集体备课说课评课.docx

1、集体备课说课评课【学生分析】学生处于低年级阶段，教学内容的设计以生动活泼，浅显易懂,学生易于接受和运用为主导思想。同时学生对客观的世界已有一定的认识，对大自然各种天气现象的变化充满幻想和好奇，学习积极性很浓，具有探索的欲望。同时他们对生活也有一点的自理能力，他们能根据天气的变化选择不同的服饰。但不能否认的是他们的自控能力比较弱，在教学中要加入引导教育。【课标分析】新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途经，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形

2、成自主学习能力的过程。【教材分析】本节课是一节对话课，主要是让学生能够围绕四种天气情况，利用句型whats the weather like?进行有效的交际。并能根据不同的天气情况，利用put on, take off, dont forget三个短评选择不同服饰。本节课的内容是第七单元的第二课时，学生已经在第一课时中学会了hot, cold, wet, dry五个基本天气情况的单词，所以学生学习时不会感到困难。本课时内容比较贴近学生生活，是学生们比较喜欢的话题之一，所以有利于学生间开展交流。【教学目标】 知识目标：能够听懂、会说、会读本课中的句型whats the weather like?

3、理解对话的意思，并能就具体的天气情况进行描述。 能力目标：能够运用所句型描述四种天气情况，并能根据四种不同的天气情况，利用put on, take off, dont forget短语选择不同的应对策略。 让学生就自已喜欢的内容进行交际，养成用英语交际的良好习惯；通过谈论自已喜欢的天这个话题，培养学生积极参与课堂教学活动，养成乐于完成任务的好习惯；培养学生热爱大自然，学会生活和自理的良好情感和生活态度。【教学重点与难点】教学重点是让学生学会用句型whats the weather like?与人沟通，并能根据不同的天气情况，利用put on, take off, dont forget短语选择

4、不同的应对策略。 教学难点是培养学生通过所学知识进行有效交际的能力。【教学方式】我校的学生来自于五湖四海。学生对常识性知识了解的程度不同，通过查阅资料了解祖国各地不同地区的天气情况，通过这一活动让学生看一看，比一比，说一说自已的所见所闻。所以我采用调查法、小组合作法、任务型等教学方法让学生在情景中学会知识。【教学过程】1导入设计 （1）Free-talk. 自由谈话。了解学生的情况，如学生性名，年龄等等。 （2）用where are you from？句型，调查他们的籍贯。并询问他们的家乡的天气情况。同时课件呈现中国地图，在他们回答的同时让他们指出家乡所在地。【设计思路】以上两个活动既可以营造

5、学习英语的气氛，调动学生学习英语的积极性，拉近师生的距离，又可以复习巩固第一课时所学词汇和句型，为上好本节课打基础。同时对跨学科知识学习的渗透，学习地理有关知识，培养热爱祖国，热爱家乡的热情。2新课呈现（1）介绍我的一个英国朋友Peter的背景。Peter来自英国，他想来中国玩。他打算去三个地方：深圳，北京和上海。他想知道那里的天气和所要准备的衣服。（2）首先通过多媒体课件让学生收听天气预报员对深圳天气情况的报告和要注意事项。内容是：Its hot. Take off your sweater. 教师问whats the weather like in Shenzhen?然后书写此句型，让学生

6、熟练说出这一句型，并做出回答。学生回答后教师说：what should Peter does?教师做出脱衣服的动作，这样自然过渡短语take off的教授上。 同时让学生进行模访操练。（3）用同样的方式呈现北京和上海的天气情况来分别教授put on和dont forget短语。【设计思路】通过创设一种真实的语言环境，让学生能在真实的情景中学习。通过收听天气预告，可以检查与培养学生听英语的能力与收集信息的能力，使学生养成用英语进行思维的好习惯，为进一步学习英语练就扎实的基本功。3操练巩固（1）听课文录音，分角色朗读对话，直至熟练说出对话。（2）穿衣服竞赛游戏。课件准备好一定的衣服。男女比赛。教师

7、或学生用put on, take off 和Dont forget短语，让表演的学生“穿”和“脱”衣服，看谁的反映最快。借此来巩固本节课的重点短语。【设计思路】单词的教学本身是比较枯燥乏味的，小学生生性好动，具有好胜心理，采用比赛的形式，让学生在反复操练中巩固本课的学习重点，从而达到语言学习的运用和交流作用。4拓展延伸小小天气预报员。通过多媒体课件展示一幅中国地图。让一位学生扮演天气预报员。其他学生根据自已手中的调查表向天气预报员询问自已所需信息。天气预报员可轮流扮演。最后让学生根据自已的调查汇报结果。【设计思路】小小天气预报员的设计，可以让学生把所学知识运用到实际生活，真正达到“学以致用”的

