以后，还会成为学生们怀念校园时记忆里最深的一部分呢。(作者单位:上

7、海市第四中学:上海，200030)宽容也是教育回应学生给我起外号贺佳颖 侯老师是一位认真负责的老师，只是在“严师出高徒”和“严是爱，松是害”等观念影响下，采用了不少老师都会使用的过于严苛的方式教育学生。不可否认，在很多时候严格要求是班级管理的有效手段，但过分严厉，就有可能让学生产生逆反心理，不利于和谐师生关系的建立。从“学生给我起外号”现象中，我们不难看出这一点。其实，对于身心尚未成熟，处于发展期的小学生，上课做小动作、不专心听讲、作业没交或是作业不认真、课间打闹争执等，是司空见惯的事。如果我们教师宽容一些，妥善地处理学生所犯的过错，学生才会自觉接受教师的教诲。教师对学生的宽容也是一种美德，从

8、一个方面反映了教师的教育艺术。处理侯老师所面临的问题，可以尝试以下三种途径:1.维护学生自尊，鼓励自我教育 面对学生的错误，教师都会出于责任感去批评和教育。但当着众多学生的面进行批评训导，势必会伤害到学生的自尊心，从而使学生产生自我否定的消极情绪，这样不仅挫伤了学生的学习积极性，甚至会影响到学生的健康成长。苏霍姆林斯基在要相信孩子中指出:“自尊心是人们希望别人肯定和重视以及自我肯定的一种积极情感，是不断追求、进取向上的动力，是生活的精神支柱，有了自尊心，人才能自爱、自律、自重;做了错事才能自责，才能自我评价和自我监督、自我控制及自我教育。”所以，对于做了错事的孩子，教师不必动辄批评，而只需用其

9、它途径加以暗示。让他们自己发现问题、改正错误、获得进步。应该相信学生，给他们自我教育的机会。2.树立榜样示范，形成模仿效应 “榜样的力量是无穷的。”学生年龄虽小，但接受新事物快，特别善于模仿。教师可以采用“榜样示范法”促进学生良好行为习惯的养成，坚持正面教育，注意树立典型，例如表扬每天按时到校的学生;一节课结束，称赞上课专心听讲的同学由于这些榜样与学生朝夕相处，使人感到更真实、更亲切，更容易引起大家的关注。3.开展小组竞争，培养责任意识 将学生分成若干小组，开展小组竞赛。“比一比、赛一赛”，这些看似简单的方法，对于喜欢戴“高帽子”的学生来说，还是非常管用的。以评分的方式对小组成员的文明礼仪、行

10、为规范、学习情况等各方面进行评比，并定期对优秀小组进行奖励，可以培养学生的集体荣誉感。作为小组的一分子，在团队精神的驱使下，会使犯错的学生产生羞愧感，从而自觉地改正缺点，形成要为集体争光、积极向上的心理。通过开展小组竟赛，在无形中促进了学生之间的互相学习、你追我赶和共同提高。(作者单位:上海市开元学校，上海，200050)被学生起外号后 口昌邑市双台小学侯晓玲 一日，我到班级卫生区巡视，当走到石山后面时，听到石山前面有两个学生在谈话。“昨天咱们组卫生打扫得不彻底，被政教处扣了分，惹得尖嘴大公鸡又发了一场大火。”“嘘，小点声，被大公鸡听到了，你又免不了挨一顿啄。”听声音我就知道这是我班的亚星和晓

11、通。真是胆大包天，竟敢背地里给我起外号!没教养的东西，杆费我平日里对你们一片苦心，竟然还侮辱我是什么“尖嘴大公鸡”!我火一下子冲到了脑门，真想马上把这两个“坏东西”揪到跟前，狠狠地“啄”他们一顿。可我还是强压住怒火，没有贸然行动。稍稍平静了一下，我想:学生为什么给我起这么个外号呢?“大公鸡”是凶猛、大声喊口 L的意思，那么“尖嘴”呢?是说我的长相不雅、嘴有点凸吗?肯定有点，但这一定不是主要的，他们肯定是在说我比较严格尖刻、好恶语伤人了。为了管理好班级，我制定了严格的惩罚措施:不交作业者，打扫卫生一周;作业中有错题者，罚抄作业 5 遍;课堂上做小动作者，要当着全体同学的面作检讨 那一次，小渝迟到

