超全外语教学心理学练习复习过程.docx

1、超全外语教学心理学练习复习过程(超全)外语教学心理学练习外语教学心理学练习题单项选择题1. 确认知觉本身显示出一种整体性，认为通过视听觉理解语言材料是以整体结构形式实现的这种观点显然受到了_的影响.A、格式塔心理学 B、联想主义心理学C、构造主义心理学 D、认知心理学2. _的出发点就是在交际活动的过程中表达意念.A、功能法 B、听说法 C、直接法 D、翻译法3. 行为主义心理学的创始人是_.A、弗罗伊德 B、沃森 C、冯特 D、马斯洛4. 把个体所有行为的产生和改变看作是刺激与反应之间的联结关系的心理学观点是（ ）A、精神分析的观点 B、认知的观点C、生物学的观点 D、行为的观点5. 学习心

2、理学发展的早期，首先进行人的学习心理试验的是_.A、桑代克 B、斯金纳 C、艾宾浩斯 D、托尔曼6. _的学习理论乃是以”联结”这一概念贯穿起来的,故被称为”学习的联结说”或”联结主义”(连接主义).A、赫尔 B、桑代克 C、斯金纳 D、布鲁纳7. 操作条件作用论是由现代心理学领域中最重要、最有影响的行为主义心理学家_提出来的.A、皮亚杰 B、艾宾浩斯 C、斯金纳 D、沃森8. 格式塔心理学学派的创始人是_.A、托尔曼 B、韦特墨 C、布鲁纳 D、班杜拉9. 根据加涅的学习条件理论对学习的分类,对一类刺激的共同性反应属于_A、概念学习 B、信号学习 C、刺激反应学习 D、规则学习10. _提出

3、的”内部言语说”极大地丰富了认知心理学.A、乔姆斯基 B、斯洛宾 C、维戈茨基 D、索绪尔11. “思想不是在词中体现,而是在词中完成”是_关于思维与言语关系的著名论断.A、乔姆斯基 B、维戈茨基 C、米勒 D、沃夫12. “提供的内容应与谈话的目的有关”是格赖斯会话原则中的_.A、关系准则 B、方式准则 C、量的准则 D、质的准则13. 吉尔福特的保持曲线反映的是_与记忆的关系.A、时间因素 B、材料性质因素 C、材料数量因素 D、输入方式因素14. 短时记忆的容量有限,可采用的方式是_.A、复述 B、注意 C、图象记忆 D、组块15. 从电话簿上查找一个电话号码并根据记忆拨号，但事过之后就

4、记不的此电话号码了，这种记忆类型是_A、动作记忆 B、长时记忆 C、感觉记忆 D、短时记忆16.知识经验在人脑中记载或表达的方式称为_.A、编码 B、表征 C、长时记忆 D、短时记忆17. 从气质类型来看,粘液型和抑郁型对_.有利A、语法分析和阅读理解 B、翻译 C、听力 D、口语18. 动机产生的最根本的心理基础是_.A、信念 B、需要 C、价值观 D、兴趣19. 对所计划的句子而言,其核心是它的_.A、主题结构 B、言外内容 C、命题内容 D、词汇意义20. 心理是物质发展到高级阶段的属性,是物质的一种 反映形式,心理的器官是_.A、神经元 B、神经系统 C、大脑 D、大脑皮层21. 在德

5、国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室,是心理学成为一门独立科学的学者是_.A、沃森(华生) B、弗罗伊德 C、艾宾浩斯 D、冯特22. 心理是人脑的机能,是对客观现实的主观反映,因此心理学是一门介于自然科学和社会科学的_.A、边缘科学 B、人文科学 C、环境科学 D、分支科学23. 闻到苹果香味,看到苹果红色外观,触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是_.A、感觉 B、知觉 C、感受性 D、注意24. 人把直接作用于感官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反映的知觉特征是_.A、知觉选择性 B、知觉整体性 C、知觉 恒常性 D、知觉的意义性25. 有预定目的但无需意志努力的注意是_.A、随

6、意注意 B、不随意注意 C、后随意注意 D、有意注意26. 在学习遇到困难或环境中出现干扰因素时,努力把自己的注意维持在学习内容上,这时的注意是_.A、后随意注意 B、有意注意 C、不随意注意 D、随意注意27. 当人们在交谈中提到”黄山”时,头脑中重现迎客松的形象,这是_.A、回忆 B、重现 C、表象 D、想象28. 开卷考试时的记忆活动是_.A、识记 B、保持 C、回忆 D、再认29. 短时记忆的信息容量为_组块.A、94 B、72 C、51 D、6330. 引起动机的内在心理条件是_.A、感觉 B、思维 C、性格 D、需要31.”活泼好动”是下列哪种表现?A、能力 B、兴趣 C、气质 D