8、目的。同时它还可以培养学生收集、归纳信息的能力。并让他们学会学习，学会生活，更好的容入社会。5课后作业（1）完成活动手册内容。（2）听录音，说出这天的天气情况，并对朋友提出见意。（3）分层作业。程度一般的学生只要说出whats the weather like? Its hot. Take off your sweater. 就可以了。可以让程度好的学生收集当天报纸的天气信息和收看电视的天气预报， 做一个简单的天气表，下一节课进行汇报。 【设计思路】对不同层次学生布置不同的作业要求，让学生自主选择作业，可以让各类学生都变为热情的参与者、有能力的参与者，符合小学生的心理特点，使学生不再把作业当成

9、负担，能够比较主动地完成作业。【教学用具】多媒体课件，第六课所学过的衣服，给学生的天气情况调查表等。【教学后记】学生一般喜欢在游戏中完成自己的学习任务，所以我主要采取游戏学习方式来调动大家的学习兴趣，让学生乐于学习。同时学习英语的新思想是创设情景进行学习，我尝试去创设各种与教学相适应的情景去教学，达到较好的效果。例如第一部分，是导入设计部分。通过出示中国地图和广东地图各个省份和市区的天气情况，让学生猜自已家乡的天气情况，拉进学生的距离，激发学生的上课热情。第二部分，是新课呈现部分。通过介绍Peter来中国旅游，想看知道中国北京，上海，深圳的天气，让学生询问天气预报员小姐，并为Peter提出建议

10、,以此教授put on, take off, dont forget等句型。第三部分是操练巩固部分。我设计了一张有中国各个省份天气情况的地图，让学生轮流做天气预报员，并为市民提出出行建议，学生兴趣很高，达到学以致用的目的。第四部分是实践部分，我出示一张表格，鼓励学生询问天气预报员的天气情况，把表格内的地方的天气情况记录下来，让他们学会学习，学会生活，更好的容入社会。小学英语四年级Unit 4,Part B的第三课时说课材料我说课的内容是小学英语四年级上册教材中Unit 4,Part B的第三课时。本单元主要是围绕家里的各类房间living room、study、kitchen、bedroom

11、and bathroom及一些常见的生活用品和家具phone、fridge、TV、sofa、table、shelf and bed等展开的一系列话题，这些东西都是学生非常熟悉而且和我们息息相关的，所以教师教起来比较顺手，学生也乐于学习，并易于在生活中进行运用。本课时共分为两个部分，第一部分，Read and write， 这部分主要为学生提供了一幅较为形象的图片来教授五个要求听、说、读、写都能达到的四会单词。第二部分，Write and say，这部分主要是通过写一写、说一说的活动，从而巩固第一部分所学的五个四会单词。此部分是为培养学生语感、复习前面所学内容及运用语言表达的能力、为活跃课堂和培

12、养兴趣而设置的。本节课的教学目标和要求是：能听、说、读、写window 、door 、desk、chair、bed这五个单词，并能运用这五个四会单词看图填空，能用What can you see in my room? It is a nice room. I like it等句子，结合学过的语言来描述自己或他人的房间及室内家具陈设的名称、特征等。如：This is my room, It is big, I have a window 、a door 、a desk、a chair and a bed .本课时重点及难点内容是：让学生掌握Read and write 部分单词的拼写，My H

13、ome这是一个和学生的实际生活有着密切联系的内容。特别是在学习了家具desk、chair、bed 这些名称以后再学习句子What can you see in my room? 使得学生更能融入生活的情境，从而培养学生对家的热爱。接下来，我就我这堂课的教学设计思路说一说。 首先、给学生交流的空间小学生活泼好动，根据小学英语新课程标准提出的目标，其中有一个非常重要的目标就是要激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。因此小学英语课堂进行的活动教学应该是能直接激发小学生对语言学习的兴趣，能使小学生的多元智能在交际

14、活动中得以体现和发展。因而，我在设计这堂课时，一直注意尽可能的把课堂还给学生，让学生与学生，学生与老师之间多进行语言的交流。如：在热身运动中，进行日常的见面对话。在句型的学习中，我让学生根据自己房间中的实际情况，进行同桌间的相互介绍等等。我都努力着尽可能地为学生创造比较多的交流机会。 其次、采用游戏，提高学生兴趣小学生学英语最重要的是要培养他们学习英语这种语言的兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。只有激发了学生的兴趣，调动了学生的热情，那么这样的知识就是学生善于接受，记忆深刻的。因此，我采用游戏的方式导入新课，如：I have a big

15、 room ,In my room ,I have a door、a desk、a chair、a bed, I like it very much，Do you like my room ？welcome to my room!然后出示Read and write的图片，让学生四人合作小组学习，在认一认、听一听、读一读、拼一拼中四人小组talk about the picture. 我在这堂课上安排了两个比较简短的游戏。如游戏Quick :任意拿出一张已经准备好的单词卡片问What Is this ? Can you spell the word “desk”? 让学生快速反应，以培养学生的