12、了，没等他申辩，我便一番狂风骤雨式的“扫射”，后来才知道，他妈妈病了，他把妈妈送到医院后才匆忙赶到学校，所以迟到了;文艺委员小娜，非常优秀的一个女孩子，因为一次文艺比赛我班成绩排全校倒数第一，被我狠狠地批了一顿，她一连几天都没和我搭话 想到这里，我不寒而栗:难道我真的做得有点过头了吗?原来自己一腔热血，总觉得所做的一切都是为了班级和学生，可我怎么就从没考虑过学生的感受呢?怪不得我总觉得班干部应付了事，学生们阳奉阴违，敢情他们早就讨仄我，是在和我唱对台戏?我不敢再想下去了，肖肖地离开了石山，同到了办公室里。我像一只斗败的公鸡，瘫坐在办公椅上，心凉到了极点可这一切能全怨学生吗?泰戈尔说过:“不是锤

13、的打击，而是水的载歌载舞，才能使鹅卵石臻于完美。”看来，治理班级、管理学生只靠严厉的批评是不对的。我对学生缺乏尊重，我和学生缺少交流沟通，这种情形下，对我的批评，学生能感到不刺耳吗?学生违反了纪律，为什么我就不能多听听他们的解释，为什么总把自己置于“最高统治者”的地位独断专行呢?再说，即使学生有这样或那样的错误，为什么我就不能大气一点，给学生一个台阶下，让他们自我认识、自我更正呢?我不停地反省自己。不能再错下去了，我决定为自己的过失买单向学生认错。班会课上，像原来学生念检讨书一样，我也宣读了我的“保证书，:1.废除原来的班级惩罚措施，由班干部和学生代表重新制定，并且要由全体同学通过后方能执行。

14、2.违反纪律的同学，根据错误的性质，可以自选“补救”办法，老师决不干涉。3.有决心“改过自新”的、错误不严重的同学，老师不再通知其家长。4.班内设立进步星奖，各方面有进步的同学，都可以申报这个奖项，最终将结果纳入“综合素质评价”中。最后一条，老师保证今后再也不随便“啄”人了。我给老师起“外号”管理小窍门 口孙秀辉 “外号”，大家都知道，就是别人对自己姓名以外的称呼。有的是“爱称”，有的是“恶称”。我在这里给老师起的外号当然是“爱称”了。给老师起“外号”，我感觉这个招数效果很好。试举两例。例 1:李文峰。她是 2009年 5 月刚来园的英语专业老师。她美丽、善良、开朗、执著。在她刚来园面试八项基

15、本功时，我不是很看好她，歌不美、舞不柔、琴不动听，只是语言表达比较有条理。我抱着试一试的心理让她来园试用。试用期间我跟过班，看过她的课，她的表现并不是很好，尤其是感觉她与孩子的交流像是隔着墙:她说她的，孩子各干各的。我的评价:她也就是一个很一般的老师，没有什么特色。我想，既然看好她表达较有条理的优点，那她就一定能有可“开发”的方面，于是我不断地给她出点子，指出上“好课”的具体方法。李文峰也诚心接受、运用，上课效果果然不错，她的自信心也逐渐增强。不管是平时抽查听课还是安排听课，她都认真准备，满腔热情投入。平时练就的功夫在公开课比赛中得以“闪光”，在本学期的公开课比赛时她获得了第一名，这出乎大家的

