现代远程教育在终身学习中的作用.docx

1、现代远程教育在终身学习中的作用现代远程教育在终身学习中的作用作者姓名： 学 号： 系（院）、专业 指导教师姓名 现代远程教育在终身学习中的作用 2摘要 2一终生学习的特征 41在终生学习中，以学习者为主体 52终生学习是个别化和个性化的学习 63终生学习的目标是提高人生存质量和促进社会进步 6二实现终生学习的条件 71转变传统观念 72从传统的封闭的学校教育走向开放型教育 83为个别化和个性化的学习提供更充分的学习选择和学习支助 9三现代远程教育及其在终生学习中的作用 101现代远程教育是每个人终生学习的最佳选择 112远程教育促进了终生学习体系的构建 113远程教育推进了学习的个别化和个性化

2、 114远程教育的应用实现了教育和学习资源的共享 12现代远程教育在终身学习中的作用摘要：远程教育已经由教育的边缘模式，发展成为教育的主流模式。网络时代的远程教育不再是作为一种替补的教育形式，为那些错过接受高等教育机会的人们提供补救的学习机会，而是作为一种代表未来方向的教育形式，正在引领着各国教育领域的全面变革，目标是使得教育能够为所有人提供终身学习的机会。在网络时代，远程教育肩负着空前重要的历史使命，也必然面临着更大的新挑战。远程教育的实践者必须充分地认识到这一重大变化，才能够站在新的高度上去推动远程教育的全面发展Abstract : Distance education has been

3、marginalized from the education model, the development of education as the mainstream model. Network times as distance education is no longer a place of education, for those who missed out on higher education opportunities for people to provide remedial learning opportunities, but as a representativ

4、e of the future direction of education, is guiding the national comprehensive education reform goal is to make education available to all the opportunities for lifelong learning. In the Internet era, distance education is more important than ever to shoulder the historic mission, and is also bound t

5、o face even greater challenges. The practice of tele-education must be fully aware of this major change, can stand on the height of new boost to promote distance education in the comprehensive development关键词：信息技术 现代教育 终身学习 作用Key word Information technology modern education lifelong study function正文：

6、当今社会信息技术的进步对社会的发展产生极其巨大的影响，其影响波及到社会的各个领域，促使了知识经济的崛起，世界文化的交汇，各国政治的公开和进一步的民主化。社会的生产方式和人们的生存方式、生活方式有了根本的改变；更重要的是，人在社会发展中的主体地位得到了确定，人在一生中不断学习，发展自己的潜能和不断选择未来被认为是人的基本权利。终生学习的重要性更加凸现，终生学习的观念已被普遍认同。远程教育作为一种教与学的模式，已经渗透到传统学校中，正在改变着传统教与学的理念和方法。远程教育为学生提供更多自主学习的机会，有利于培养学生独立与自治的能力；远程教育允许在更大范围内、更有效地共享优质教育资源，这种教育模式

7、是实现教育全球化的主要教学模式，因此，在网络时代，远程教育是革新传统教育教学改革的重要手段。在上述背景下，本文拟讨论终生学习的特征、实现终生学习的条件，远程教育在终生学习中的作用等问题。一终生学习的特征随着科学技术的突飞猛进，知识经济的出现，科技的竞争和人才的竞争日趋激烈，终身学习成为每一个人能够生存、发展和有所作为必不可少的条件。远程开放教育以学生自主学习为主要的教学方式，在教学过程中我们要特别注意培养学生的学习能力，让他们真正学会学习。这样能够让学生掌握终身学习的本领，在科技和人才竞争日趋激烈的形势下能够适应社会的需求和变化，谋求更好地生存和发展。从终生教育到终生学习反映了在教育领域从以社

8、会为本位到以人为本位的认识转换，也标志着教育观念在民主化的进程中又迈进了一大步。观念的转换也导致教育和学习活动中主客体的转换。终生学习突出了学习者的主体地位。其特征是：1在终生学习中，以学习者为主体终生学习的充分发展，使社会向着学习型转化。终生学习与传统教育学校最本质的区别在于：终生学习的思想突出了学习者的中心位置，突出了学习与人的生命共始终，终生学习是以学习者为主体的社会实践活动。而传统学校教育是以教育者为主体的对被教育者进行社会道德、知识、能力、和行为规范的传输。人处于社会发展的中心，是推动社会前进的动力。人在一生中出于自己生存发展的需要，出于外部环境的压力，出于对人的生活质量、人的尊严和

9、生命价值的追求，自我意识不断地觉醒，终生进行学习。这是人在社会生存的最佳的选择。人是社会的主体，人也是学习活动的主体。从自己现有的状况设定下一个学习目标，自己寻求学习的内容和学习的途径，以及对学习的自我调控和自我评价。在学习中，成人已充分显示了其主体性。在学习活动中，也只有强调了学习者的主体地位，才能达到最佳的学习效果。2终生学习是个别化和个性化的学习（张春兴，1994）人的差异性是社会的客观存在。而人们所处的环境，包括自然环境、社会环境、家庭环境、教育条件的不同又使人与人之间的个别差异进一步扩大，而且更为多样化。由于人们的认知特征、情感方式、个性结构的巨大差异，由于人们所处的环境和承担社会角