16、观察力、快速反应能力和竞争意识。并使他们在这种强烈的竞争意识中，提高注意力与他们的兴趣。再如游戏Write and match：将四会单词字母顺序打乱，比一比谁在最短的时间内排好单词，让学生拼写单词和连线,在写一写和连一连中提高课堂兴趣,并且在写一写中达到了复习所学单词的目的。同时也在这个过程中培养了学生的思维能力。再次、联系实际，贴近生活My Home本身就是一个与生活有着紧密联系的话题。我从这一点出发，紧紧围绕生活来开展教学。在Write and say这部分内容的教授中，我通过介绍我自己房间里的家具，如：This is my room， you can see a window、a do

17、or、a desk、a chair、a bed, Oh, It is a nice room . I like it，引出句型What can you see in my room ?引导学生说:I can see a window、a door、a desk、a chair、a bed, Oh, It is a nice room . I like it，然后安排同桌间拿出自己准备的房间图片，根据房间图片，相互之间询问。要求学生简单描述自己的房间，结合学过的语言描述房间内家具陈设的名称、特征等。学生看着自己亲手绘制的房间图片，亲切感、生活的真实感都一股脑儿地涌上心头。此时他们用学习的语言进行

18、交流的愿望也就特别强烈。最后、渗透情感教育让学生通过谈论自己的房间，培养学生对家的热爱之情；我在这样的教学中渗透了学生热爱家庭的情感教育：因为，家是我们每个人永远的港湾，我们要爱家，爱护家里的每一样家具。 总而言之，我在设计这堂课时，尽可能地采用听、说、游戏的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来，充分调动学生的积极性和主动性。小学英语四年级Unit 4,Part B的第三课时评课材料本节课以就餐时的常用会话来展开教学。纵观整节课，教师把语言学习与语言运用紧密联系起来，创设了良好的语言环境和充分的语言实践机会，学生在课内学得主动、有趣，达到了较好的效果。具体看来有以下

19、几个亮点： 一、注重知识点的联系，衔接巧妙自然。 新课标倡导要注重学习过程，强调学生的体验和参与。本节课中教师注意前后知识的衔接，让学生循序渐进地体验成功，使课堂教学不仅激发学生的学习兴趣，而且发展了学生的语言能力。首先，教师在上课一开始就通过Sing a song和Chant进行复习，接着用We had a good time. 过渡到Lets do，有意识地将Lets talk中出现的We had a good time. Let me try. I can use chopsticks. 反复呈现，让学生充分接触新知，加大新句型的输入频率，既很好的完成了Lets do，又做到了大量的输入

20、和输出，为Lets talk做好铺垫。最后教师再次用We had a good time. 来表达自己的心情，用Are you hungry？ Lets have some good food. 作为引子和学生展开就餐时的对话，通过表演、听录音回答问题、朗读、Chant等环节教学Lets talk.在这过程中学生的语言和情感都得到了交流，培养了学生听说读的能力，达到了预期的教学目的。 二、提高活动实效，发展学生能力。 新课标倡导以活动为中心的教学理念，使学生在参与活动的过程中学习和运用语言，逐步具备运用英语完成任务的基本能力。从本课教学中我们看到，学生的学习活动包括要用脑子去想，如课堂内教师做

21、使用筷子的动作，让学生猜猜；用眼睛去观察，如让学生观察Chinese food和English food的区别；用耳朵去听，如让学生不翻开课本听录音回答问题；用手去做，如在教学I can use chopsticks. 时就让学生使用筷子；用口去说和唱，教师从一开始的复习Chant，学习Lets do，到自编Chant，都充分利用生动活泼的教学内容吸引着学生的兴趣；用动作来表演，教师首先安排听Lets do的内容让学生表演，然后在就餐时由老师同学生表演对话，最后操练环节，由学生之间表演，如此多的表演都是为了真正提高学生的综合语言运用能力而设计的。学生只有通过自己的亲身体验和真实感悟才能掌握所学

22、内容，所以本节课的教学活动是有效的活动。 三、创设生活情境，经历人际互动。 李静纯教授指出教师在教学中应引导学生在亲历各个生活话题的具体事件中去学习、掌握和运用语言，引导学生在课堂上真正经历或模拟这样的过程，特别是要在课堂教学中实现有效的人际互动。教师在课堂上出现了Chinese food和English food，准备了就餐时用的餐具，真实模拟了就餐环境，让学生自然地表演Lets talk，调动了学生参与活动的积极性，促使其获取、处理和使用信息，提高其用英语做事和解决问题的能力。 与此同时教师还渗透文化交际，用中西餐具的不同分类，扩大学生的知识面。 但本课也存在一些商榷之处。例如教师对于I

23、like 主要集中在复习I like fish. I like Chinese food. 上面，中国有各种不同风味的菜系，教师可以让学生说说I like Sichuan food. It tastes good. I like Xinjiang food. I can use hands to have rice.等，让学生自由表达所喜欢的不同的风味菜，让学生感受我们祖国的饮食文化。 有位著名的教育家曾经说过，课堂是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。任何教学设计在执教过程中都会发生变化，这就需要我们教师充分地预设和发挥教学机智，将发展学生的综合语言运用能力落实，只有这样，才能在教学中创设更多美丽的风景。