16、意料。在示范课中，她能主动改进上课的方式方法，制作精美的多媒体课件辅助教学，充分调动孩子的积极性，教态亲切自然，语言简明扼要，上课效果出奇的好。看到她的进步，我给她发了短信:“小蜜蜂，功夫不负有心人，有付出所以才能收获。”她做的更起劲了:快乐接受安排的工作任务，与班级人员密切配合，班级工作有了很大提高。“小蜜蜂”“来了!园长什么指示?保证完成任务，放心吧!”“小蜜蜂”李文峰，一个让人佩服的老师。她来园不到半年。例 2:韩珊。来园三年的老教师。平时工作有板有眼;环节组织有条不紊，环环有要求，孩子常规好;上课生动活泼，一丝不苟，孩子发展很好;家长工作耐心仔细，家长反映好;材料书写有一定深度。她，就

17、是有一样不好大嗓门。你听 “你怎么拉小弟弟的，不能把小弟弟伤着，嗯?”户外活动时，她看到别的班小朋友互相争小车玩，大孩子推倒了小孩子，她上去“抱打不平”。“为什么不听王哥哥的话?快站好队，再不站好队，我绝不带你们下去玩!”配班男老师王老师带班，孩子没有排好队就要冲到院子玩，她碰上了来了一嗓子。恰巧被我听见了。韩珊是个老教师，她知道这样做不对，不用园长找她讲道理。她自己“喊”完立刻就感叹:“我怎么又喊了咳!”原因不必说，江山易改，本性难移她是个急脾气。怎么办?放任?不行，孩子会“惧怕”，对孩子成长不利;我强行让她改?效果一般不好，她可能会抵触。改掉韩珊“喊”的毛病不是一朝一夕之事。干脆，我以起“

18、外号”形式试试吧。当听到她的“大喇叭”时，我没有强硬阻止，而是小声告诉她:我听到你的“大喇叭”了。在平常的交流中，我自然地提醒她改掉“大喇叭”。韩珊在带新老师时，我给她打电话，告诉她:“相信你能带好新老师，可一定不要带成像你一样的大喇叭啊。”“嘻嘻，哈哈，我知道，我改，谢谢园长!”很快“大喇叭”变“中喇叭”，“中喇叭，变“小喇叭”了。看!功夫!哈哈。我给老师起“外号”，点燃了教师积极向上、努力进取的火花，激发了老师的工作干劲，拉近了我和老师之间的距离。他们感到园长在关注她，帮助他。我自己感觉也年轻了，愉快了。你想，老师快乐了、成长了，园长能不愉快吗!告诉您，我给老师起“外号”有两个“看点”，一

19、是看自己的老师都能成为好教师，二是看他们的优点、特点。老师们的“外号”还很多，这些外号只在我和年轻老师在一起时才使用哦。“小孔雀”跳舞好的季老师。“小花蕾”各方面工作都很好的邢蕾老师。“小虎哥”上体育课很有特色的男老师王坤虎。作者单位:山东省青岛市城阳区伟尔佳幼儿园)给学生起外号 口巨野县麒麟镇刘楼小学杨春霞 给学生起外号，看到题目，你也许 会感到疑惑，老师怎么可以随便给学 生起外号呢?这不是对学生的嘲笑和 侮辱吗?其实不然，给学生起外号，不 是根据他们的缺点来取的，而是根据 他们的长处或特点来取的。这表达了 教师对学生由衷的喜爱、赞赏之情，也 表达了对他们的殷切期望。我班有个学生脑瓜挺聪明，

20、开学 后单元测试得了好几个一百分，但他 个性好动，学习不够踏实。于是，我就 给他取了个外号“百分王”，既表明了 对他的赞赏，也提出了对他的期望。囚 为我告诉他，你可要保住这个称号呀。孩子脸上浮现出灿烂的笑容，用力地 点了点头，而他之后的表现也没让我 失望。又如我班有个学生上课注意力不 集中，眼睛老走神，老师的讲课没听 到，其他风吹草动却听得一清二楚。我 无意间发现他的耳朵特别大，于是灵 机一动，送他一个“顺风耳”的外号，并 郑重其事地告诉他:“顺风耳”的听觉 最灵敏，但不是听其他声音，而是听老 师讲课。老师讲的每一句话，你都应该 听得清清楚楚，这样才像“顺风耳”。孩 子咧开嘴笑了。此后上课时，