7、、性格32. 高级神经活动的基本过程是_.A、兴奋与抑制过程 B、兴奋过程 C、抑制过程 D、兴奋与诱导过程33. 气质的主要生理基础是_A、血型 B、激素 C、高级神经活动类型 D、体型34. 性格属于下列哪种心理现象?A、认识过程 B、情感过程 C、意志过程 D、个性心理特征35. 比率智商的公式是_.A、IQ=CA/MA100 B、IQ= CA/MA100%C、IQ=MA/CA100% D、IQ=MA/CA10036. _认为,大脑中记忆痕迹随着时间的推移而逐渐减弱,从而导致遗忘.A、动机遗忘说 B、身心因素说 C、干扰说 D、消退说37. 操作条件作用论是行为主义者_提出来的.A、沃森

8、(华生) B、格思里 C、斯金纳 D、赫尔38. 托尔曼最突出的贡献是将_的概念引进了心理学.A、反射 B、中间变量 C、操作性行为 D、完形39. _是按信息与现有图式一致的方式提取和解释新信息的过程.A、反射 B、同化 C、表象 D、调节40. _是改变图式使之更好地符合现象世界的过程.A、调节 B、内化 C、转换 D、表象41. 语音知觉的最重要特性是_.A. 恒常性 B、整体性 C、意义性 D、范畴性42. 如果某种语言的某个音区别词义及语法形式,那么这个音就感知为属于 该语言语音组成的_.A、音调 B. 重音 C、音位 D、音色43. 外语教学心理学按学科分类,应是_领域内的一门学科

9、心理学或分支.A、学习心理学 B、教育心理学 C、心理语言学 D、认知心理学44. _理论的基本公式可表达为:有些整体的行为不是由个别元素的行为决定的,但部分过程本身则是由整体的内在性质决定.A、格式塔 B、符号学习 C、信息加工 D、联结主义45.托尔曼认为行为的最初原因是由5种自变量组成的:_、生理内驱力、遗传、过去的训练和年龄。A、需要 B、操作 C、环境刺激 D、价值动机46. _理论主张人类进行的大量学习是通过观察别人的熟练反应,然后再努力模仿示范者的反应才完成的.A、社会学习 B、学习条件 C、发现学习 D、阐释学习47. _是用以构成句子或话语的最小单位.A、语段 B、音节 C、

10、音素 D、词48. 语言的音高由声音的_决定.A、音色 B、语调 C、音频 D、响度49. 根据奥斯汀对言语表达功能的研究,应区别说话者的表述(即表述行为)、听者对话语的解释(非表述行为)以及表述对听者的作用(效果行为). 其中非表述行为也被称为_.A、言语行为 B、心理表征 C、转换 D、感知50. 格赖斯(Grice)会话原则中的_要求使用语言明确,尽力避免含糊、歧义、唠叨和混乱。A、量的准则 B、质的准则 C、关系准则 D、方式准则51. 在“It was the old factory that Mr.Smith visited.”一句中，_是新信息.A、the old factory

11、 B、It C、Mr.Smith D、visited52. 在“On the film set Mr.Fields was delightful.”一句中，_称为框架.A、On the film set B、Mr.Fields C、Mr.Fields was delightful D、the film set 53. 在”Speaking of dancing, I am no expert.” 一句中,_称为插入物(insert)。A、Speaking B、Speaking of dancing C、I am no expert D、expert 54. 就计划句子而言,说话者意欲如何处理命

12、题属于_问题.A、言外内容 B、命题内容 C、题材结构 D、成分计划55. 如果说话时 Kats and Fodor 被误说为Fats and Kodor, 则这种口误称为_口误.A、预置 B、颠倒 C、替换 D、混合56. 领会式掌握的突出标志是_.A、重现 B、理解 C、表达 D、使用57. 外语教学中常用的多项选择练习,基本上属于_的性质.A、再认 B、重现 C、回忆 D、记忆58. 刺激的独特性非常有利于记忆的恢复. 如一个三位数放在若干个三位数中间很难记住,但这个三位数放在若干四位数或二位数中间就显得很容易记了. 这种现象称为_.A、浴缸效应 B、频率效应 C、近因效应 D、冯雷斯托

