《欲速则不达》教学设计与反思校公开课.docx

1、欲速则不达教学设计与反思校公开课欲速则不达教学设计教学理念 本节课遵循语文课程“工具性与人文性相统一”的基本特点，依据阅读教学的客观规律，根据学生的认知特点，充分体现以教师为主导，学生为主体，读书训练为主线的理念。在学生质疑的基础上，引领学生与文本对话，对文章进行深入探究。重视预设和生成的同时，以学定教，顺学而导。教学过程中，把读书训练始终放在重要位置，以“读”为本，使学生在多种形式读书的基础上领会和感悟，然后再带着不同体验读文。在引领学生阅读感悟中，逐步提高学生的阅读水平。教学目的 1了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。 2用心体

2、会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。 3朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。教学重点 用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。教学难点 了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。教学准备 教学课件教学过程一、导入：1、同学们，今天我们来学习一篇成语故事，题目是欲速则不达。2、谁知道 “欲”什么意思？用“欲”组词或说诗句，并说出“欲”在词、句中的意思。 “欲速”是什么意思？（想要）二、初读课文，整体感知：1、下面请同学们大声读课文，注意读准字音。2、师巡视，并板书。 同学们

3、，我们一起看黑板上有几个字很难读，刚才大家读书的时候出现了问题，我们一起再来看看。驭、驿、驺 这些字都是“马”字旁，跟马有关。 怎么跟马有关？3、请同学们再快速的读一遍课文，看看有没有什么不懂的问题，一会儿提出来。 师梳理：为什么这样着急？ 急成什么样？真不知道走路比驾车慢么？三、研读课文，解决问题下面请同学们带着这些问题，根据自学提示，默读课文。出示自学提示：1、联系上下文，解决提出的问题。2、借助资料，理解课文内容。3、划出重点语句，作批注，练习有感情地朗读。小组交流。汇 报：（一）解决“为什么急”？1、“丞相晏婴病重，危在旦夕，请大王伙速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了。” 你从哪感受到

4、了什么？（体会当时情况的紧急，指导学生朗读。）请学生结合自己查找的资料谈晏婴与齐景公的关系。（出示晏婴的资料）驿使飞马而至，到景公面前，会怎样报告？请你填一填：一名驿使从都城飞马赶来，（ ）地向景公报告说：“丞相晏婴病重，危在旦夕，请大王伙速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了。”现在你就是从京城飞马而来赶来报信的驿使，带着你的感受赶快读一读。（二）解决怎样急？看来景公与晏婴的关系是相当不一般，已经把晏婴看作是自己的左膀右臂了。齐景公听到这个消息，怎样着急？景公得急是一步一步的，谁能按照顺序说一说。谁来读读你画的句子？ 1景公听了，急得霍得站起来。你从哪感受到了什么？景公当时会想些什么？ 读出你的

5、感受。霍地站起”，体会他当时心情，引导学生读出自己的感悟。评读。2引导：景公现在还来不及想更多的事情，又一个驿使飞马而至，催请景公速回。看到这种情况，同时两名驿使报信，景公此时怎么样？谁接着继续汇报？ 出示句子：“景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！” 抓住“高声喊道”。师引导：我们从那哪里感受到他十分着急？高声喊道，怎样读？把着急的心情读出来？ 师范读，请学生想象画面你看到了一幅怎样的画面？指读。 老师这里有两句话，请大家读一读，你怎么体会？句子对比，使学生体会齐景公十分焦急的心情，引领学生读出着急、命令的语气。学生练读。师引导：A/晚到一分钟，就有可能

6、失去见到最亲密的朋友的机会，在此时刻，你是景公，怎么读齐读B/迟到一分钟就有可能失掉聆听最忠诚的大臣最后的教诲，你是景公，在这焦急时刻，你会怎么读齐读。引导：此时此刻，景公心里只有一个想法：那就是速回。3谁继续读你画的句子？自己读“驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。”你从哪感受到了什么？如果你是景公，你的心理是怎样想的？体会“心急如焚” 。抓出“太慢”、“夺”等词语，体会齐景公心急如焚，好像火在心中烧一样。自由读景公亲自驾车真的比驺子快吗？（不是）你怎么知道？现在他是太过于焦急，带着你的感受再读这一句。你能从文中找到根据吗？（这个同学真不错，能够

7、通过上下文理解课文内容。）4、一心火速赶回的齐景公最后弃车而跑，（出示：他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。）自由读这一句话，你是怎么看待他“弃车而跑”的行为？把你的感受读出来。我仿佛听到了一些嘲笑（惋惜，着急）的意思、为什么你要这样？能谈谈吗？原来是后来是此时选择的方法越来越差，你知道后来的结果么？小结板书。（三）同学们，你们知道结果怎样吗？老师这里也有一些资料，请一位同学读一读。1学生回答，说资料。2、出示资料，学生读：齐景公在回程的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计的晚了将近一天才到都城，晏子已经去世了进了晏子家，他伏在晏子的尸体上