21、我不再喊 他的名字，而是直接叫他“顺风耳”。每 次，他都乐滋滋地起来回答问题。渐渐 的，他上课注意力越来越集中了。另如我们班有个学生平时不太遵 守纪律，爱欺负小同学，总以“老大”自 居，学生们都不爱和他交朋友。但他有 一个优点:每天放学后都会主动留下 来排课桌，刮风下雨从不间断。为了帮 他扬长避短，我给他取了一个“小雷 锋”的外号。当我宣布这个外号时，他 不好意思地低下了头。我不失时机地 说:“今后，小雷锋只做好事，不做坏 事，对吗?”他不好意思地点了点头。那 一天，他照例留了下来，不光把课桌排 得整整齐齐，还把黑板擦得干干净净，讲台收拾得一尘不染。下楼时，我在楼 梯日等着他，对他翘起大拇指说

22、:“你 真的像小雷锋了!，看着他一蹦一跳 高兴离去的身影，我不禁想:哪个孩子 不要求上进呢?在之后的学习生活中，他对自己越来越自信，变得遵守纪律 了，同学也不躲着他了。而我想，在他 的转变中，“小雷锋”这个外号的作用 功不可没。再如我们班有个学生叫浩浩，学 习成绩一般，对什么事都缺乏热情，得 过民过。我冥思苦想，突然眼前一亮，何不叫他“好好，激励他成绩好、劳动 好、思想好什么都好。为了不辜负 这个外号，我看到了他的努力，也看到 了他的进步。他不再什么都无所谓，而 是样样都争上游，和之前判若两人。我发现，凡是得到外号的孩子，学 习兴趣空前高涨，而没得到外号的孩 子，也翘首以待。有的甚至还来问我:

23、“老师，你准备给我取什么外号呀?”为 了不让孩子们失望，也为了激发全体 学生的学习积极性，我决定给他们每 人起一个外号。整整一个星期，我冥思 苦想，茶饭不思，可谓绞尽了脑汁。这 外号既要符合孩子们的个性特点，还 要好听好记，更重要的是能激起学生 的学习积极性，还真是不那么容易。一个星期后，当我在晨会课上宣 布外号时，孩子们情不自禁地拍起手 来。他们一个个瞪大了眼睛，里 ICI闪烁 的全是欢快、欣喜与期待。他们中有叫“小钉子，的，囚为特别爱钻研难题;有 叫“不求人，的，囚为自理能力特别强;有叫“领头雁”的，囚为时时处处以身 作则;还有“小话筒”“一点通”“小电 脑”“错不了”每一个外号都有一 个

24、积极的含义。我刚宣布完，教室里就 像炸开了锅，孩子们议论纷纷，个个脸 上泛着红光。看得出来，他们是真的喜 欢这些外号。从此，我经常直呼孩子们的外号，上课也不例外。我发现他们比以前更 听我的话了，课间比以前更活泼、更守 纪律了，上课时也听得更专注、更认真 了。无论何时何地，只要我一叫到他们 的外号，一丝丝笑意便荡漾在他们天 真羞涩的小脸上。“人类木性中最殷切最根木的渴 望，就是渴望被肯定。”低年级的孩子 学习目的性不明确，学习带有强烈的 感情色彩，他们最希望得到老师的欣 赏、关注和肯定。直呼其外号，满足了 他们的心理需求，使他们觉得老师喜 爱他、欣赏他，对他抱有很大的期望。这样，孩子们的学习热情