13、夫效应59其提出的“内部语言说”极大地丰富了认知心理学的是A乔姆斯基 B斯洛宾 C维戈茨基 D索绪尔60.外语教学法中的直接法的理论基础是A桑代克的结构主义心理学 B马斯洛的构造主义心理学 C巴普洛夫的构造主义心理学 D冯特的构造主义心理学61.用信息加工的观点来研究人的感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的心理学观点是A生物学的观点 B行为的观点 C认知的观点 D现象学的观点简答题及论述题1、 在领会式掌握语言的层级上，语法教学的目标是什么？答：领会式掌握语言以认知为特征，表现在对言语的感知和理解，形成接受性言语技能。语法的教学目标只在于帮助学生理解所学语言的言语。理解的过程就是解码的过程。输入

14、的言语材料必须与原有的认知材料相互作用，才能使视觉和听觉刺激中编码的意义变为接受者头脑中的意义。这就是说为了帮助学生理解言语，语法教学应让学生熟悉一定范围的语法规范，培养一定的语法能力，例如能够分辨各种词类和句子成分的能力，觉察外语结构及语法特点的能力、根据语法规则变化单词并将词联成句子的能力等。这些能力归结起来无非是熟悉基本的语法规则、初步了解语言的用法。2、 什么是阅读教学的心理准备原则？答：任何一项学习任务的完成都要求学生从知识、能力、生理及心理上做好准备。阅读教师应了解传授每项阅读技能的最佳时间。过早，所学技能会超过学生的潜力，使其难以接受；太迟，会造成不必要的时间浪费，并影响学生的进

15、取心。两者皆不利于提高阅读效率。另外智力水平、生理心理调件、经济文化背景、兴趣、性格、语言基础外，学生的感知能力也极为重要。充分的知识、经验、文化背景有利于阅读者接近理解作者的原始意图。所以阅读老师有必要了解学生的感知、释义能力，在传授每项阅读技能前确保学生做好感知能力上的准备。3、 试述克拉欣输入假设的主要内容。克拉欣关于输入的假设主要强调：1与习得有关，与学习无关。2通过理解略高于现有能力水品的语言进行习得。这须借助语境来实现。3熟练的口语是逐渐形成的，非直接领会。4当监护人对习得者谈话，使之理解信息时，输入自动包含习得者准备习得的语法结构i+1。4、 语法教学的目标是什么？领会式掌握语言

16、，仅仅要求初步了解语言规则的用法；复用式掌握语言则要求初步掌握语言规则的用法；活用式掌握语言不仅了解和掌握语言规则的用法，而且特别强调语言的使用。5、 记忆的基本过程有哪些？识记、保持、再认和重现是记忆的基本过程。6、 影响技能学习的因素有哪些？第一是有效的指导和示范；第二是练习；第三是反馈和纠正错误。7、 简述皮亚杰的同化和调节理论。皮亚杰认为，适应由两个相互补充的过程组成：同化和调节。同化是按信息与现有图式一致的方式提取和解释新信息的过程。调节是改变图式使之更好地符合现实世界的过程。总之，同化需要在旧的经验中体现新的经验，而调节涉及修正旧的思维结构以适合新的经验。8、 什么是词的中心意义和

17、具体意义？请举例说明。词的具体意义指的是词对所表客体或现象的关系；词的中心意义则决定于词与概括地反映着现实的相应概念之间的直接联系。例如;英语词car，在具体情况下可以称谓汽车、轿车、电车、电梯、车厢等等，而其中心意义则为有轮子能运行的车辆。9、 习得与学习有何区别？ P26510、 语言学语法和教学语法有何区别？ P241 11、 为什么说词汇学习在形、音、义全面掌握的要求下应特别重视语音？ P23112、 外语词的被习得有何表现？外语词的被习得有何表现？1其意义被认知和理解（不是猜出），不受语境影响；2可自然而适合情境的使用，语音、语法正确。28、书写作为一种运动技能具有什么主要特点？1书

18、写是一种连续的技能 2书写是手脑并用的技能 3书写是一个包含自动化部分的自觉过程。12、话到嘴边现象说明了什么？话到嘴边现象说明了两件事。第一，词的语音类型在能从记忆中提取的速度上是不同的。第二，这些类型的音节结构、重音类型及语音切分可在一定程度上独立储存。34、采用归纳法进行语法教学时有何特点？按归纳的方法进行学习，可避免单纯抽象的讲解，学习者通过接触具体生动的语言实例，能够很容易地找出某些规律，容易懂，容易记。许多语法要点通过归纳法进行讲授都能获得较好的效果。13、 什么是词表象？在由词引起的第一信号系统兴奋的基础上人的意识中产生词的听觉，视觉和动觉10、“The Egyptian kin