8、放声大哭，说：“先生不分白天黑夜的规劝我，细小的过失也不放过。灾祸没落在我的头上，却落在先生的身上。齐国危险了，百姓将向谁去诉说啊！”3此时景公多么想见见晏子一面，齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗？那他怎么会选择了这么差的方法呢？为什么？因为他心急如焚，头脑已经不清醒了，你觉得怎么样？他此时已经急得失去了理智（板书）。想快为什么反而达不到目的呢？自己试着填一填。（1）句式训练：齐景公一心想要_，可是因为_ 结果_。看来我们要冷静。（2）这就叫欲速则不达。（3）小结课题：回读课题。（4）带着你的感受读题目。（我听出了思索的意味）四、单元小结： 同学们，本单元我们的主题是“快与慢”，希望同学们慢慢

9、学习本单元之后，会对时间有新的认识。下面，就看看谁能充分利用时间读熟课文下面的古文。五、古文诵读1同学们，从三年级开始，我们就会在成语故事的下面发现许多的古文，那时我们通过掩耳盗铃、井底之蛙的学习知道了学习古文要把文章读熟，还记得丁丁冬冬上学期教给我们的金钥匙么：我们赶快来看看吧！（出示金钥匙）2、师：你们看，我们在学这篇课文时，用的是哪个方法？3、学生练读，感悟古文的特点。4你觉得古文与现代文比起来，怎么样？（简练这些都是古文的特点）在读古文的时候我们要注意停顿。5、教师范读，引导学生读出古文的韵味。6、自由读。六、小结 这个古文片断仅用了74个字，就表达了我们现代人用180多个字表达的内容

10、，语言之凝练，朗读之韵美，正是古文的魅力所在。在我们的教材和课外读物中有许多古今对照的文章，希望同学们多读多诵。板书设计： 欲速则不达 晏 子 景公 危在旦夕 十分焦急 邹子驾车 心急如焚 亲自赶车 失去理智 徒步跑开和时间赛跑教材分析：和时间赛跑是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文，表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启

11、示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！”本文采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习、深思。 教学目标： 1.有感情地朗读课文，体会时间的意义，激发珍惜时间的意识，立志养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。 2.联系上下文和生活体验，理解重点语句的意思。 教具准备：自制的关于珍惜时间的名人名言的小书签；课件。 教学过程：一、课前谈话 同学们，你们喜欢名言吗？谁给大家说一句有关时间的名言？程老师也喜欢收集名言，课下要送给大家每人一个小书签。（出示课件） 1.少年易学老难成,一寸光阴不可轻。（宋）朱熹 2

12、.合理安排时间,就等于节约时间。（英国）培根 3.失去眼前的时间,就等于失去所有时间。（德国）贝纳姆 谁能大声地给大家读一读？你能把自己的理解给大家说说吗？老师相信你们随着年龄的增长和今天的学习，对“珍惜时间”会有更深入的感触。 二、情境导入 （配乐出示古诗）长歌行 师：这一老一少立于江边，昭示着人生短暂，转眼百年，时间就如同滔滔江水一样，一去不复返。是呀！太阳落山了，有再升起的时候；小鸟飞走了，有再来的时候；小树枯萎了，有再绿的时候；花儿凋谢了，有再开的时候。然而时间过去了，就再也不会回来了，有人面对时间一片茫然，而有人却要和时间赛跑！两种态度，结果会一样吗？今天我们就一起来学习和时间赛跑。

13、 三、领悟文章 1.带着问题，快速地读一遍课文，然后思考填空：（出示思考题） （1）通过外祖母去世这件事，“我”懂得了_，长大后要告诉自己的孩子_。 （2）文中的“我”是一个_的孩子。 （3）你是怎么体会出来的？画一画，读一读，说一说。 2.小组讨论之后汇报。 3.结合着学生的汇报问：爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，对“我”说了什么话？边读边画在书上。读出自己的体会感受。 4.指名读爸爸的话。爸爸想让孩子明白什么？ 爸爸的话朴实，深奥。“我”有什么反应呢？指名读。 5.理解两句关于时间的谚语。（体会时间的宝贵） 6.爸爸的话比这些谚语还让人震动，还让人心里不是滋味，爸爸的话是什么呢？再读

14、。 7.爸爸的话始终围绕在耳际，爸爸的心愿从此埋在了“我”的心底。“我”发现时间果真过的是那么飞快，“我”是怎么明白爸爸的话的？ “我”不仅明白了，还非常着急、非常悲伤。想一想：“我急的是什么？”“悲伤的是什么？”“决定的是什么？” 8.文中从哪几个方面写“我”和时间赛跑的？ 9.他认为和时间赛跑就像在做游戏，因为他时常能够赛过时间。这种游戏可能就是最好的珍惜时间的方法了。听了爸爸的话，不仅不为外祖母的去世而伤心了，反而更加懂得了珍惜时间，与时间赛跑。他最想告诉我们的是什么呢？指名读最后两个自然段。 “受益不浅”你是怎样理解的？是什么使“我”懂得珍惜时间，与时间赛跑的？再读爸爸的话。 “我”理