25、就被激发出 来了，学习潜力也就显露了出来。直呼孩子的外号，还创设了一种 和谐、平等、民主的师生关系，不知不 觉树立了教师的威信。孩子们囚此更 亲近我了。而我也发现，原来孩子们真 的是那么可爱。“小雷锋”好事做了一 桩又一桩，越来越像“小雷锋”了;“不 马虎”早上发现忘了带作业木，马上就 主动重新做了一遍;而“小巧手”每天 的花线都能玩出新花样，他不厌其烦 地一个又一个教着其他同学。或许多年以后，有些学生还会记 得，曾经有一位小学老师给他起过一 个好听的外号。或许这个外号那时还 跟着他，时时刻刻提醒着他怎样做人、怎样做事。如果真是这样，我当然就更 加欣慰了。【点读】读完文章，我们对这个顽劣的小男

26、孩报之以展颜一笑。主人公木 旺从“尿注子”到操练成一手“凌空斟茶”的绝活，这一转变固然有 它的时代背景，那就是木旺生长在这种应试教育和素质教育的交锋时 期。从文章的内容来看，显而易见，追求应试教育的结果，“没有一 个班主任愿意要木旺”;重视素质教育的结果，就有王老师把木旺的 特长发挥得淋漓尽致。更富有戏剧性的是，有了“凌空斟茶”绝活的 木旺，居然“成了宝贝，人见人爱”，有的老师想挖走他，并且鼓动 他转班，甚至到了工作岗位还视为特殊人才，不断地被更好的单位来“挖”去。而所有这些，都缘于王老师能够去放大其优点。同时，小 说情节铺叙至此，作品的主题思想也从一个侧面凸现了出来:应试教 育和素质教育孰优

27、孰劣?文章实在发人深省!给学生起外号 口巨野县麒麟镇刘楼小学杨春霞 给学生起外号，看到题目，你也许 会感到疑惑，老师怎么可以随便给学 生起外号呢?这不是对学生的嘲笑和 侮辱吗?其实不然，给学生起外号，不 是根据他们的缺点来取的，而是根据 他们的长处或特点来取的。这表达了 教师对学生由衷的喜爱、赞赏之情，也 表达了对他们的殷切期望。我班有个学生脑瓜挺聪明，开学 后单元测试得了好几个一百分，但他 个性好动，学习不够踏实。于是，我就 给他取了个外号“百分王”，既表明了 对他的赞赏，也提出了对他的期望。囚 为我告诉他，你可要保住这个称号呀。孩子脸上浮现出灿烂的笑容，用力地 点了点头，而他之后的表现也没

28、让我 失望。又如我班有个学生上课注意力不 集中，眼睛老走神，老师的讲课没听 到，其他风吹草动却听得一清二楚。我 无意间发现他的耳朵特别大，于是灵 机一动，送他一个“顺风耳”的外号，并 郑重其事地告诉他:“顺风耳”的听觉 最灵敏，但不是听其他声音，而是听老 师讲课。老师讲的每一句话，你都应该 听得清清楚楚，这样才像“顺风耳”。孩 子咧开嘴笑了。此后上课时，我不再喊 他的名字，而是直接叫他“顺风耳”。每 次，他都乐滋滋地起来回答问题。渐渐 的，他上课注意力越来越集中了。另如我们班有个学生平时不太遵 守纪律，爱欺负小同学，总以“老大”自 居，学生们都不爱和他交朋友。但他有 一个优点:每天放学后都会主

29、动留下 来排课桌，刮风下雨从不间断。为了帮 他扬长避短，我给他取了一个“小雷 锋”的外号。当我宣布这个外号时，他 不好意思地低下了头。我不失时机地 说:“今后，小雷锋只做好事，不做坏 事，对吗?”他不好意思地点了点头。那 一天，他照例留了下来，不光把课桌排 得整整齐齐，还把黑板擦得干干净净，讲台收拾得一尘不染。下楼时，我在楼 梯日等着他，对他翘起大拇指说:“你 真的像小雷锋了!，看着他一蹦一跳 高兴离去的身影，我不禁想:哪个孩子 不要求上进呢?在之后的学习生活中，他对自己越来越自信，变得遵守纪律 了，同学也不躲着他了。而我想，在他 的转变中，“小雷锋”这个外号的作用 功不可没。再如我们班有个学