10、色的不同，在成人中，由于不同个体受教育程度和经验结构的差别，还由于因此产生的对人的生命价值取向的千差万别，就有了学习目标、学习内容、学习方式等的多样性和多层次性。传统的课堂面授教育在忽略了学习者的个性的同时，往往也抑制了学习者的创造性和创新精神。学习者如果选择适当的学习目标、与目标相应的学习内容的组合，与其学习类型和思维类型相适应的学习环境和学习方法，就能取得较佳的学习效果，有效地促进学习者的个别化和个性化。终生学习对于传统教育的突破和革新是在各个层面上的，实现学习的个别化和个性化也就实现了终生学习从观念到实践跨越的一大步。3终生学习的目标是提高人生存质量和促进社会进步对于终生学习的目标，不少

11、专家学者都进行了探索，其共同的认识不外乎个体发展的目标和社会发展的目标两大方面。学习目标和教育目标是一个问题的两个方面，然而，教育目标是以教育者为主体的对于受教育者的发展需求，而学习目标因人在学习中主体地位的确定，更尊重个体的个别性，注重个体潜能的不断发挥，以提高个体生存的质量，优化个体生命的过程，最终在建设更为美好、公正的社会的同时，实现人的生命的价值。有了每个个体充分地成长，也就有了社会整体的进步。确切地说，终生学习的目标是个体发展目标和社会发展目标的协调与统整。二实现终生学习的条件终生学习的实现有赖于社会整体的发展与进步，即终生学习的实现是在对人的生存和发展权力的认识，社会高科技的进步、

12、经济的飞速发展、政治和教育思想的民主化、文化价值的不断提升、法治建设更为完善的基础上的。本文仅就传统教育要有哪些新的突破才能为全体国民提供终生学习的问题进行讨论。实现终生学习观念和教育实践是在不断地相互促进和相互演化的。社会的迅速变迁导致终生学习观念的形成，终生学习的观念作为一种指导思想又引发教育深层次的改革。未来教育发展的趋势是：1转变传统观念中国古代的学习主要是指知识的学习。满腹经纶、学富五车就成了成功学习的标记。随着社会的进步，学习观是在不断演化的，人本主义者认为，“真正的学习涉及到整个人，而不仅仅是为学习者提供的事实。真正的学习经验能够使学习者发现他自己独特的品质，发现自己作为一个人的

13、特征。”（施良方，1994）教科文组织提出教育的四大支柱即学会共同生活，学会认知，学会做事和学会生存（雅克德洛尔，1996）。美国2061计划中主张“使学生能够把注意力集中在理解的质量上，而不是所教信息的数量上”（国家教育发展中心美国促进科学协会，1989），学习不仅仅是知识的学习。为达到人充分地协调地发展的目的，终生学习要使人获得新的知识和技能，具备获取并利用信息的能力，具有了解他人和了解世界的能力，学会理性地思维，不断提升自己的价值观念，这一切要伴随着人的态度和行为的改变。那么，学习内容的扩展并在新的高度整合是不言而喻了。科学的发展和技术的进步使知识老化的速度非常快，人的能力更新需求的频率

14、也会十分高，学习内容更要注重不断更新与组合，以与社会的需求同步发展。2从传统的封闭的学校教育走向开放型教育终生学习体系是一种开放的，学习活动与社会生活密切联系的系统。终生学习体系的开放性主要体现在以下几个方面：终生学习体系与周围社会环境的交互、交融，即这一体系能及时全面地反馈社会需求的信息，学习受社会发展的制约，而学习的结果也不断作用于社会的发展；学习者从青少年扩展到社会全体成员生命的全过程。学习目的从传统教育适应社会需求，为进入社会作准备到在适应人和社会发展需求的同时，积极推动社会的发展。学习场所从学校扩展到任何一个地点，家庭、企事业单位、城乡社区等等，而且随着人的多种社会活动学习场所有可移

15、动性的特征。学习者在任何场所都可以获得学习的资源。学习时间的不确定性。不必在指定的时间进行学习，学习者可以根据自己的时间安排，选择最合适的时间进行学习。全社会积极广泛地参与办学和学习活动，提供学习资源是全社会的责任，而不仅仅是教育机构的任务。教育和学习只有全面走向开放，才能突破传统教育对于教育目的、内容、对象、时间、场所等等的囿限为学习者提供充分的服务，才能使终身学习成为可能。终生学习体系建设的过程是传统教育从封闭走向全面开放的过程。3为个别化和个性化的学习提供更充分的学习选择和学习支助如果说，在工业社会里需要一定规格的人才和批量的培训，而信息社会的多样化、多元化发展对当代人在现代社会生存能力