15、解了爸爸的话，爸爸的话已不是一个谜语。而且还找到了谜底：假如你一直和时间比赛，你就可以成功！“我”要把这句话告诉自己的孩子，告诉所有的人。让我们也牢牢地记住这句话吧，（出示课件）齐读最后一句：假如你一直和时间比赛，你就可以成功！ 10.你能用具体事例来说说自己对这句话的理解和体会吗？可以说自己，也可以说别人。 11.这么多人都懂得珍惜时间，那我们做得如何呢？我们算一算：每天有24小时，睡觉大概用去9小时，吃饭要用2小时，上学时间用6小时。那大概还剩7个小时，哪里去了？我们来做个实验：我计时间，你们轮流来读这篇课文，看一分钟能读多少个字。（结果出来了，同学们大都能读三百字以上）我们算一算：一小时

16、我们可以读一万八千字，7小时呢？（十多万字！）带着你们新的感受再来读最后两个自然段。 四、课文拓展 像作者这样的人、这样的事还有很多。就像我们课前说的那些名人名言一样，告诉我们要珍惜时间！你们看：（出示图片） 1.矿难救援与时间赛跑，一次次救援工作与时间争分夺秒。 2.中国的宇宙飞船与时间赛跑，三峡工程和时间赛跑，中国的发展和时间赛跑。 未来的科学家、作家、艺术家、设计师们你们一定从这个故事中受到了新的启发。请拿起你们的笔,尽情流露出自己的真情实感吧。 （学生动笔写后进行交流。） 五、总结 孩子们，时间无处不在，它正悄悄地从你身边流逝，如果你听到了时光奔走的声音，请调整自己的心态，与时间赛跑吧

17、！ 六、布置作业 1.把自己的真情实感写好后贴在写字台前，时时提醒自己要珍惜时间！ 2.发给每人一个小书签，继续收集关于时间的名言。教学反思： 1、 教师要有大语文观，要胸怀语文课程，不是烂熟一课书，要做教育家不做教书匠； 在教一节课文时，教师是否想到这篇课文都对学生的哪些思维训练有帮助？在学生的语感培养上，对学生的学习生涯又有什么启发？一篇课文在语文教材中的位置，在语文学习中的地位（在学生九年义务教育中），本课重点培养学生的哪些思维，对今后学生的语文学习有哪些帮助？教师在钻研教材时，应考虑到，教师的站位要高一些。 欲速则不达一课是四年级下册第十单元“快与慢”主题单元的第三课，主题课文是现代文

18、，下面附有古代原文，在初中、高中课本里都有呈现，但目标却差之千里。这在我原上课前是没有想到的，在听满老师评课后，我有对这节课进行了纵向的比较。 仅以语文课本为教材已是远远不够的，“大语文”观，就是要有选择、有重点、有目的地去阅读，每节课有每节课的训练重点，要实效到位，而不能面面俱到。 大课堂观。一节课在学生的学习生涯中是微不足道的，但在今后学生的思维发展、阅读能力这一节课能否给予学生启发？我想，作为小学语文教师，要能够较清晰的认识到学生思维训练的点，在语文课上以读促悟，为学生的终身学习打好基础。 2、 教师要敢于创新，不墨守陈规，在扎扎实实教语文的同时，要努力培养学生的语文学习能力，教给学生读

19、书的方法。 教师要善于思考，要从学生的角度出发，清晰把握学情，启发学生思考，调动学生的各种情感及思维活动，创设质疑情境，变“被动接受”为“主动探究”，培养学生想象能力，启发学生有感情朗读，引导学生在情趣中、品味中习得语言，积累语言。 在这篇课文的教学时，我运用了以读代讲地方法，让学生一步步走近了齐景公的心理，理解了齐景公的心理一步步的“急”，并读出了文本所蕴含的情感。但是，在教学中，我们发现这样一篇短小，仅有180多个字的文章在四年级的第十单元，教师引领过多，不敢放手，学生亦步亦趋的跟着老师，这样没有更有效的利用时间，让学生的智慧和能力没有充分得到发挥、提升，满老师在听课后，指导我们理解教材，提出在教师引导学生学习时，可以抓住重点画面，比如：处理第一幅“报信”的画面创造好情景就好，要重点处理景公“十分焦急”的画面，让学生充分想象，脑子里产生“景公赶车”、“景公徒步走”的画面，然后指导朗读就可以分层次的去感悟景公的心情，这时在处理课题“欲速则不达”就水到渠成了。