30、生叫浩浩，学 习成绩一般，对什么事都缺乏热情，得 过民过。我冥思苦想，突然眼前一亮，何不叫他“好好，激励他成绩好、劳动 好、思想好什么都好。为了不辜负 这个外号，我看到了他的努力，也看到 了他的进步。他不再什么都无所谓，而 是样样都争上游，和之前判若两人。我发现，凡是得到外号的孩子，学 习兴趣空前高涨，而没得到外号的孩 子，也翘首以待。有的甚至还来问我:“老师，你准备给我取什么外号呀?”为 了不让孩子们失望，也为了激发全体 学生的学习积极性，我决定给他们每 人起一个外号。整整一个星期，我冥思 苦想，茶饭不思，可谓绞尽了脑汁。这 外号既要符合孩子们的个性特点，还 要好听好记，更重要的是能激起学生

31、 的学习积极性，还真是不那么容易。一个星期后，当我在晨会课上宣 布外号时，孩子们情不自禁地拍起手 来。他们一个个瞪大了眼睛，里 ICI闪烁 的全是欢快、欣喜与期待。他们中有叫“小钉子，的，囚为特别爱钻研难题;有 叫“不求人，的，囚为自理能力特别强;有叫“领头雁”的，囚为时时处处以身 作则;还有“小话筒”“一点通”“小电 脑”“错不了”每一个外号都有一 个积极的含义。我刚宣布完，教室里就 像炸开了锅，孩子们议论纷纷，个个脸 上泛着红光。看得出来，他们是真的喜 欢这些外号。从此，我经常直呼孩子们的外号，上课也不例外。我发现他们比以前更 听我的话了，课间比以前更活泼、更守 纪律了，上课时也听得更专注

32、、更认真 了。无论何时何地，只要我一叫到他们 的外号，一丝丝笑意便荡漾在他们天 真羞涩的小脸上。“人类木性中最殷切最根木的渴 望，就是渴望被肯定。”低年级的孩子 学习目的性不明确，学习带有强烈的 感情色彩，他们最希望得到老师的欣 赏、关注和肯定。直呼其外号，满足了 他们的心理需求，使他们觉得老师喜 爱他、欣赏他，对他抱有很大的期望。这样，孩子们的学习热情就被激发出 来了，学习潜力也就显露了出来。直呼孩子的外号，还创设了一种 和谐、平等、民主的师生关系，不知不 觉树立了教师的威信。孩子们囚此更 亲近我了。而我也发现，原来孩子们真 的是那么可爱。“小雷锋”好事做了一 桩又一桩，越来越像“小雷锋”了

33、;“不 马虎”早上发现忘了带作业木，马上就 主动重新做了一遍;而“小巧手”每天 的花线都能玩出新花样，他不厌其烦 地一个又一个教着其他同学。或许多年以后，有些学生还会记 得，曾经有一位小学老师给他起过一 个好听的外号。或许这个外号那时还 跟着他，时时刻刻提醒着他怎样做人、怎样做事。如果真是这样，我当然就更 加欣慰了。【点读】读完文章，我们对这个顽劣的小男孩报之以展颜一笑。主人公木 旺从“尿注子”到操练成一手“凌空斟茶”的绝活，这一转变固然有 它的时代背景，那就是木旺生长在这种应试教育和素质教育的交锋时 期。从文章的内容来看，显而易见，追求应试教育的结果，“没有一 个班主任愿意要木旺”;重视素质教育的结果，就有王老师把木旺的 特长发挥得淋漓尽致。更富有戏剧性的是，有了“凌空斟茶”绝活的 木旺，居然“成了宝贝，人见人爱”，有的老师想挖走他，并且鼓动 他转班，甚至到了工作岗位还视为特殊人才，不断