16、的要求更高；个体的文化背景、职业、年龄、个性、兴趣爱好，以及知识能力结构水平，经历和经验、学习时间分配、学习习惯等都有很大的差异。学习的个别化和个性化的倾向将会越来越明显。现有的教学模式显然不能满足不同的人在一生中不同的学习需求。未来学习的多样化体现在：有各种层次、类型的学习目标；有多种类型的学习内容的组合，即使是同一学习目标，也有可以选择的不同内容的组合；有根据学习者客观学习条件和学习者学习类型、学习习惯设计多种媒体的学习材料；有多种途径、多种方式，为不同的学习者提供充分的选择，让学习者的个性和潜能得到充分的发展，在适应社会发展需求的同时，形成独特的自我。三现代远程教育及其在终生学习中的作用

17、现代远程教育是以学习者为主体的，运用多种媒体和多种交互手段帮助学习者更方便更有效学习的一种教育形态。远程教育没有固定的形式，往往是学习者根据要学习的内容、自己所处的学习环境，可以利用的学习条件进行多种的选择和组合。今后这些形式发展的可能是：多种教学内容传授和呈现方式可以相互结合融为一体；多种感官教学可以得到大力发展；交互的数量可以进一步增多，并改进交互的质量；学习辅助系统可以进一步得到扩展和改善（奥托彼德斯，1998）。现代远程教育在终生学习中的作用倡导终生学习，建立学习化社会涉及众多因素，诸如：经济发展的程度、政治民主化的进程，文化价值的取向，法律保障体系的建立等等。终生学习被普遍认同是社会

18、发展的综合结果，而现代远程教育的发展对终生学习的实践所起的推动作用不容忽视。1现代远程教育是每个人终生学习的最佳选择经过30年的发展，远程教育已经由教育的边缘模式，发展成为教育的主流模式。网络时代的远程教育不再作为一种替补的教育形式，只能为那些错过接受高等教育机会的人们提供补救的学习机会，而是作为一种代表未来方向的教育形式，正在引领着各国教育领域的全面变革，目标是使得教育能够为所有人提供终身学习的机会。在网络时代，远程教育肩负着空前重要的历史使命，也必然面临着更大的新挑战。远程教育的实践者必须充分地认识到这一重大变化，才能够站在新的高度上去推动远程教育的全面发展2远程教育促进了终生学习体系的构

19、建终生学习体系要求各级各类教育打破隔离、分割状态，互相衔接沟通、扩展延伸适应人们终生学习的需要。远程教育的发展正在使得各级各类教育的功能不断扩大，有了互相衔接沟通。扩展延伸的途径，打破了各类教育相互隔离的状况，以逐步做到相互沟通，使建立终生学习体系的目标能够成为现实。3远程教育推进了学习的个别化和个性化“因材施教”的教育主张提出已有两千余年，这一直是教育工作者为之努力的目标。现在联合国教科文组织将每个人的潜能得到充分的发展作为人的基本权利。从古到今，这些观念反映到教学和学习上是学习者学习的个别化和个性化。实现了学习的个别化和个性化才能真正体现终生学习的要义。远程教育因其教育目的、内容、方法的极

20、大丰富和多重组合，学习手段的多元选择、学习支助的日趋完善等为学习者提供更多选择的同时大大推进了学习的个别化和个性化。4远程教育的应用实现了教育和学习资源的共享以网络教育为主要形式的现代远程教育，不是传统学校教育的一种翻版，或者说是一种扩展，一种移植。如果说现代远程教育仅仅作为传统教育的移植，就失去了现代远程教育的本意。它有别于传统学校教育，是一种新型的教育。有人研究对人类文化传递的影响，称作是第三次人类文化传递的革命。第一次是文字的发明，第二次是印刷术的发明，现在是信息网络技术在文化传递和教育中的应用。这种应用对教育的影响，是一次革命。所以，要从整个教和学方式上的革命性变革这个角度来构建我们的

21、现代远程教育。参考资料：1. 保罗朗格朗：终身教育导论，教育科学出版社1996年12月版。2. 黄富顺：终生学习的意义、源起、发展与实施，终生学习与教育改革台湾成人教育学会，1996年12月版。3.丁兴富著：远程教育研究。北京师范大学出版社，20014.德洛尔：教育，财富蕴藏其中。教育科学出版社，19965. 国家教育发展研究中心编：发达国家教育改革的动向和趋势，人民教育出版社1992年7月版。6. 施良方：学习论，人民教育出版社1994年5 月版。7 黄清云：现代教育技术，上海教育出版社1999年5月版。8.德斯蒙德基更：远距离教育：国际终生教育的第一选择，开放教育研究1998年第2 期。9.易滨：论以学习者为主体的远程学习材料设计，开放教育研究1999年第5期。 .