19、g prepared an impressive pyramid.”一句中包含了几个命题？请具体说明。 （谓语通常由动词，形容词和连词构成）三个命题：1.谓语是Egyptian。谈论中心是king 2.谓语是prepared。谈论中心是king、pyramid 3.谓语是impressive。谈论中心是pyramid.11、什么是词的认识深度？如何提高词的认知深度？13、何谓预置型口误？请举例说明。14、 什么是会话中的关系原则？请举例说明。15、 什么是会话中的质的准则？请举例说明。16、 知识与技能有什么区别/17、 在活用式掌握语言的层级上，语法教学的目标是什么？18、 结合教学实践谈谈

20、如何有效地掌握课堂。19、 为什么说向学生提问是外语教学很重要的手段？P35120、 智力测验的主要作用是什么？21、 结合教学实践论述如何培养和激发学习动机。22、 学习动机按性质划分有多种。其中指向社会效果的动机主要指什么动机？23、 学实际谈谈如何对待胆汁质和抑郁质这两种气质类型的学生，才能使他们在各个方面都获得良好发展？24、 试论语感的心理特征以及有助语感形成的若干因素。25、 联系实际论述如何在外语教学中激发和培养学生的学习动机。26、 试述阅读教学的主要原则。27、 试述如何有效地培养学生的书面造句能力。28、 什么是阅读教学的速度调节原则？29、 什么是阅读教学的因材施教原则？

21、30、 分析性阅读和综合性阅读各有什么特点？31、 为什么说认为主的教学活动中，就词汇的记忆而言，形式可能比意义更重要？32、 朗读作为学习语言的重要手段主要有哪些独特的作用？36、试述第二语言的学习与第一语言的习得的主要区别。38 何谓类概念? 何谓种概念？请举例说明。38 习得活动一般分为哪几类？1情感交流活动；2解决问题活动；3游戏活动；4吸取新知识活动39 写作中通常可采取哪些策略帮助组织思想？1组织思路，顺应读者的期待； 2找出控制的思考类型； 3作出许诺和应答； 4组块内的组织； 5使用过渡的词或短语。40 传授和培养外语知识技能的能力的主要表现有哪些？1善于讲解 2善于示范 3善

22、于提问启发 4善于引导学生进行学习 5善于改正学生言语中错误41 什么是阅读教学的总体设计原则？组织阅读教学应有一个符合实际情况的合理的总体设计。这种设计应从材料选择、任务确定以及课后练习等诸方面作出全面而深入的考虑。42 影响语感形式的因素有哪些？1先天的素质 2语言的理论知识 3实际运用语言的言语实践43 发展口语的途径有哪些？1通过语言练习和背诵发展外语口语； 2通过课内外言语实践发展外语口语44 从心理学观点分析，词的结构包含哪些基本方面？包含两个方面：一方面是在感知和理解口笔语时可以通过听觉和视觉听到和看到的复合刺激物。 另方面，是在口笔语中表达自己思想时可以通过发音和书写说出和写出

23、的回答反射。45 语言的结构层次有哪些？1音素 2音节 3词素 4词 5短语或词组 6副句 7句子 8话语或语段46 语感的心理特征有哪些？可归纳为这样三点：第一，语感不是普遍适用的；第二，语感是后天获得的；第三，语感是逐渐形成的。47 外语教学大体上包含哪几个主要方面？1 学生首先要接触到所学语言的言语材料。2 学生要求理解所学语言材料和规则。3 学生要求模仿标准的语音语调和言语范例。4 学生要求反复模仿练习。5 学生要求进行各种即兴口头练习。6 学生要求进行口笔语练习和运用语言的活动。48 按照美国心理学家布鲁纳的观点，人们通过哪些方式认识事物？按布鲁纳的观点，人们通过三种方式认识事物：通

24、过做-动作的； 通过图片形象-形象的； 通过某种社会标准手段如语言-符号的。49 班杜拉在分析观察学习时强调了哪几个过程？第一， 注意过程； 第二，保持过程； 第三，动作复现过程； 第四，动机过程50 加涅把学习分为哪几种类型？1信号学习 2刺激-反应学习 3形成连锁 4言语联想 5多重辨别 6概念学习 7规则学习 8解决问题51 知觉具有哪些特点？人的知觉具有整体性、结构性、恒常性、意义性和具体性等特点。52 简述影响内部词汇检索的因素。1词的使用频率 2词素的结构 3语境因素 4词的歧义53 动机按照性质可分为哪几种？ 1指向活动本身的动机 2指向人与人之间交往关系的动机 3指向活动结果的

25、动机 4指向社会效果的动机54 写作过程中有哪些心理活动？ 1考虑主题的意义 2考虑写作对象 3考虑写作目的 4组织和形成思想55 什么叫言语的产生？言语产生是一个由起始动机和总的意向，经过内部言语阶段形成深层句法结构，再扩展成为以表层结构为基础的外部言语的编码过程。56 试述影响口语发展的主要因素。1学习外语的先天素质、能力 2对外语的学习态度 3熟记常用习语和句型 4学生的年龄差异57 试分析外语学习者心理上的个别差异的表现。这些差异表现在年龄特征、智力和语言天赋、认知方式、个性因素等诸多方面。58 试述外语教学心理学的地位、任务和研究对象。 地位：外语教学心理学按学科分类，应是教育心理学

26、领域内的一门学科心理学，是教育心理学的分支。任务：其任务在于研究外语教学的心理基础，为建立外语教学的基本原则和教学方法体系并正确组织外语教学工作提供心理学论据。研究对象：外语教学心理学作为一门学科心理学，必须综合运用实验心理学、教育心理学、学习心理学、心理语言学的有关规律来研究外语教学中的心理问题，尤其应当广泛开展教学实验，深入探讨外语教学中的特殊规律。59 合教学实践谈谈如何有效掌握课堂。1掌握课堂方面最重要的心理特性是注意的分配。而掌握课堂，说到底还是在于掌握学生的注意力。 2对教师来说，要掌握学生的注意力还须有一定机智。 3当然更重要的是外语基础好，语言流利，能够容易而迅速地解决语言中的

27、难题，对教师处理各种情况尤为有利，也就不难做到有效地掌握课堂。69 请谈谈如何帮助学生对外语学习保持积极的心理状态。1善于引导学习者的注意，培养学习外语的兴趣。2重视学习者的情感变化，培养学习外语热情。3重视对学习者意志品质的培养，激发学习动机。4兴奋与抑制过程的调节。61 联系教学实际谈谈如何帮助学生有效地习得词汇。1词汇可以分出来集中学习。2词汇释义应采取有效手段，力求简单而准确。3词汇学习在形、音、义全面掌握要求下应特别重视语音。4为丰富词汇，必须建立多方面词汇联想。62 联系实际论述影响阅读教学的相关因素。1智力水平 2生理条件 3兴趣和性格 4社会经济文化背景 5语言基础 6教学方法

28、63 谈谈阅读教学中如何贯彻因材施教原则。1个人差异是指学生在先天生理素质基础上受后天影响而形成的个人心理特点之间的不同，表现在身体、情感、气质、智力和兴趣诸多因素上。2适合一般学生的教材，对高才学生不宜过多重复，过细讲解。应在照顾大多数学生的前提下，向这类学生提出一些较抽象复杂的问题，布置一些富有挑战性的任务，如快速阅读、评论所读材料等，以激励他们的学习热情，提高学习效率。3对于落后学生，应：创建一个友好温暖的学习环境，使这类自卑的学生体会到教师和同学的关心和鼓励，从而树立战胜困难，取得进步的信心；注意词汇、语法等语言知识和基本阅读技能的学习训练，不宜过早强调阅读速度和开始专业阅读；根据学生

29、的实际水平，给予特殊的帮助：阅读材料的难度、数量及阅读任务要求应适当；讲解要详略适宜，方法多样；布置任务简单明确；复习回忆机会增多；个别辅导也很必要；复杂的阅读技能应分小步完成，制定短期学习目标。经常表扬、鼓励，让他们看到自己的进步，保持学习积极性。64 联系实际论述外语教师在外语教学中应如何进行有效的言语示范。1示范必须正确。这要求教师本身具有较高的语言水平。2示范必须与讲解巧妙结合。3示范必须与学生的实践结合。65 联系实际论述外语教师如何发挥外语教学能力。1外语教学依不同的目的，不同的对象，不同的条件，无疑应采取不同策略，不同的方法。2外语教师积极钻研教学理论，注意改进教学方法，将大有助于充分发挥自己的教学能力，从而极大地提高其教学效果。判断题（包括判断改错题）1、 斯金纳的新行为主义把重点放在刺激上，并归纳其规律为刺激反应（SR）错 刺激反应强化2、 认知学习理论以经验主义为基